園林規(guī)劃設計課程標準

《園林規(guī)劃設計》課程標準課程名稱：園林規(guī)劃設計適用專業(yè)：園林工程技術、園藝技術1．前言1.1本課程在相關專業(yè)中的定位《園林規(guī)劃設計》是園林工程技術和園藝技術專業(yè)主干課程之一，是一門實用性很強的課程，屬專業(yè)技能必修課，與園林中的其他各門課程聯(lián)系緊密。本課程是在植物學、園林美術、園林測量學、園林制圖、園林樹木學、花卉學、園林CAD等先修課程根底上開設的。它的后續(xù)課程主要是園林工程技術、園林工程概預算、園林工程施工組織與管理、頂崗實習、畢業(yè)設計等。本課程對學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和促進作用。1.2本課程的根本教學理念本課程設計理念是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，根據(jù)行業(yè)崗位的要求，為培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，針對解決綜合實際問題進行學習，這種學習涉及到知識、技術、社會、環(huán)境等與工作過程相關的方面，培養(yǎng)和提高學生融合各種知識的能力。本課程采用案例教學，任務驅動的教學，培養(yǎng)學生的自學能力，訓練學生團隊合作能力。讓學生在完成工程的過程中了解企業(yè)工程的整個制作運行流程，強化學生對所從事的工作角色扮演的意識，使學生在掌握園林規(guī)劃設計技能的同時提升職業(yè)素質的能力。充分表達職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，形成具有高職特色的課程體系?！惨弧惩怀鰧W生主體，注重學生的能力培養(yǎng)《園林規(guī)劃設計》面向園林工程技術和園藝技術專業(yè)全體學生，注重園林規(guī)劃設計的根本理論、根本方法和根本技能的學習及素質教育，激發(fā)學生的學習興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解園林規(guī)劃設計的根本理論和根本方法，提高學生的思維能力和實際操作技能，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣；以提高技能、磨礪意志、活潑思維和擴展視野為根本目標。本課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想，注重學生實際操作能力與應用能力的培養(yǎng)。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活潑思維、展現(xiàn)個性和拓寬視野的過程。〔二〕尊重個體差異，注重過程評價，促進學生開展本課程在教學過程中，倡導自主學習，啟發(fā)學生對設定狀況積極思考、分析，鼓勵多元思維方式并將其表達出來，尊重個體差異。建立能鼓勵學生學習興趣和自主學習能力開展的評價體系。該體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心。終結性評價應注重檢測學生的知識應用能力。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的開展。建立以過程培養(yǎng)促進個體開展，以學生可持續(xù)開展能力評價教學過程的雙向促進機制，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性、開展心智和提高素質為根本理念?！踩痴险n程資源，改良教學方式，拓展學習渠道本課程在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考生活中的各種現(xiàn)象和素材，鼓勵其結合生活中的實際場景進行設計創(chuàng)作，在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主歸納、總結，以便增強學生對園林規(guī)劃設計根本理論的理解；通過課堂講解與討論、案例分析等促進學生對所學理論的理解和運用，以培養(yǎng)其實際操作技能。充分利用現(xiàn)代教學手段，不斷改良教學方式，通過多媒體、網(wǎng)絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。1.3本課程標準的設計思路本課程標準在設計上本著懂理論，重應用的總體思路，突出表達職業(yè)教育的技能型、應用性特色，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能，力求到達理論夠用，技能過硬的目的。鑒于本課程的效勞面向與定位，本課程標準在設計過程中，本著寬根底、多方向的設計思路，通觀考慮園林工程技術和園藝技術等各專業(yè)對園林規(guī)劃設計知識的需求特點，以能力本位的培養(yǎng)目標、過程導向的課程開發(fā)和行動導向的教學過程為指導思想，圍繞技術應用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標，結合課程本身的特點，明確本課程是按工作過程為主線設計的工程課程(或學習領域課程)來構筑課程教學體系與教學內(nèi)容，通過工程引領和任務驅動，并配以案例分析進行教學。課程按典型工作任務設計工程，并對按預設能力目標設計的教學工程針對學習目標、工作任務、能力要求、教學內(nèi)容、活動設計和建議學時等方面制定了參考標準。課程內(nèi)容的學習，注重學生實際應用技能，主要開展學生認知、歸納分析、遷移的能力。認知主要表現(xiàn)在：對本課程理論知識框架熟悉，準確理解園林景觀的設計制作流程、根本原理和標準。歸納分析主要表現(xiàn)在：通過明確的任務導向及案例分析，能歸納園林規(guī)劃設計制作的原理和方法的應用特點和策略，能分析好的園林規(guī)劃設計在社會經(jīng)濟生活中運用的具體場合與情形。遷移主要表現(xiàn)在：能將所學的園林景觀的設計制作原那么、方法等遷移到新的具體案例中使用，能夠將一個案例中的策略總結出來應用于新的情境中。本標準對不同目標采用明確且不同的行為動詞描述，從而更好地表達了本標準在執(zhí)行中的參考價值和實現(xiàn)教學目標的要求。課程標準中的目標主要是按結果性目標和體驗性目標來描述的。結果性目標主要用于對"知識與技能"目標領域的刻畫，而體驗性目標那么主要用于反映“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞“職業(yè)道德與素質〞等目標領域的要求。無論是結果性目標，還是體驗性目標，都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。結果性目標：知識了解－－說出、背誦、識別、列舉、復述、回憶、選出、識別等。理解－－解釋、說明、歸納、概述、推斷。區(qū)別、提供、預測、檢索、整理等。應用－－設計、辯護、質疑、撰寫、解決、檢驗、方案、總結、推廣、證明等。技能模仿－－模擬、重復、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴展等。獨立操作－－能夠、運用、使用、掌握、制定、解決、繪制、安裝、操作等。遷移－－聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。體驗性目標：經(jīng)歷〔感受〕－－參與、討論、尋找、交流、分享、訪問、觀察等。反映〔認同〕－－認可、接受、遵守、欣賞、關注、拒絕、擯棄等。領悟〔內(nèi)化〕－－形成、具有、樹立、熱愛、堅持、保持、追求等。2.課程目標2.1課程總目標本課程的目標是以“培養(yǎng)適應21世紀人才需求，特別是具有園林規(guī)劃設計實踐能力和實際操作技能的高技能應用性技術人才為宗旨，學生通過本課程的學習，獲得完成園林景觀工程任務的知識和技能，培養(yǎng)園林景觀工程制作實踐的初步能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。本課程面向園林工程技術和園藝技術專業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領域方向的城市園林規(guī)劃與設計的知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，具有較全面的園林規(guī)劃設計專業(yè)知識、技能和獨立設計能力的城市建設、園林景觀等相關技術領域的應用型人才。熟練掌握相關的根本知識、設計軟件，學生除了創(chuàng)新的要求之外，必須掌握各具體工程的現(xiàn)狀條件分析、各類園林綠地的特點等技術知識，園林規(guī)劃設計程序和設計中的技術標準要求必須在課程工程中理解和掌握。培〔一〕知識與技能目標1、對客戶委托工程，根據(jù)設計任務要求，能獨立完成全套的設計文件。2、了解各類園林綠地景觀設計的特點，方法、設計與建成實景的關系。對設計作品的效果能很好地把握。3、創(chuàng)造真實的工程、真實的學習情境，使學生根據(jù)對現(xiàn)狀條件的調(diào)研分析、對根本知識的掌握，制作完整的符合設計要求的全套設計文件。通過參與實踐，更形象地了解園林規(guī)劃設計的相關知識和設計程序，為學生走上工作崗位以后盡快適應專業(yè)需求打下根底?！捕痴n程教學設計框架園林規(guī)劃設計是園林工程技術和園藝技術專業(yè)中一門非常重要的核心課程，實用性很強。本課程分多個專題，包括各類園林綠地的景觀設計：綜合公園、城市廣場、校園綠地、帶狀綠地、居住區(qū)綠地、附屬庭院綠地等〔根據(jù)專業(yè)崗位要求，選擇2-3個專題〕。在本課程的教學中通過對各類園林綠地的特點、設計的原那么和方法、要突出的重點、需注意的問題進行詳盡的介紹、闡述和講解，并對具體案例做詳細的分析和講解，使學生獲得園林景觀的根本知識；對各類園林綠地景觀設計的根本方法、步驟及實戰(zhàn)過程有一個清晰的認識，培養(yǎng)學生根底理論與工程實踐相結合的能力。結合學生已經(jīng)掌握的美術功底和學過的園林景觀表現(xiàn)技法及圖形圖像處理軟件，進行園林規(guī)劃設計稿的設計與制作，讓學生掌握有關設計文件制作的根本知識：全套設計文件的組成、各分項設計圖的設計制作、文字說明的編排、效果圖制作、完稿制作及展示。使學生了解園林規(guī)劃設計的整個程序及全套設計文件的要求，掌握電腦圖像處理、電腦圖形設計的應用及手繪設計文件的方法、要求和應用。在實際教學過程中，采用理論聯(lián)系實際的教學方法，深入到企業(yè)及城市各類園林綠地中，在參觀實習的過程中，讓學生對園林規(guī)劃設計的程序、設計作品與建成景觀的關系、以及對設計成品的效果把握等有感性的認識。利用景觀工作室的有利條件，為學生創(chuàng)造真實的工程、真實的學習情境，使學生能親自參與到實踐中去，對所學的理論知識有較深的認識和更真切的體會。本課程采用工程引導、任務驅動的教學模式，結合生產(chǎn)企業(yè)的實際工程，將理論教學與實驗教學、課程實訓實習、課程設計等實踐性環(huán)節(jié)相結合，闡述根本理論，課堂討論，案例分析，安排社會調(diào)研實習，實踐輔導，重點放在學做合一，表達人才培養(yǎng)模式上工學結合這一職業(yè)教育特色。(1)課程設計中由理論課程+理論實踐結合課程(課堂理論教學與實驗教學合二為一，以實現(xiàn)學做創(chuàng)合一)+實訓教學環(huán)節(jié)組成。(2)課程多采用理論和實踐一體化教學方法，學做創(chuàng)結合進行。(3)案例分析、實際工程引導等教學法。(4)通過開放式教學，將人才培養(yǎng)置于工程環(huán)境中?！踩尺^程與方法目標本課程在教學過程中，突出學生主體，采用案例分析、任務驅動教學，啟發(fā)學生善于觀察、自主思考、獨立分析問題與解決問題。通過以學生為主體的學習，使學生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，處理對景觀規(guī)劃設計過程中出現(xiàn)的問題能夠利用所學根本理論知識與方法舉一反三正確、靈活運用，表達注重實際應用技能的培養(yǎng)目標?！菜摹城楦袘B(tài)度與價值觀目標人際交往和協(xié)商溝通能力；工作中與他人的團隊合作能力；良好的職業(yè)道德和標準；良好的心理素質和克服困難與挫折的能力?！参濉陈殬I(yè)道德與素質養(yǎng)成目標養(yǎng)成積極思考問題、主動學習的習慣；培養(yǎng)較強的自主學習能力；學會收集、分析、整理參考資料的技能；工程開發(fā)標準化意識；工作效率和質量意識。3.內(nèi)容描述3.1課程總體內(nèi)容描述工程〔或任務〕設計序號工程〔或任務〕名稱工程〔或任務〕方案描述預設能力目標教學資源學習成果學時實施要點〔教學方法/教學手段〕1園林規(guī)劃設計概述園林景觀根本知識了解園林類型組成要素設計程序設計手法多媒體教室掌握園林設計方法4理論教學、案例分析、2城市綜合公園〔或校園綠地〕規(guī)劃設計參與城市綜合公園〔或校園綠地〕規(guī)劃設計作品的構思與設計全過程。了解此類園林綠地的特點、設計原那么和方法，了解園林規(guī)劃設計的整個程序。每一環(huán)節(jié)的任務要求，掌握完成方法。相關園林綠地及企業(yè)、藝術系景觀工作室、多媒體教室城市綜合公園〔或校園綠地〕規(guī)劃設計的全套設計文件〔文本與展示材料〕32理論教學、案例分析、參觀相關園林綠地及企業(yè)3城市廣場〔或帶狀綠地〕規(guī)劃設計參與城市廣場〔或帶狀綠地〕規(guī)劃設計作品的構思與設計全過程。了解此類園林綠地的特點、設計原那么和方法，了解園林規(guī)劃設計的整個程序。每一環(huán)節(jié)的任務要求，掌握完成方法。相關園林綠地及企業(yè)、藝術系景觀工作室、多媒體教室城市廣場〔或帶狀綠地〕規(guī)劃設計的全套設計文件〔文本〕28理論教學、案例分析、參觀相關園林綠地及企業(yè)4居住區(qū)綠地〔或庭院綠地〕規(guī)劃設計參與居住區(qū)綠地〔或庭院綠地〕規(guī)劃設計作品的構思與設計全過程。了解此類園林綠地的特點、設計原那么和方法，了解園林規(guī)劃設計的整個程序。每一環(huán)節(jié)的任務要求，掌握完成方法。相關園林綠地及企業(yè)、藝術系景觀工作室、多媒體教室居住區(qū)綠地〔附屬庭院綠地〕規(guī)劃設計的全套設計文件〔文本〕28理論教學、案例分析、參觀相關園林綠地及企業(yè)5總結對全班同學的設計作品進行分析評價，同學間相互交流。通過同學間的相互交流，進一步加深對園林規(guī)劃設計的理解。多媒體教室對學生們的設計作品進行綜合評價。4集中講解評價授課進程序號工程〔或任務〕名稱學時單元名稱/學習內(nèi)容學習目標階段學習成果評價/檢查1園林規(guī)劃設計概述4園林景觀根本知識了解園林類型組成要素設計程序設計手法掌握園林設計方法2城市綜合公園〔或校園綠地〕規(guī)劃設計4綜合公園〔或校園綠地〕規(guī)劃設計理論講授、案例分析通過理論講授，使學生了解綜合性公園〔或校園綠地〕的規(guī)模及功能、設計原那么、設計內(nèi)容及步驟、功能分區(qū)、布局形式及設計方法欣賞優(yōu)秀作品找相關資料，臨摹優(yōu)秀公園〔或校園綠地〕平面設計圖8參觀相關園林綠地及企業(yè)通過參觀實習，使學生對公園園林規(guī)劃設計的程序、設計作品與建成景觀的關系、以及對設計成品的效果把握等有感性的認識。整理參觀資料，總結參觀實習內(nèi)容及體會感想，完成800字的調(diào)研報告〔ppt〕20專題一：綜合公園園林規(guī)劃設計現(xiàn)狀分析、構思、作圖、排版、出圖、裝訂實踐輔導完成設計作品講評3城市廣場〔或帶狀綠地〕規(guī)劃設計4城市廣場〔或帶狀綠地〕理論講授、案例分析了解城市廣場〔或帶狀綠地〕的設計原那么、形式與內(nèi)涵、設計內(nèi)容與步驟及設計方法欣賞優(yōu)秀作品找相關資料，臨摹優(yōu)秀廣場〔或帶狀綠地〕平面設計圖8參觀相關園林綠地及企業(yè)通過參觀實習，使學生對城市廣場園林規(guī)劃設計的程序、設計作品與建成景觀的關系、以及對設計成品的效果把握等有感性的認識。整理參觀資料，總結參觀實習內(nèi)容及體會感想，完成800字的調(diào)研報告〔ppt〕16專題二：城市廣場〔或帶狀綠地〕規(guī)劃設計現(xiàn)狀分析、構思、作圖、排版、出圖、裝訂、實踐輔導完成設計作品講評4居住區(qū)綠地〔或庭院綠地〕規(guī)劃設計4居住區(qū)綠地〔或庭院綠地〕規(guī)劃設計理論講授、案例分析了解居住區(qū)分類及用地構成、居住區(qū)綠地分類及規(guī)劃標準、居住區(qū)〔或庭院綠地〕園林規(guī)劃設計原那么、內(nèi)容、步驟與方法欣賞優(yōu)秀作品找相關資料，臨摹優(yōu)秀居住區(qū)綠地〔或庭院綠地〕規(guī)劃設計平面圖8參觀相關園林綠地及企業(yè)通過參觀實習，使學生對城市廣場園林規(guī)劃設計的程序、設計作品與建成景觀的關系、以及對設計成品的效果把握等有感性的認識。整理參觀資料，總結參觀實習內(nèi)容及體會感想，完成800字的調(diào)研報告〔ppt〕16專題三：居住區(qū)綠地〔或庭院綠地〕規(guī)劃設計現(xiàn)狀分析、構思、作圖、排版、出圖、裝訂實踐輔導完成設計作品講評5總結4對全班同學的設計作品進行分析評價，同學間相互交流。在對自己作品審視的同時，可以與其他的作品進行交流，到達學習的目的。通過同學間的相互交流，進一步加深對園林規(guī)劃設計的理解。綜合評價。建議教學課時為96學時。4.實施要求4.1教學方式與考核方法《園林規(guī)劃設計》課程采用的是基于工作過程任務驅動〔工程實戰(zhàn)〕的教學法。使學生帶著真實的任務在探索中學習。表現(xiàn)在課堂上是在老師指導下，學生確定研討主體、自主學習、展開研究討論，用以開拓思路、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新觀念的學習行為。學習過程是在教師指導下通過學生的學習行為來完成的。它為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題、創(chuàng)新和應用的時機，讓學生通過個人、小組、集體等多種渠道，將自己所學知識應用于解決實際問題，并且給學生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。學生的學習時間從上課時間延伸到課前、課后。學習地點可能是圖書館、工作室、專業(yè)教室、園林景觀實訓中心等。按崗位分階段的教學設計模式根據(jù)園林規(guī)劃設計的各個環(huán)節(jié)，實施分階段式教學指導，強化崗位能力訓練。工程創(chuàng)作指導的模式設定創(chuàng)作工程任務，以創(chuàng)作帶教學，結合學生園林景觀的創(chuàng)作實踐，有針對性給予相關知識與技能的指導。比擬和分析的模式比擬分析不同風格，不同題材的園林景觀作品，啟發(fā)點撥學生，學會欣賞和借鑒。對學生的創(chuàng)作作品進行比擬分析，引導學生了解優(yōu)劣情況。分段考核的模式按照課程標準、課程大綱、課程手冊要求確定考核內(nèi)容。每個教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，都有明確的目標和要求，以此為依據(jù)，進行分段考核。一個環(huán)節(jié)不過關，及時采取整改措施，到達要求后，方可進入下一階段的學習。最后對完成的園林景觀作品進行綜合評定打分。積極探索工程式教學方法，采用工程式教學方法和現(xiàn)代教育手段，使課堂教學與工作室實踐教學以及各種社會實際工程結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和動手能力。充分利用工作室和實踐基地進行教學，強調(diào)實踐性。該課程通過教師的講授、示范和分析，大局部時間都是在教師的指導下進行創(chuàng)作，學生通過實踐來深化學習、理解、消化。同時進入園林公司等實踐基地，體會實際創(chuàng)作，領悟創(chuàng)作要求?？疾炫c分析市場組織學生做市場調(diào)查，分析整個園林規(guī)劃設計領域的走向，了解各個層面客戶的不同需求，從而明確園林景觀的方向和目標。觀摩與討論通過組織和學生定期組織播放優(yōu)秀園林規(guī)劃設計案例，教師進行分析和講解，并讓學生共同參與討論。使學生擴大藝術視野、提高藝術素養(yǎng)。專家專題講座邀請行業(yè)專家進行專題講座，介紹“園林規(guī)劃設計〞的方法、程序和創(chuàng)作經(jīng)驗。啟發(fā)式教學以學生為主體，師生互動，教師引導，營造良好的學習氣氛。師生參評采用師生參評式教學方式，在作業(yè)的評價中，不僅有教師的評定，也包含學生的意見。以上的教學方法在實際的教學中取得了良好的效果，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性和學習主動性。創(chuàng)作思路得以擴展，創(chuàng)作水平得以提高，為后續(xù)課程打下了堅實的根底。很多教學方法都是相互滲透、融合的。課堂上教師盡可以發(fā)揮自己所長，教學效果是檢驗教學方法的最終決定因素。因此，只要能夠提高教學效果，教師可以嘗試各種教學方法。比方課程采用多媒體課件或錄象教學；利用網(wǎng)絡資源建立網(wǎng)絡課程；集體觀摩賞析優(yōu)秀景觀設計案例；外出參觀園林公司等等。具體教學建議〔1〕課堂教學采取“啟發(fā)式〞教學方法，注重引導；〔2〕課程教學采取“學做合一〞的方式，打破傳統(tǒng)的“講練各半〞的安排方式；〔3〕提供教師與學生共同備課，在備課過程中分析學生的接受情況，根據(jù)學生的學習情況設置學生自主完成的學習內(nèi)容；〔4〕及時評估學生的學習情況，依此對學生課前預習和課后輔導做出調(diào)整。在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，啟發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生學習熱情，促進學生的可持續(xù)開展。對學生學習的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和開展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)鼓勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程?！惨弧匙⒅貙W生學習過程的評價對學生學習過程的評價，包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實際操作技能、合作交流意識，以及獨立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：1、是否積極主動地參與討論和分析；2、是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；3、是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；4、是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；5、能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；6、是否有認真反思自己思考過程的意識?！捕城‘斣u價學生的理論知識與實際操作技能本課程強調(diào)對理論知識的應用，在評價學生學習效果時，要側重實踐能力的考察，對本課程就是要側重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面，與根底理論知識考核結合評價學生的學習效果。〔三〕重視對學生的啟發(fā)對學生進行啟發(fā)式教學。對每模塊知識點的學習時，通過設置的工作任務內(nèi)容和學習過程，從管理者或信息使用者的角度提出問題，啟發(fā)學生思考、分析、判斷，最后教師加以歸納、總結。在學生思考和分析時，教師要注重引導和提示。最終到達學生“獨立〔或換位〕思考——分析、推理、選擇——歸納整理、深刻理解——吸收創(chuàng)新〞逐層遞進的能力目標?！菜摹吃u價手段和形式要表達多樣化評價要點：1學習態(tài)度、按時完成2過程評價3結果評價評價標準：1考勤、學習興趣、互動狀態(tài)、完成時間。2過程中出錯情況、互幫互學作用、職業(yè)素質形成。3制定標準施工圖以及效果圖，有嚴格的評分標