奧斯維辛沒有什么新聞(人教版語文必修一 第四單元)-2

奧斯維辛沒有什么新聞（人教版語文必修一第四單元）姓名楊琦單位同官高級(jí)中學(xué)課型聽說課課時(shí)一課時(shí)教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)學(xué)生是否采用多媒體采用一、教材分析此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。二、學(xué)情分析初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；已具有一定的合作、交流、探究能力。三、教學(xué)資源與策略使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

運(yùn)用多媒體，播放圖片、音像資料，營造學(xué)習(xí)氛圍，感受和平的可貴四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。2.過程與方法：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解側(cè)面描寫的襯托作用。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課堂導(dǎo)入本文是一則消息報(bào)道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時(shí)報(bào)》上。美國普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)?！つ贰ち_森塔爾的這篇《奧斯威辛沒有什么新聞》1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶?。之后，?qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。

2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對(duì)“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。二、整體感知1、作者先寫布熱津卡現(xiàn)在“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象，又說這種景象“最令人毛骨驚然”；進(jìn)而寫到當(dāng)年納粹在“奧斯威辛集中營”的暴行；游人在奧斯威辛集中營重溫歷史，參觀毒氣室、焚尸爐、女牢房、女囚絕育實(shí)驗(yàn)室、長廊上的照片、窒息室等；最后作者再次強(qiáng)調(diào)奧斯威辛沒有什么新聞。1、初讀課文，掌握下列詞語：毛骨悚然、和煦、納粹、廢墟、不寒而栗、思緒、踉蹌、祈禱、呆滯、嬉戲2、再讀課文，了解主要內(nèi)容本文共17段，請(qǐng)同學(xué)大致復(fù)述課文內(nèi)容。進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)感情三、探討新聞視角①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

②本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？

學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

③那么本新聞的主要事件是什么？

參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。四、難點(diǎn)突破1、這篇報(bào)道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒有新聞，作者這樣寫的用意是什么？“沒有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！2、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的。在奧斯威辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霆，依舊難以清除！3、作者報(bào)道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！思考下列問題：1、這篇報(bào)道首尾都寫到奧斯威辛一派和平景象，突出奧斯威辛沒有新聞，作者這樣寫的用意是什么？2、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？3、作者報(bào)道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？七、教學(xué)評(píng)價(jià)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于新聞?lì)愇恼?，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。八、教學(xué)反思《奧斯維辛沒有什么新聞》是新聞史上的一篇優(yōu)秀作品，曾獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)。是高一語文必修一第四單元（新聞和報(bào)告文學(xué)單元）的第二課。本單元要求學(xué)生要了解新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，并能夠在此基礎(chǔ)上去粗取精，抓取主要信息。

鑒于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過一篇新聞作品，有一定的新聞知識(shí)積淀，初步具備了從文章整體把握的能力，因此，我將目標(biāo)定為：通過概括比較，體會(huì)本文與一般新聞寫作的不同之處，并能學(xué)以致用。九、板書設(shè)計(jì)參觀者的感受（“特別恐怖”“渾身發(fā)抖”“想叫，但是叫不出來”“也在被窒息”“跪下來”“懇求的目光”）：恐怖、慘絕人寰

細(xì)節(jié)描寫（對(duì)集中營一具姑娘的充滿青春與夢想的照片的描寫）：控訴法西斯對(duì)生命的摧殘

作者的議論（四個(gè)“不該”及“在奧斯維辛，沒有作禱告的地方”）：奧斯維辛的恐怖、陰森、慘絕人寰，劊子手的喪失人性，無辜者的無助

環(huán)境描寫（“雛菊花在怒放”“陽光明媚，綠樹成陰……孩子們?cè)谧分鹩螒颉保阂r托手法，揭露了法西斯對(duì)生命的摧殘，表達(dá)對(duì)遇難者的懷念，同時(shí)暗示正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念

歷史背景的介紹：法西斯的罪惡。

——對(duì)法西斯的控訴，對(duì)和平的向往

專家點(diǎn)評(píng)（西安中學(xué)李亮）《奧斯維辛沒有新聞》是一篇新聞作品，但在教學(xué)中不能簡單地按新聞作品對(duì)待，因?yàn)槠鋫€(gè)性極為鮮明，可以說新聞作品已經(jīng)成為一個(gè)參照系，成為本文的一種“手法”。就這一點(diǎn)而言，該教學(xué)設(shè)計(jì)在梳理文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的情感傾向，是很好的一種思路。這實(shí)質(zhì)上近似于散文的閱讀方式?！疤接懶侣勔暯恰钡哪康膽?yīng)該有兩個(gè)，一是明確其與眾不同，二是為后面