《比大小》教學設計

1/1《比大小》教學設計

教學目標：

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

教具準備

1、投影儀及相應的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學過程

（一）復習導入

1、創(chuàng)設情境，復習舊知

在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

（1）學生獨立觀察每組分數的特點

（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個?。?/p>

生2：我想知道兩個分數的和是多少

生3：…

（2）有選擇的解決問題

同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。?/p>

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的大小。

（1）質疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出比的思維過程

（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）

（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4”、“”、“”“2”

小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？

學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。

3、教學“3”、“”、“2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現，等等。

3.及時反饋反思，滲透學習策略。

在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。

三.教學目標

1.知識與能力：

(1)認識“”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。

(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設情境，引導學生認讀和學會“”和“=”的用法。

(2)通過練習讓學生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

四.教學重點

會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小

五.教學難點

能正確判斷數的大小，并正確的運用“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設情境法

七.學法指導

動手操作、交流合作

八.教學準備

教師準備：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。

學生準備：

1-5的數字卡片。

九.教學過程

(一)復習舊知

1.黑板上出示1-5各數，請學生認讀。

2.指導學生排列數的大小。

(1)報數字，讓學生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學生把以上的幾個數字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

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課題：比大小

教師筆記

教學內容：教材17頁及練習三第6、7、8題。

（二次備課）

教學目標：

1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

2、認識符號“=”、“>”和“”和“，開口向右小于號米

2、他們的成績出來了！鄭強的得分是分，李明的得分是分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：”“”“”“”“”（猴子和香蕉比）

（1）學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2），教學反思《比大小教學設計及反思》。

（2）請學生觀察“>”