我和孩子們的識字專列

精品文檔-下載后可編輯我和孩子們的識字專列識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點、重點，是啟蒙教育的開端，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點，同時也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的奠基石。新課程的識字教學(xué)遵循了學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識少寫，減輕了學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。但新課程識字容量大，每課都需識字十個以上，讀寫分離等給學(xué)生對記生字帶來困難，且小學(xué)生對知識記憶的特點是記得快也忘的快。如何讓學(xué)生將大批量的生字記得牢又不覺得枯燥呢？讓語文課成為孩子情感與夢想的的樂園，讓識字課堂充滿情趣，這不僅是低年級的孩子的心理需求，也是語文教學(xué)的需要。我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。因此，我在識字教學(xué)中運用多種識字方法，激發(fā)孩子的興趣，讓他們快樂識字。

一、啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作識字；

在識字教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們用自己喜歡的方法識字，鼓勵學(xué)生對每個生字的構(gòu)成有自己獨特的見解，獨到的記憶方法。如在教“擺”字時，皓皓打了這樣一個謎語讓大家猜：“去掉一個小指頭”，多么形象的謎語?。∵€有同學(xué)也編出了這樣的謎語：“十顆豆子一張嘴。”仔細想想，原來是一“喜”字。由此可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真是不可小瞧。同時，利用小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的識字方法。在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，我利用這一點，問：“你的好辦法是什么？”“請你說說看，你是從哪認(rèn)識它的？”并請他們介紹一下識字的方法。及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些事物多加留心。”在實踐中，我試著采用“讓學(xué)生教同學(xué)學(xué)生字”的模式，步驟如下：說讀音；書寫說壓線筆；書空；說記法；組詞；說一句話；補充；評價。一開始，學(xué)生根據(jù)這些步驟在同桌間進行生字教學(xué)，每人都有機會當(dāng)小老師，然后教師選擇難的生字請一兩位學(xué)生上臺教學(xué)做示范，教師在旁適時點撥。這時，課堂不再是教師單獨表演和學(xué)生被動靜聽的場所，而成為了生生之間進行對話、交流、溝通和探究學(xué)習(xí)方法的互動舞臺。

二、在具體語言環(huán)境中識字

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。如通過語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”指導(dǎo)學(xué)生辨析形近字（說清區(qū)別即可）“玩――完值――植線――錢”等，不知不覺的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅會認(rèn)這些形近字，大多數(shù)同學(xué)還能準(zhǔn)確運用了。再如我抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理，讓他們來當(dāng)小醫(yī)生，改正錯別字。如A、早晨，我向媽媽說“在見”后，到學(xué)校來上學(xué)。（）B、3月12日是值樹節(jié)。（）C、我的作業(yè)已經(jīng)寫玩了。（）在這些識字用字的訓(xùn)練過程中，我用了富有鼓勵性的評價，如：比一比，看誰做得又快又好！學(xué)生的興致會被激起，做起來帶勁多了。老師在學(xué)生口答或筆答之后，充分肯定回答正確者或干脆給答對的小朋友一顆小紅星或說，對答錯者，用“加油”、“下次要細心”等激勵性評語同樣可以達到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。再如運用多種方法，趣味識字。再如猜字謎：月亮掛在半山腰――（胖）寺廟上長竹子――（等）兩個大夫太陽上坐――（替）順口溜：大口裝小口，裝好往回走。（回）編兒歌、故事記字形：兒歌永遠是孩子感興趣的文字形式。我在教學(xué)中創(chuàng)編兒歌幫學(xué)生識記形近字如：“青的朋友多：日出天氣晴；小河水清清；有心就有情；有目變成亮眼睛；要人幫忙說聲請。

以字謎兒歌等形式出現(xiàn)教會學(xué)生識字，既充滿趣味，又能喚起他們的興趣。在瑯瑯的兒歌與生動的故事中，，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。此外，還可以玩玩加減法游戲，搞搞識字競賽等。在教學(xué)中，我們所要做好的關(guān)鍵在于維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。

三、在朗讀中識字

低年級學(xué)生的識字，是為閱讀教學(xué)打基礎(chǔ)，閱讀與識字是一個相輔相成的過程，怎樣知道低年級學(xué)生在閱讀中識字呢？我認(rèn)為首先要注重指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字，通過一遍又一遍的朗讀來糾正字音，加深對生字的印象，從而提高學(xué)生的識字效率；同時我還要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧！”再如我還讓孩子們相互之間考一考，看看同桌的字認(rèn)的怎么樣，或者去幫幫你的同桌吧。主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文，在朗讀中識記生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

四、從課本、課堂中識字走向生活中識字

生活中處處有語文，生活中處處用語文。如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是他們識字的大課堂。在開展生活識字和活動中，學(xué)生能從生活的各個方面入手去識字，活中主動識字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從景點介紹上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從兒童讀物上看到……孩子們在無意與有意之中就記住了S多字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。這些對學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進了對語言的積累、感悟和運用。同學(xué)們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。學(xué)生有一種成功的體驗。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征，學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法