統編版語文八年級上冊課外古詩詞誦讀《如夢令(常記溪亭日暮)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統編版語文八年級上冊課外古詩詞誦讀《如夢令(常記溪亭日暮)》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計如夢令(常記溪亭日暮)教學設計

課前儲備

一、作者小檔案

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬山東濟南）人。李清照出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變后，金兵入據中原，她流寓南方，境遇孤苦。她是一位詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞，并著有《詞論》，在中國文學史上享有崇高聲譽。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。

1.她擅長書、畫、通曉金石，而尤精詩詞，被稱為“千古第一才女"。

2.寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”的說法是宋代的重要詞論，人稱“婉約詞宗"。

3.明末清初韻學家沈謙，曾在《填詞雜說》中將李清照與李后主并提說“男中李后主，女中李易安，極是當行本色?！?/p>

4．梁衡評價他是“亂世中的美神"。

二、文體形式

詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，興起于隋唐，全盛于宋代。一般地，詞要押韻，押韻的位置各個詞調都有它一定的格式，句式長短不一，又稱詞為長短句。有的詞有題目，有的沒有，沒有的，以詞的首句為題。詞有詞牌名。如夢令又稱《憶仙姿》、《宴桃園》，因“如夢如夢，殘月落花煙重”出名，蘇軾取疊句“如夢如夢"命名為《如夢令》。常見的詞牌名有《菩薩蠻》、《蝶戀花》、《念奴嬌》等。宋代是詞最繁盛的時期，形成了兩大詞派：豪放派和婉約派。豪放派：視野開闊，氣勢恢宏雄奇，浪漫、豁達、積極向上。代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。婉約派：婉轉含蓄，心思縝密，柔婉溫和。代表詞人有李清照、柳永，歐陽修等。三、群詞閱讀

（一）少年不識愁滋味——《點絳唇蹴罷秋千》《如夢令》

1．點絳唇

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

2．如夢令·昨夜雨疏風驟

昨夜雨疏(shū)風驟(zhòu)，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

（二）琴瑟和鳴幸福妻——《醉花陰》《一剪梅》

1．醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

2．一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

3．減字木蘭花

賣花擔上。買得一枝春欲放。淚染輕勻。猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬢斜簪。徒要教郎比并看。

（三）憂國憂民巾幗心——《夏日絕句》

1．夏日絕句（后期）

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

2．《題八詠樓》

千古風流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城十四州。

（四）孑然孤寂老婦人——《武陵春》《聲聲慢》

1．《武陵春》

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

2．《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

教學設計

【教學目標】

1.知識與能力：整體把握全詩，體會生動的語言，理解詩歌思想內容和精神境界。

2.過程與方法：結合李清照的一生，搜集她不同時期的典型詩詞，在欣賞中多角度、多方位的了解其詞風以及性格。

3.情感、態(tài)度與價值觀：增加文化積淀，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。掌握詩詞鑒賞的一些方法。

【教學重點】

1.使學生理解詞的意思，通過學習,想象詞所描繪的意境，能用語言表達詞的意境和作者的情感。

2.在誦讀、品味詞的意境中，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。【教學難點】

1.結合李清照的生平，品析詞句，了解其詞風特點，感受詞的意境美、語言的凝練美。

2.了解易安體的特點。

【教學模式】學案導學

【教學方法】

小組合作法、自主學習法、合作探究法、情境導入法、誦讀品味法、比較法

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、激趣導入：

上段時間，刀郎出版的新歌《羅剎海市》火爆全網，他的成功除了音樂創(chuàng)作才華外，我認為主要因素依賴于中華古典文化的魅力，因為他的創(chuàng)作靈感來自于小說《聊齋志異》的《羅剎海市》，揭露了社會時弊，大快人心，才會被人人傳唱。中國古典文化的常見形式有詩詞歌賦和小說等文學樣式。今天咱們學習另一種形式的古典文化----詞。這首詞是李清照的《如夢令常記溪亭日暮》，它在宋詞的文學史上，也是一首千古絕唱。

二、作者小檔案

關于李清照，根據以前的學習我們已經很熟悉了，今天不再做贅述，只強調一點知識。因為她擅長書、畫、通曉金石，而尤精詩詞，被稱為“千古第一才女”。梁衡評價他是“亂世中的美神"。

三、出示教學目標

四、新授

第一部分：少年不識愁滋味（少女時期）

李清照的人生分為三個階段：天真少女；幸福人妻和悲涼老人。隨著時代變遷，作者的思想感情發(fā)生了變化，詞風也發(fā)生了變化。據此老師把她的詩歌內容分為了四個部分，咱先學習她的第一部分：少年不識愁滋味（少女時期）。

自主學習一：初讀，懂音律

首先請同學們開始自主學習一，根據課件展示的詩歌，完成導學案第一大題。

檢查自學：

1思考：吟誦時要注意哪些問題？

2.找學生讀，注意字音和節(jié)奏。再找學生評價，教師及時訂正。再找朗誦好的學生把做題的要素讀出來。

日暮mù藕ǒu花一灘tān鷗鷺ōulù

3.出示答案，訂正讀音、節(jié)奏，標出韻腳。教師小結：詩詞吟涌時，要注意讀音、重音、節(jié)奏和音的平仄韻律。

4．看視頻朗讀，體會技巧

自主學習二：賞讀，繪意境思考：描繪畫面有哪些技巧？

1．這首詞“詞中有畫、畫中有景，景中有人”，借助想象，想一想，本詞展現出哪些畫面開火車找學生說畫面

(溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺......)

2．怎樣才能描繪好一幅畫面？

教師講技巧：

1、找意象

2、析特點

3、善想象

4．學生運用技巧，完成導學案第二大題。教師巡視點播（配樂）。

師生合作探究：品讀，悟詩情，尋技巧

（學生朗讀自己描寫的畫面，檢查導學案第二大題，師點評。然后師生合作探究，悟詩情，尋技巧）

（一）溪亭日暮圖

1.學生朗讀自己描寫的畫面，師生點評，適當表揚。

2.師生合作探究這首詞哪個詞最能表達李清照此時的心情？“沉醉"詞人因何而“沉醉”？品味情感：“沉醉"二字表露了作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者流連忘返的情致。

（二）藕花深處圖

1.學生朗讀自己描寫的畫面，師生點評，適當表揚。想象畫面：游玩到天黑的少女，迷失在盛放的荷花叢中，發(fā)現美景別有洞天，真是“柳暗花明又一村"啊，她們沉醉于清香四溢、幽靜而神秘的藕花深處。

2.師生合作探究荷花千姿百態(tài)，香氣四溢。你想起哪些詩句我們一起來吟荷！

(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭......)“興盡”兩句，就把這種意興遞進了一層，興盡方才回舟，那么，興未盡呢？恰恰表明興致之高，不想回舟。哪一句，行文流暢自然，同前面的“不知歸路"相呼應，顯示了主人公的忘情心態(tài)？“誤入”一句

（三）驚起鷗鷺圖

1.學生描述畫面

2.師生合作探究，品味情感：

師：你覺得這個“驚"，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人此時怎樣的心情？

生：壯觀的景象令人驚喜?！盃幎伞钡摹盃?字好在哪里？這里的“爭”字有“爭著"“搶著”“奮力"的意思，體現了詩人尋找出入的焦急心情；只有奮力“搶渡”，才會“驚起一灘鷗鷺"，發(fā)現了意外的驚喜。

教師小結：我們看到了詞人在和朋友的郊游中，品美酒，賞美景，到“不知歸路”，自由自在，無拘無束，多么美好的生活，詞人不僅是陶醉于美景當中。更是陶醉在美好的生活中啊。

3．總結悟詩情的技巧

如何把握古詩詞的主旨情感呢？根據剛才的學習，老師總結出一個小竅門

①抓詩眼

②抓尾句

③知人論世，教師適當講解這三點。引出易安詞的特點和少女時代的李清照，總結早期詞風：

她的詞爽朗活潑，無拘無束，內容多熱愛生活、熱愛美景，寫出了少女時代的歡樂。

4．配樂朗讀，悟詩情。學生配樂朗讀詩詞，要求讀出情感。（面帶微笑、愉悅之情）

5．唱古詞，走進作者。學生唱古詩詞；聽演唱家唱古詩詞通過朗讀、唱歌和繪畫等多種方式學習古詩詞，提高學習興趣，加深對內容的理解，從而更加深入的理解作者當時郊游的快樂無憂。

小組探究:拓展讀，品人生

過渡：聽朗讀《武陵春》，在感情基調方面，和剛學的這首詞比較一下有什么不同？作者的感情為什么有了這樣明顯的變化？

1.知人論世簡介李清照的一生經歷和遭遇，介紹愁詞和詞風的轉變，加深學生對詞人的深入了解和學習。

2.小組合作，學習李清照其他時期的作品。

過渡：李清照的人生分為三個階段：

天真少女；幸福人妻和悲涼老人。隨著時代變遷，作者的思想感情發(fā)生了變化，老師把她的詩歌內容分為了四個部分，咱剛才學習了她的第一部分：少年不識愁滋味（少女時期），接著再學習剩下的三個部分(出示三部分的標題)。

第二部分：琴瑟和鳴幸福妻——《醉花陰》

1.學生齊讀主旨句。

2.知人論世李清照婚后不久，丈夫便“負笈遠游"，她深深思念遠行的丈夫。公元1103年，時屆重九，每逢佳節(jié)倍思親，便寫了《醉花陰》寄給趙明誠

3.師生共賞：這首詞無一寫直言相思，卻通過描寫詞人周圍的環(huán)境、以及詞人的活動，渲染出相思的氛圍，最后通過“人比黃花瘦”這一鮮明形象，寫出相思的刻骨銷魂。坦率地表露出她對美好愛情生活的追求。愁是淡淡的愁。

第三部分：憂國憂民巾幗心——《夏日絕句》

1.學生齊讀

2.知人論世：這首詩的背景有兩層，第一層是北宋南渡，李清照為國家感到恥辱，另一層是丈夫越明誠任建康知府時，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠臨陣脫逃，李清照為丈夫感到恥辱。

3.師生共賞：在這樣的恥辱感中，李清照超越了一個妻子的身份，甚至超越了一個女子的身份，站在了普通人都難以企及的高度，表達出了自已的人生價值取向，人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。全詩字字鏗鏘，處處透露出丈夫氣概，抒己之憂國憂民的情懷。

第四部分：孑然孤寂老婦人——《武陵春》

1.小組探究，先讀詩歌，再討論交流，運用學會的詩詞鑒賞技巧，完成學案布置的任務。四分鐘后全班展示交流。

2.提問學生，教師訂正，感悟李清照詞風的轉變?？耧L摧殘，花落成塵，是李清照的人生象征。人間萬事，盡皆休矣，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"化虛為實，化抽象為具體，那無邊無際的愁緒，仿佛一座大山壓在她的身上。使李清照詞風變幻的因由，是常人難以忍受的?！皣?、家亡、夫死”一連串的打擊使天真爛漫的李清照墜入無限的愁苦之中，是濃愁。