《夜鶯的歌聲》反思總結(jié)（4篇）

Word版本，下載可自由編輯《夜鶯的歌聲》反思總結(jié)（4篇）《夜鶯的歌聲》反思總結(jié)（1）

《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)簡單、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓同學(xué)透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是全部的地方同學(xué)都能“讀”出“感悟”來，這就需要老師的點撥。

教學(xué)其次部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引領(lǐng)同學(xué)抓兩個易忽視的詞：

1、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當我投影打出此句，請同學(xué)留意“似乎”這詞，同學(xué)恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請同學(xué)留意“突然“一詞，同學(xué)由衷感嘆：德國鬼子也不是好應(yīng)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和機靈!

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強干，利用扎實有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。

《夜鶯的歌聲》反思總結(jié)（2）

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注意語言積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在同學(xué)談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫、、、、、、他似乎把身邊的軍官全忘了”這一句時，我展示了“似乎”一詞。當我請同學(xué)留意“似乎”這個詞的時候，同學(xué)恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他的確是個不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑?！啊銈冞@里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引領(lǐng)同學(xué)留意“突然“一詞，有的同學(xué)很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好應(yīng)付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和英勇機靈!

課文四處寫到“歌聲”，引領(lǐng)同學(xué)自讀、品嘗課文，合作溝通，感悟小男孩的機靈英勇、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求同學(xué)抓住精彩語句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)同學(xué)達到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的留意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍;4、落實新的目標，再次吸引敵人。并能在朗讀中表述、強化、升華自己的感受，一個機靈、活潑、乖巧、英勇的小英雄形象躍然紙上。

文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。它能夠表述同學(xué)對這些語句的感悟力量，也能促進對這些句子的理解。特殊是分角色朗讀，更能提升同學(xué)的樂觀性，同學(xué)的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的英勇和機靈體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在同學(xué)的頭腦中也就由抽象的語言符號，進展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

《夜鶯的歌聲》反思總結(jié)（3）

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷深思，那動聽的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特征，我設(shè)計了以下幾個重點綻開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引領(lǐng)同學(xué)回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些認識，回顧課文內(nèi)容，同學(xué)也能暢所欲言，達到認識課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，同學(xué)對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談?wù)J識的時候，都能抓住小夜鶯富強精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求同學(xué)劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，讀一讀，和同桌爭論爭論。最終抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此同學(xué)畫句子的時候有點遲疑不決，不夠堅決。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開頭，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引領(lǐng)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)深究。

《夜鶯的歌聲》反思總結(jié)（4）

《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)簡單、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓同學(xué)透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是全部的地方同學(xué)都能“讀”出“感悟”來，這就需要老師的點撥。

教學(xué)其次部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引領(lǐng)同學(xué)抓兩個易忽視的詞：

1、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當我投影打出此句，請同學(xué)留意“似乎”這詞，同學(xué)恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請同學(xué)留意“突然“一詞，同學(xué)由衷感嘆：德國鬼子也不是好應(yīng)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突