《囚綠記》教案設計

《囚綠記》教案設計教學目標：

1、誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語句語段。

2、理解作者的思想感情，握和運用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

3、通過觀照自然，進一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學重點：

1、把握和運用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

2、通過觀照自然，進一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學難點：

1、理解作者的思想感情，正確理解文章主旨。

2、運用自己的生活體驗和積累的知識解讀作者的思想感情。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入新課

1、投影展示一組圖片，讓學生感受綠的魅力。

2、有這么一位現(xiàn)代作家，他叫陸蠡，他特別愛綠，對綠情有獨鐘。他寫了一篇優(yōu)美的散文《囚綠記》。（板書課題）

3、檢查預習，正音正形后齊讀。

二、初讀文本，整體感知

1、學生自由朗讀文本，標劃出重要的字詞。

2、檢查預習情況（抽查一至二名學生）并訂正。

3、快速閱讀文本，圈劃出表明作者感情的句子并齊讀。

4、在背景了解的基礎上，把握文章大意（主要內容）。

5、本文作者陸蠡是一位真誠的作家，一位生活的熱愛者。他對綠色有著特別的感情。這不僅因為綠色代表生機和健康，還因為綠色是自然的顏色，是生命的象征。他對花木的喜愛就是對生命的珍視和熱愛。

6、本文寫于1935年。當時的社會黑暗而壓抑，“九一八”事變爆發(fā)后，國土淪喪，人民涂炭。身處亂世中作者格外懷念綠色。這綠色是賞心悅目的，是作者心中的一縷幸福與希望。文章結構清晰，語言生動質樸。作者借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)、故人、大好山河的思念眷戀之情，表達了對光明未來的期盼，顯露了作者豐富細膩的感情世界。全文貫穿著一個“綠”字。全文不僅圍繞著“綠”展開敘述和描寫，而且以“綠”為線索貫穿全文。作者通過寫在黑暗中尋找“綠”，描繪“綠”生長的過程，最后把“綠”囚禁在屋子里等環(huán)節(jié)，生動形象地描繪了“綠”的特點：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；它生長著，擴大著……它具有強大的生命力。這正是作者對“綠”的摯愛之情的具體表現(xiàn)。結尾處作者寫到離開北平一年來一直懷念“綠”，可見作者對“綠”的一往情深。文章含蓄蘊藉，意境深遠，有著獨特的藝術風格。運用了比喻、擬人等修辭手法。語言真摯、優(yōu)美。其中蘊涵著許多美的特質：景物的清新、內心的悠閑、境遇的樂觀、視物的獨特、理想的真切、愛國的熱忱等等。這些美的特質使文章充滿了靈性和活力。同時它又含意深刻?！熬G”不僅指綠藤、綠葉、綠枝，更指生機勃勃的生命力。通過影射和象征的手法賦予“綠”以時代需要和民族精神的象征意義——積極向上、不屈不撓的抗日救國的民族精神?！扒艟G”是對黑暗的舊社會的抗議與控訴，“放綠”則是對新中國的歌頌與祝福?！熬G”在作者筆下是有著深刻內涵的意象?！扒艟G”正是作者內心深處愛與恨、情與仇的激烈碰撞和無聲抗爭的形象表現(xiàn)。

7、本文寫于1938年5月，當時正是日寇大舉進攻上海的時候，國土淪喪，人民涂炭，“我”（陸蠡）作為一名掙扎在日本侵略者鐵蹄下的普通中國人倍感痛苦壓抑，“我”懷著憧憬于上海這座“古老而孤寂的城市中尋找安慰”。這“安慰”就是“窗子與綠色”。而這種“安慰”又勾起了“我”對故鄉(xiāng)的思念和對大好山河的眷戀?！拔摇睉涯钅墙o予“我”“喜悅與滋長喜悅的”屋外的一棵常春藤。“我”把它作為自己在這座城市中的“知己”，把它作為自己當時處境中的“伴侶”。然而，“我”又懷著痛苦的心情把這唯一的“伴侶”“囚禁”起來?！肚艟G記》教案設計教學目標：

1、誦讀文本，積累優(yōu)美詞句，鑒賞、仿寫精彩的語句語段。

2、理解作者的思想感情，握和運用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

3、通過觀照自然，進一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學重點：

1、把握和運用寫景狀物常用的襯托、比喻、象征等手法。

2、通過觀照自然，進一步提升自己的自然意識，熱愛自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

教學難點：

1、理解作者的思想感情，正確理解文章主旨。

2、運用自己的生活體驗和積累的知識解讀作者的思想感情。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入新課

1、投影展示一組圖片，讓學生感受綠的魅力。

2、有這么一位現(xiàn)代作家，他叫陸蠡，他特別愛綠，對綠情有獨鐘。他寫了一篇優(yōu)美的散文《囚綠記》。（板書課題）

3、檢查預習，正音正形后齊讀。

二、初讀文本，整體感知

1、學生自由朗讀文本，標劃出重要的字詞。

2、檢查預習情況（抽查一至二名學生）并訂正。

3、快速閱讀文本，圈劃出表明作者感情的句子并齊讀。

4、在背景了解的基礎上，把握文章大意（主要內容）。

5、本文作者陸蠡是一位真誠的作家，一位生活的熱愛者。他對綠色有著特別的感情。這不僅因為綠色代表生機和健康，還因為綠色是自然的顏色，是生命的象征。他對花木的喜愛就是對生命的珍視和熱愛。

6、本文寫于1935年。當時的社會黑暗而壓抑，“九一八”事變爆發(fā)后，國土淪喪，人民涂炭。身處亂世中作者格外懷念綠色。這綠色是賞心悅目的，是作者心中的一縷幸福與希望。文章結構清晰，語言生動質樸。作者借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)、故人、大好山河的思念眷戀之情，表達了對光明未來的期盼，顯露了作者豐富細膩的感情世界。全文貫穿著一個“綠”字。全文不僅圍繞著“綠”展開敘述和描寫，而且以“綠”為線索貫穿全文。作者通過寫在黑暗中尋找“綠”，描繪“綠”生長的過程，最后把“綠”囚禁在屋子里等環(huán)節(jié)，生動形象地描繪了“綠”的特點：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；它生長著，擴大著……它具有強大的生命力。這正是作者對“綠”的摯愛之情的具體表現(xiàn)。結尾處作者寫到離開北平一年來一直懷念“綠”，可見作者對“綠”的一往情深。文章含蓄蘊藉，意境深遠，有著獨特的藝術風格。運用了比喻、擬人等修辭手法。語言真摯、優(yōu)美。其中蘊涵著許多美的特質：景物的清新、內心的悠閑、境遇的樂觀、視物的獨特、理想的真切、愛國的熱忱等等。這些美的特質使文章充滿了靈性和活力。同時它又含意深刻。“綠”不僅指綠藤、綠葉、綠枝，更指生機勃勃的生命力。通過影射和象征的手法賦予“綠”以時代需要和民族精神的象征意義——積極向上、不屈不撓的抗日救國的民族精神?！扒艟G”是對黑暗的舊社會的抗議與控訴，“放綠”則是對新中國的歌頌與祝福?！熬G”在作者筆下是有著深刻內涵的意象。“囚綠”正是作者內心深處愛與恨、情與仇的激烈碰撞和無聲抗爭的形象表現(xiàn)。

7、本文寫于1938年5月，當時正是日寇大舉進攻上海的時候，國土淪喪，人民涂炭，“我”（陸蠡）作為一名掙扎在日本侵略者鐵蹄下的普通中國人倍感痛苦壓抑，“我”懷著憧憬于上海這座“古老而孤寂的城市中尋找安慰”。這“安慰”就是“窗子與綠色”。而這種“安慰”又勾起了“我”對故鄉(xiāng)的思念和對大好山河的眷戀?！拔摇睉涯钅墙o予“我”“喜悅與滋長喜悅的”屋外的一棵常春藤?！拔摇卑阉鳛樽约涸谶@座城市中的“知己”，把它作為自己當時處境中的“伴侶”。然而，“我”又懷著痛苦的心情把這唯一的“伴侶”“囚禁”起來?！肚艟G記》創(chuàng)新設計《囚綠記》是初中語文必修二第二單元的一篇自讀課文，這是一篇充滿哲理的散文，作者借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了渴望自由、頑強抗爭的力量和信念。傳統(tǒng)的教法是老師講解、分析，學生聽講、做筆記。如果按照傳統(tǒng)教法，老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，收效甚微。如果換一種方式，讓學生成為主角，教師只起組織、引導作用，效果肯定會更好。因此，在教學這篇課文時，我大膽設想，采用新的教學方法——學生自主探究，進行創(chuàng)新設計。

一、激發(fā)興趣，導入新課

首先我給學生播放了《荷塘月色》的配樂朗誦視頻，通過優(yōu)美的音樂和生動的畫面調動學生的興趣。然后問學生：“你們喜歡這篇散文嗎？如果喜歡的話，請用一句話說出你聽后的感受?！蹦康氖亲寣W生明確學習本文的思路。

二、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，正音正字。

2、學生自由朗讀課文，圈點勾畫出不理解的詞句。

3、學生分小組朗讀課文，互相糾正字音。

4、教師范讀課文，學生聽讀并思考：本文寫了哪幾件事情？作者為什么囚綠？

5、學生自讀課文并討論交流。

三、品讀課文，探究釋疑

1、學生自主閱讀課文并討論交流：文章哪些內容寫“囚綠”？為什么囚綠？找出關鍵詞句。

2、學生自主閱讀課文并討論交流：“囚綠”前后照應的地方有哪些？詞句各表達了作者怎樣的感情？

3、學生自主閱讀課文并討論交流：作者對窗前的常春藤有著怎樣的感情？從哪些詞句可以看出來？

4、學生自主閱讀課文并討論交流：作者為什么把常春藤稱為“綠影婆娑”？這表達了作者怎樣的感情？

5、學生自主閱讀課文并討論交流：“我釋放了它”是什么意思？為什么作者釋放了“囚犯”？

6、學生自主閱讀課文并討論交流：“我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句中，“囚人”指什么？“我”為什么會珍重地開釋它？

7、學生自主閱讀課文并討論交流：作者在文中表達了自己對綠的喜愛和贊美之情，那么他對綠的感受僅僅是喜愛和贊美嗎？還有什么？

8、學生自主閱讀課文并討論交流：作者在文中表達了自己對綠的喜愛和贊美之情，那么他對綠的感受僅僅是喜愛和贊美嗎？還有什么？

9、學生自主閱讀課文并討論交流：作者在文中表達了自己對綠的喜愛和贊美之情，那么他對綠的感受僅僅是喜愛和贊美嗎？還有什么？

四、課堂小結

10、本文通過記敘作者旅居鄉(xiāng)下時在窗前種植常春藤的生活小景，表達了作者對綠的渴望與喜愛。他對綠的觀察細致入微，感受獨特新奇，筆下的常春藤形神兼?zhèn)?、靈動飛揚。在作者筆下，“綠”仿佛有了人的情感與靈性。讀者能夠從中體味到作者傾心愛綠、護綠的深厚感情以及對光明自由的向往和追求。

11、本文寫于1938年，當時正是日寇瘋狂侵華、民族危機空前嚴重的時候。作者寫這篇文章是為了表達自己心中對祖國的熱愛和對侵略者的憎惡。雖然由于時代的原因作者不可能直接表達對祖國的情感，但我們可以從字里行間感受到作者熾熱的愛國熱情?！肚艟G記》教學設計教學目標：

1、梳理文章內容，把握情感變化。

2、理解作者賦予“綠”的象征意義及主旨。

3、品味文中優(yōu)美、深刻的語言，體會其表達效果。

4、體會作者在抗戰(zhàn)時期對生活的熱愛，對光明的向往和對和平的渴望。

教學重點：

1、梳理文章內容，把握情感變化。

2、理解作者賦予“綠”的象征意義及主旨。

3、品味文中優(yōu)美、深刻的語言，體會其表達效果。

教學難點：

1、理解作者賦予“綠”的象征意義及主旨。

2、品味文中優(yōu)美、深刻的語言，體會其表達效果。

教學準備：

1、教師準備課文、教案和教學PPT。

2、學生準備筆、紙以及工具書，如字典等。

教學過程：

一、導入：

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、整體感知：

1、板書課題，檢查預習情況。提問：“囚綠”是什么意思？作者為什么要囚綠？怎樣囚的？囚綠之后他悟出了什么道理？

2、圈點批注，品味語言。讓學生找出自己認為精彩的語句，說說好在哪里。（可以從修辭、表達方式、表達技巧等方面考慮）

3、學生從文中找出自己認為重要的句段，并從語言、情感等方面談自己的感受。學生邊找邊讀，同時教師加以引導、點撥。最后由學生歸納總結?！肚艟G記》教學案例設計一、教學背景分析：

《囚綠記》是陸蠡在1938年寫的一篇散文，作者在文中所要表達的是對綠的渴望與摯愛。全文以綠為線索，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對光明的向往和對和平的渴望。

二、設計理念：

《囚綠記》是一篇以綠為題材的散文，作者通過對綠的描寫，表達了自己對生命的熱愛和對光明的向往。在教學過程中，我注重引導學生通過文本閱讀，理解作者的思想感情，并通過問題探究和情感體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。

三、教學目標：

1、知識目標：通過文本閱讀，理解作者對綠的描寫以及所表達的思想感情。

2、能力目標：通過問題探究和情感體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。

3、情感目標：通過文本所表達的生命意識和情感體驗，引導學生對生命的熱愛和對美好生活的向往。

四、教學內容及過程：

1、導入新課：通過展示一些常春藤的圖片，引導學生觀察常春藤的外形和特點，并引出本文的課題《囚綠記》。

2、文本閱讀：讓學生朗讀全文，并引導他們注意作者對綠的描寫以及所表達的思想感情。隨后，通過提問和小組討論的方式，讓學生概括文章的主題和作者的情感。

3、問題探究：針對文章中所提出的“囚綠”這一行為，讓學生思考作者為什么要囚綠？對于文章中所出現(xiàn)的“病篤”、“垂死”等詞語，引導學生理解它們的含義和作用。此外，通過讓學生探討文章中所提到的“生命”和“光明”等概念，引導他們深入思考文章所表達的主題和意義。

4、情感體驗：通過讓學生朗讀文章中的重要段落和句子，引導他們感受作者對綠的熱愛和對生命的珍視。同時，通過小組討論和分享感受的方式，讓學生探討文章所表達的生命意識和情感體驗，并引導他們對生命和美好生活產生積極的向往和追求。

5、課堂小結：通過總結文章的主題和作者的情感，讓學生再次感受文章所表達的生命意識和情感體驗。同時，通過引導學生思考文章所帶給我們的啟示和意義，培養(yǎng)他們的審美意識和審美情趣。

五、教學評價與反饋：

在教學過程中，我注重觀察學生的反應和表現(xiàn)，并及時給予指導和反饋。在評價方面，我采用了多種方式，包括學生的自我評價、小組評價以及教師評價等。通過這些評價方式，我可以更好地了解學生的學習情況和表現(xiàn)，并及時調整教學策略和方法?！肚艟G記》備課參考一、整體感知

《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者當時在東京。1937年，盧溝橋事變爆發(fā)，國土淪陷，這是中華民族遭受重創(chuàng)的時刻。這時期的社會現(xiàn)實，使作者產生了強烈的民族自尊心和自豪感，激發(fā)了熾熱的愛國之情。作者誓死不當亡國奴，毅然拋妻別子從烽火中全身歸來，將傷痛化作充滿愛與希望的綠色篇章。在本文中，作者將對祖國的愛融注在對綠色的愛之中?！熬G色”在這里象征了中華民族不屈不撓的抗日精神。

二、重點難點

1、把握作者的思想感情。

2、理解含義雋永的物象——“綠”。

3、品味精彩而富有深意的語言。

4、了解作者陸蠡的創(chuàng)作風格。

三、預習達標

1、給下列加點字注音。

⑴涸轍()⑵瞥見()⑶蕈菌()⑷揠苗助長()

2、根據意思寫出相應的詞語。

⑴比喻為人耿直，剛正不阿。()

⑵沒有能比得上這樣有利的氣勢。()

⑶形容聲勢雄壯浩大。()

⑷形容精神消沉而自動放棄。()

3、本文作者，現(xiàn)代散文家、小說家。文中“囚綠”的含義是。

4、本文的主題是什么？

5、本文的寫作特點是什么？

6、“囚綠”之后，作者為什么又“放綠”“懷綠”？

7、“在這古城中我是孤獨而陌生”、”困倦的旅程和以往的許多不快的記憶“等句子中”孤獨“的含義是什么？《囚綠記》教學實錄【教學目標】

1、品味文中關鍵語句，探究文章的主旨和意蘊。

2、作者在特殊時期心態(tài)情感的變化，體味作者對光明與自由的向往。

3、理解作者通過“囚綠”所闡述的對生活的深刻理解和感悟。

【教學重點】

1、品味文中關鍵語句，探究文章的主旨和意蘊。

2、作者在特殊時期心態(tài)情感的變化，體味作者對光明與自由的向往。

【教學難點】

1、理解作者通過“囚綠”所闡述的對生活的深刻理解和感悟。

2、學習作者在特殊時期心態(tài)情感的變化，體味作者對光明與自由的向往。

【教學準備】

多媒體課件、學生預習課文、查閱資料了解作者及背景等。

【教學過程】

一、導入新課

巴金回憶一位作家時說，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，他常與我談起自然在人生前面所具有的永恒的意義，他勸我看森林中的泉水和人家附近的花草，如果到一個鄉(xiāng)村連花朵也沒