2023年《黃山奇石》教學反思

2023年《黃山奇石》教學反思《黃山奇石》教學反思1

一、心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的愛好?！?/p>

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學問的探究。因此，假如老師在教學中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。

二、讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的愛好。

探究性學習是一種發(fā)覺的學習。在老師細心設(shè)計的創(chuàng)建性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)建性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、特性化，盡可能變老師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的愛好。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)學生的愛好，如有的同學喜愛朗讀，有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。激勵學生依據(jù)自己的愛好愛好進行學習，選擇自己喜愛的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

三、留意學生的誦讀。

我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達到了我讓學生“想讀”的目的。此文轉(zhuǎn)自

四、給學生足夠的時間。

在教學中，老師應(yīng)當給學生足夠的時間去思索、進行溝通探討以及表達自己的看法，把學習的主動權(quán)交給學生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組溝通學習以及把自己獨到的看法、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到勝利的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。信任學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要敬重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)當把更多的機會，更多的思索留給孩子。假如我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

《黃山奇石》教學反思2

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學生的主動性，我使出了渾身招數(shù)，多媒體教學，談話激趣，自讀自悟，競賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要競賽讀稀奇石的好玩。

第五小組的一名代表信念十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著頸項，對著天都峰不住的啼叫”這句時，只聽我班最淘氣的黃毅用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小摯友都在竊喜，好不簡單營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的指責一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡潔的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提示了他，激勵了他，此后，他讀書更仔細了，發(fā)言也更主動了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有限制自己，只是從擾亂課堂單方面去指責他，那肯定會大大打擊他學習的主動性。

教學中,我們應(yīng)當善待學生的錯誤，多點贊許，少點指責，多點確定，少點否定，學生肯定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得歡樂而自信。

《黃山奇石》教學反思3

這是一篇寫景的課文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

在設(shè)計本課教學過程中，首先依據(jù)低年級學生的特點，打算了課件讓學生能夠比較直觀的領(lǐng)會到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中，發(fā)揮學生的想象，從中感受黃山奇石的奇妙之處。

教學中，播放黃山風光片，讓學生感受于黃山之中，感受黃山的美、石頭的奇，同時不脫離課本，引導學生在課文中找一找，介紹“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”、“仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫的，自由選讀，請你當小導游給大家介紹這些石頭，孩子們愛好盎然，爭著來當小導游，課堂氣氛活躍。后面的教學中，放手讓學生在小組中合作學習另外兩段，這樣學生自己找到了學習方法，不僅學到了學問，而且特別有成就感。本課教學結(jié)尾時，我讓學生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜愛的方式介紹給大家聽，讓學生綻開想象、學生很喜愛說，在老師的引導下，把話說完整、通順。這樣的教學環(huán)節(jié)。既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又抓住時機，訓練了學生的口語交際實力，培育了想象力。

《黃山奇石》教學反思4

《黃山奇石》是一篇看圖學文的課文，寫得是在著名中外的黃山風景區(qū)有多數(shù)的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。從而激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

為了促進學生的主體作用，培育創(chuàng)建精神。在教學其次課時時，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學法進行調(diào)整反饋，引導學生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑，并將看圖、讀書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程，讓學生充分動起來。

只有讓學生生動，充分地參加到教學活動中他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活躍起來。例如，我在教學讀課文時，采納了輪讀，小組讀，師生對讀，配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，最大程度地調(diào)換口味，調(diào)動了他們的主動性。再如：文中有的怪石給了名稱，但沒印上圖畫，我就讓學生結(jié)合所學學問，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，我還讓學生畫出自己想象中的怪石并起上名字。

通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)建性思維。在老師的輔導下，學生選擇自己寵愛的讀書方法，讀書的愛好提高了，課堂氣氛也活躍了。朗讀是語文教學中一種重要的方式。加強朗讀訓練，讓學生培育語感，增加語言積累，才能提高語言表達實力。有感情地朗讀課文，事實上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的遣詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。學生通過大量的朗讀，對課文中精確美麗的詞語，生動顯明的語感，奇妙嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下肯定的口語習慣。只有這樣，作者的語言才能真正化作學生自己的語言。這是一種儲備，一種財寶。有了它，寫起作文來，筆下的美麗詞語就如泉水般涌出來，學生信手拈來，順理成章。講起話來不費思索，滔滔不絕。語文老師應(yīng)致力于培育學生朗讀實力，提高學生的語言表達實力。

《黃山奇石》教學反思5

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，給人以美的享受和熏陶。識字讀文是低年級的學習重點，但教學不是重復(fù)，每個年級都有不同的教學策略，應(yīng)當有所提升，比如：學生已經(jīng)升入二年級，識字已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，如何面對全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學中，如何在充分調(diào)動學生的思維，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會有感情的朗讀呢?此次教學《黃山奇石》一課，使我對低年級語文教學又有了進一步的理解。

一、課文導入應(yīng)能調(diào)動學生學習的愛好

教學環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù)，當然也包括開課伊始的導入環(huán)節(jié)。在設(shè)計本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)時，我從學生的十一長期生活引入，調(diào)動學生的參加主動性。問：“同學們，假期中你都去哪些地方旅游了?你認為那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我說：“今日，老師要帶你們?nèi)ノ覈劽娘L景區(qū)——黃山去旅游?！?接著播放黃山的風景圖片，簡介黃山。)板書課題，理解題目的中“奇”的意思，思索：“讀了課題想說些什么?”讓學生帶著疑問去讀課文，起到了調(diào)動主動性的效果，使學生饒有愛好地投入到新的學習情境中去，從而提高學習效率。

二、閱讀訓練要扎實有效

本課的教學建議中提出“本課圖文并茂，學習本課應(yīng)在培育學生視察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的新奇心與求知欲，留意引導學生自主學習、探究學習，可采納看圖學文的方法教學。”所以，我從黃山奇石的“奇”入手，讓學生看圖理解課文內(nèi)容。比如：在學習“仙桃石”時，我讓學生自讀之后，再看圖思索“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象，“你認為仙桃石是從哪里來的?”

此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導的層次不清，形式有些單一，圖畫處理太倉促，想像環(huán)節(jié)學生說的太少，應(yīng)當讓學生多說，才能有助于理解課文。

三、適當拓展，發(fā)揮學生想象

新課改要求老師要激勵學生敢想敢說。于是，我在指導學生品嘗奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學生在與小組探討溝通之后，加上從前的語言積累，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生說道：“有兩只大獅子，始終伸著爪子，始終張著大嘴，你爭我奪的搶著一個美麗的繡球?！痹俦热纾骸霸谶h處的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一塊巖石上，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里來吧!”“一位美麗的仙女，披著長頭發(fā)，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支奇妙的.樂曲?！边@一環(huán)節(jié)使學生他們的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到：要讓學生重感悟就要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象，珍視學生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)當把更多的機會，更多的思索留給孩子。

《黃山奇石》教學反思6

新課程理念提倡開發(fā)語文資源。語文學問與生活實踐相結(jié)合，因此，當上完《黃山奇石》這課時，我確定在今日的語文活動課上，讓學生通過自己動手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來體會文章的情感，驚羨黃山的奇妙，也驚羨大自然的宏大。體會那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)建。但我細想一下，學生會不會就只畫狗、獅子，完全沒有石頭的橫跡。那樣不是一點效果都沒有嗎？學生是最好的潛在資源，嗨，試一下吧！

于是，我說道：“同學們，你們畫之前好好看看書，好好看看圖?！蔽?guī)е鴰追謸?，等待著結(jié)果。沒想到畫一出來，雖有學生果真就只畫只狗，或畫只獅子，但卻有不少的學生畫的卻是幾塊石頭拼成的，那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我有意問：“你這怎么是一塊一塊拼的呀？”“因為它是石頭呀！”孩子的回答讓我欣慰。是呀，語文課堂是學生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語文課不僅僅只是學問的傳授，語文教學要擅長挖掘課本的潛在資源，拓展學生的思維，提高了學生的實踐實力。努力開發(fā)語文資源，這樣的課堂沒有終結(jié)，語文課堂便不斷豐富、延長。語文課堂實現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，可以說，語文課堂因生活而豐富，學生的生活因語文課堂而精彩！而我們則要不但地應(yīng)用開發(fā)語文資源。

《黃山奇石》教學反思7

這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗奇妙，又有詳細形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得栩栩如生!就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的干脆閱歷。我在教學本課時，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而好玩、奇妙。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活閱歷，而且更進一步的學習到了祖國黃山的漂亮。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意留意，讓學生自然而然地產(chǎn)生愛好、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學中老師對信息的加工與學生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應(yīng)外合"，使課堂教學由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最終完成。

教學目標。依據(jù)學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活閱歷。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有學問和生活閱歷，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文.語文學習，目的是為了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實施時我又臨時變更了策略，新課改要求老師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導學生學習并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學生在與小組探討溝通之后，加上從前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學生在小組學習中嘗到了合作的歡樂。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注意對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。我假如能在課堂上創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終處在愛好盎然的氣氛中。還應(yīng)當信任學生的實力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思索留給孩子。這將是我今后努力的方向。

《黃山奇石》教學反思8

黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。

在黃山的奇異而好玩的經(jīng)驗中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，老師的正常作用是特別重要的。老師在演示兩個后，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。

最終，我讓學生仿照其他巖石中提到的最終一段的文字仿照，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山驚奇和好玩。

不足，在教學，教學新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計不是很玩。

《黃山奇石》教學反思9

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使同學了解祖國的黃山風景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，激發(fā)了同學們對祖國黃山的寵愛。同時也更加酷愛宏大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充足運用了電教媒體，使同學真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助同學理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在同學眼前。同學有種身臨其境的感覺。在教學中我還充足利用掛圖，支配在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字“仙桃石”使同學直觀、生動地感知文字與文字所表示出的畫面。生動、活潑教學效果較好。依據(jù)文章的特點，我采納了很多教學戰(zhàn)略：

１、偏重思維的深度訓練：

在同學初步了解了“仙桃石”形態(tài)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學只要多讀幾遍課文，再深化考慮便會發(fā)覺這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。

２、偏重思維的發(fā)散訓練：

在觀賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導同學想象：“幾千年來，這只奇妙的石猴為什么紋絲不動的呢？它究竟在想什么呢？”此問如同一石激起千重浪，同學的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽揣測，在開心而熱情的探討中，他們既有機會表達出自身獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的好玩。

３、偏重思維的廣度訓練：

在本課的最終，我出示了一些沒出名字的奇石，要同學依據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。同學對此也表示出了極大的愛好，他們主動開動腦筋，給予奇石們以各種好玩的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和獨創(chuàng)的樂園。

《黃山奇石》教學反思10

教學策略是教學設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學情境中為適應(yīng)學生學習須要和完成教學目標而診察作出的，并隨情境改變而進行調(diào)整的教學謀劃和實行的教學措施。二年級第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美，依據(jù)孩子的年齡特點，在這一單元中的教學中，主要是通過詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風景，感受家鄉(xiāng)美！

一、教學反思

（一）教學理念

理解實力的提升，就須要孩子在學習課文的過程中駕馭肯定的方法與策略。詮釋策略教學為孩子在學習過程中，深化理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學手段。老師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。

（二）教學思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇異。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的具體詮釋讓學生在理解的基礎(chǔ)上進一步感受黃山之美、祖國之美。

（三）教學效果

總結(jié)本節(jié)課的教學，比較勝利的地方有五個：

一是在導入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學的重難點就是學生對“奇”的理解。在導入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來，讓學生對這個字的初步相識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深，對于二年級的學生來說比較簡單進入狀態(tài)并激發(fā)學習愛好，同時為下面更深化地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師沒有干脆進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的相識，并漸漸地喜愛進而起先新奇，從而激發(fā)對本節(jié)課學習的愛好。

三是在學習課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。精確地說，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師通過實物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀?！睍r，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀?！钡氖^進行對比，讓學生一下子理解了這個名字的由來，其實是黃山石頭驚奇的樣子，加入了作者奇異的想象，才起了這么一個驚奇的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活，細致視察生活才明白“金雞”的含義。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有許多許多。在這一環(huán)節(jié)，老師打算了一些別的黃山奇石的圖片，要學生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學生的互動與溝通，讓學生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的名字奇、樣子奇，想象力更是奇異。

五是在課外延長環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的學問，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風景區(qū)，更激發(fā)了學生對我們祖國的秀美風光的酷愛。

二、課例點評

這節(jié)課關(guān)注學生核心素養(yǎng)發(fā)展，對學生進行閱讀策略的指導，以詮釋策略為關(guān)鍵點，引導學生走進生活，發(fā)覺家鄉(xiāng)之美。

（一）教材處理

第四單元，是一組圍繞“漂亮的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個角度，讓學生們看到家鄉(xiāng)的美妙。這樣的支配，遵循了語文教化的規(guī)律，順應(yīng)了學生身心的發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。學生在學習的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的學問，體會家鄉(xiāng)的親情。

（二）教學過程

《新課標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。愛惜學生的新奇心、求知欲，提倡自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教學的內(nèi)容也是為學生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學習的主動權(quán)還給學生。充分運用詮釋策略，為學生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學生說明“奇”之前，先讓學生對“奇”這個漢字有了大致的了解與認知。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實際或者對比實物等方式，來為學生充分詮釋“奇”的意義。學生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進一步為學生滲透更深層次的學問，祖國的美妙山河可以通過描寫詳細實物來進行呈現(xiàn)。

（三）核心素養(yǎng)

綜觀這節(jié)課，老師以學生核心素養(yǎng)的提升以目標，較為精準地把握教材，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的教學流程，把詮釋策略滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，對于二年級學生來說，閱讀的基本實力是作為核心素養(yǎng)培育的一個重點，落實在課堂教學中，對授課老師是一個挑戰(zhàn)。

《黃山奇石》教學反思11

今日學習《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā)，在朗讀上下功夫。對“仙桃石”和“猴子觀?！眱蓧K石頭的描寫，請孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來讀。其次次，找出描寫的關(guān)鍵詞來讀。第三次，帶著寵愛的感情讀。第四次，去掉部分文字，填空式地朗讀。第五次，只留下圖片和四個關(guān)鍵字來讀。指名讀，請他再舉薦另一個同學讀。沒有刻意說背誦，但是看圖描述圖中石頭，用“在……有……它……這就是”的句型來說的時候，已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉€程度好的學生會用這個句型改寫另外兩個自然段。練筆題是看圖用“似乎、真像”等詞說說圖中的石頭，并寫下來。都能動筆寫，大部分視察細致，能用較流暢的語句表達。但回家后的練習，用“似乎”寫句子，劉錦琦等幾個同學卻寫成了“我似乎我的媽媽”這樣的句子。我在下面評論了“要寫成比方句，你這句不是比方句?！痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移，讓孩子們在平常生活中能運用課堂上積累學到的，學會表達，這是一個努力的方向。

今日還聽了竇桂梅老師的一堂課。她強調(diào)了語文課的目標是情感的課堂，感悟的課堂，交際的課堂，這三點要細細體會，并努力實踐。

《黃山奇石》教學反思12

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的愛好步入對新學問的探究。

而且在教學中還創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。我特殊留意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的愛好，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，達到了讓學生“想讀”的目的。我給學生足夠的時間。在教學中，我給學生足夠的時間去思索、進行溝通探討以及表達自己的看法，把學習的主動權(quán)交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組溝通學習以及把自己獨到的看法、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到勝利的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。

通過這節(jié)課的教學，使我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。那就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要信任、敬重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思索留給學生。

《黃山奇石》教學反思13

一、品位詞句、理解想象

想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的學問閱歷大部分是間接閱歷，只有通過想象，才能了解老師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進而理解這些閱歷。由此可見，老師在向?qū)W生傳授學問的過程中培育學生的想象力是非常重要的。

但原委什么是想象？對于低年級的小學生來說，是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學的過程中，我留意從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生體會想象的含義呢？于是我問學生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們起先動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很奇妙，像是從天上掉下來的？”有的說：“加里一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”

抓住這個機會我總結(jié)說：“看，這么一個一般的桃石，前邊家了一個‘仙’字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門依據(jù)這個桃石，想出來的現(xiàn)實中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W生進一步體會想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來得一個大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。我問學生“桃石會飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色調(diào)，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，我從品嘗詞句入手讓學生聯(lián)系實際理解志向像的含義。

二、引導視察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境

小學生的思維最初是詳細形象、動作和原有學問緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。依據(jù)學生的這一思維方式，我在教學過程中留意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導學生駕馭想象思維的方法，比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁矗繉W生很快發(fā)覺，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。明顯人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！?。這本身已充溢了想象的色調(diào)，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“紋絲不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品嘗想象的意境。這是我讓學生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在深思?！边@是我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)愛好，強化想象思維。

在此基礎(chǔ)上，我通過談話進一步引導學生綻開想象?！凹偃邕@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這是課堂立即活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快?！边€有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”……就這樣，我引導學生從視察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學生的思維也插上了想象的翅膀。

三、想象訓練，培育創(chuàng)建思維實力

以《黃山奇石》一文為例，再學習“猴子觀海”“金雞叫天都”

等章節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生初步駕馭了想象思維中語言表達的依次，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形態(tài)特點，最終介紹景物所處的地理位置等等，根據(jù)這樣的依次，我又引導學生依據(jù)圖意，對文中略寫的景物，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。詳細步驟是：

1、讓學生用填空的形式擴充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮。

2、采納提問式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

3、自選題材，獨立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學生依據(jù)這個題目，自己綻開想象，編成一段話。經(jīng)過這樣層層深化的反復(fù)強化訓練。學生逐步駕馭了想象的方法與步驟，并且有了充分綻開想象的條件，一段段充溢想象的描述應(yīng)運而生。有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個美麗的繡球。”再比如：“一只潔白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位美麗的仙女，端坐在平臺上，全神貫注地彈奏一支奇妙的樂曲。”

就這樣經(jīng)過多次閱讀教學中想象力的培育促進了學生思維邏輯性和廣袤性的發(fā)展，為學生今后的創(chuàng)建性思維奠定了基礎(chǔ)。由此使我相識到培育學生初步的邏輯思維實力和想象力，是學生獨立思索，樹立創(chuàng)新精神的基石。在語文閱讀教學中留意培育學生的想象力從而促進學生創(chuàng)建思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使學生的想象力和創(chuàng)建思維實力有所提高。

《黃山奇石》教學反思14

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗奇妙，又有詳細形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得栩栩如生！對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的干脆閱歷，我在教學中，充分利用學生已有學問和生活閱歷，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

我依據(jù)課文內(nèi)容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時運用了課件，效果較好。如在觀賞完文中的其次、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許很多多千姿百態(tài)的奇石。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學生的學習主動性，使學生調(diào)整好打算上課聽講的愉悅的心情背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維快速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動了學生深厚的學習愛好，讓學生帶著想看黃山奇石的新奇心，在老師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山“奇石”的愛好和劇烈的探究欲望，使學生產(chǎn)生深化學習課文內(nèi)容的熱忱，課堂氣氛活躍，學生的學習熱忱高漲。

為了發(fā)散學生的思維，對課文內(nèi)容進行了拓展延長處理，讓學生依據(jù)自己的收獲與理解，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜愛的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文；或畫一畫，加深理解；或?qū)懸粚?，進行小練筆等，多方面調(diào)動學生的主動性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。課堂中適當?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必需的。但要把握好時機，限制好教學節(jié)奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊許、激勵與探究的氣氛中實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

《黃山奇石》教學反思15

一、教學目標：

1、相識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

二、教學重點：

相識14個生字，會寫8個生字。

三、教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊美之情

四、教學內(nèi)容：

課本第7-10頁

五、教學打算：

生字卡、課件、

六、教學流程：

第一課時

一、談話導入。

1、同學們喜愛旅游嗎?今日讓我們乘著歡樂號列車一起巡游一番漂亮的黃山吧!

2、在上車之前，誰能簡潔介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，