教師資格證教育知識與能力中學(xué)德育

模塊七中學(xué)德育第一章中學(xué)生品德心理與發(fā)展一、態(tài)度概述（一）態(tài)度的實(shí)質(zhì)：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性（二）態(tài)度的結(jié)構(gòu)：1、態(tài)度的認(rèn)知成分2、態(tài)度的情感成分，是態(tài)度的核心成3、態(tài)度的行為成分二、品德概述（一）品德的概念★★品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個少、身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是個體中具有道德評價(jià)意義的核心部分（二）品德與道德的聯(lián)系1、個體品德的內(nèi)容來源于社會道德2、個體品德的形成依賴于社會道德。3、道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都要受到社會發(fā)展規(guī)律的制約（三）品德的心理結(jié)構(gòu)★★★★品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為1、道德認(rèn)識：道德認(rèn)識亦稱為道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分2、道德情感：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)3、道德意志：道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心4、道德行為：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣（四）品德形成的一般過程一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與同化三個階段1、依從：依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)而跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權(quán)威命令、射虎輿論或群體氣氛的壓力下。放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為2、認(rèn)同：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致3、內(nèi)化：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價(jià)值體系二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)★★★★（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯1、形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?、學(xué)生道德信念的形成表現(xiàn)出階段性，不斷增強(qiáng)3、道德行為習(xí)慣逐步鞏固4、品德結(jié)構(gòu)更加完善（二）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1、初中階段品德發(fā)展具有動蕩性2、高中階段品德發(fā)展趨向成熟三、影響品德發(fā)展的因素★★★（一）外部因素1、家庭環(huán)境的影響：（1）家庭的氣氛（2）父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式2、學(xué)校教育的影響：（1）校風(fēng)和班風(fēng)的影響（2）教師教書育人的方式、方法及自身的楷模作用（3）學(xué)校開展的各種活動的影響3、社會環(huán)境影響：（1）人才選拔標(biāo)準(zhǔn)及用人機(jī)制的影響（2）社會文化和媒體的影響（3）社區(qū)風(fēng)氣的影響4、同伴群體：學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣影響（二）內(nèi)部因素1、認(rèn)知失調(diào)：認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件2、態(tài)度定勢：個體由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)期與評價(jià)，進(jìn)而影響人是否接受有關(guān)的信息和接受的量3、道德認(rèn)識：態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平4、智力因素5、教育程度6、情緒因素四、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法★★★★★（一）有效的說服：教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人（二）樹立良好的榜樣：給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣時(shí)，要考慮到榜樣的年齡、性別、社會背景等特點(diǎn)，盡量與學(xué)生相似，避免學(xué)生產(chǎn)生高不可攀或望塵莫及的感受（三）利用群體約定經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以利用集體探討后做出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度【補(bǔ)】利用群體約定的具體操作:（1）清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)（2）喚起班集體對問題的意識，使學(xué)生明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意（3）清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度（4）引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法（5）使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)（6）學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度（7）引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化（四）給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰首先要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為；其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)鬲剟钗?；最后，?yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎勵（五）價(jià)值辨析引導(dǎo)個體發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行為【補(bǔ)】一種觀念要真正成為個人的道德價(jià)值觀，必須經(jīng)歷三個階段七個子過程1、選擇階段：①自由選擇②從多種可選擇范圍內(nèi)選擇③充分考慮各種選擇的后果之后再進(jìn)行選擇2、贊賞階段：①喜愛自己的選擇并感到滿意②愿意公開承認(rèn)自己的選擇3、行動階段：①按自己的選擇行事②作為一種生活方式加以重復(fù)第二章道德發(fā)展理論★★一、皮亞杰的道德發(fā)展理論（一）基本觀點(diǎn)皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：1、自我中心階段（2—5歲）顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題2、權(quán)威階段，也稱作“他律期”（5—8歲）服從外部規(guī)則，接受權(quán)威，尊重順從和規(guī)則，并且把規(guī)則看作是固定的、不可變更的，只根據(jù)行為后果來判斷對錯，而不考慮主觀動機(jī)3、可逆性階段，也稱自律期、自主期（8—10歲）把規(guī)則看作是同伴間共同約定的，如果所有人都同意的話規(guī)則是可以改變的；不再無條件地服從權(quán)威4、公正階段（10—12歲）開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個人的具體情況進(jìn)行【補(bǔ)】對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時(shí)采用的一種方法（二）教育價(jià)值1、重視提高學(xué)生的道德判斷能力2、不同年齡階段的兒童需采取不同的德育方法二、柯爾伯格的道德發(fā)展理論（一）基本觀點(diǎn)柯爾伯格編制“道德兩難故事”作為兒童道德判斷的工具，柯爾伯格在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程第五章中學(xué)生的德育原則、途徑與方法一、中學(xué)德育的原則德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。它是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。（一）導(dǎo)向性原則★★1、含義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，是社會主義學(xué)校德育區(qū)別于剝削階級學(xué)校德育的根本標(biāo)志2、貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅(jiān)定正確的政治方向②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來（二）疏導(dǎo)原則★★1、基本含義：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上2、貫徹疏導(dǎo)原則的墓木要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢利導(dǎo)，循循善誘③以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則★★★★1、基本含義：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德2、貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生②教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到（四）教育影響一致性與連貫性原則★★1、基本含義：教育影響一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展2、貫徹要求①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性（五）因材施教原則★★★1、基本含義：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展2、貫徹要求①深人了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界②根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育（六）知行統(tǒng)一原則（理論與實(shí)踐相結(jié)合原則）1、基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一2、貫徹要求①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，促使他們在接觸社會的實(shí)踐活動中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為內(nèi)容③對學(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己（七）依輸（發(fā)揚(yáng)）積極因克服消極因素相結(jié)合原則★★★★1、基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素2、要求①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)（八）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則1、基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺.調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來2、要求①堅(jiān)持正面教育原則②堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人③建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行二、中學(xué)德育的途徑與方法（一）中學(xué)德育的途徑★★★1、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)——是中學(xué)德育的基本途徑2、社會實(shí)踐活動3、課外、校外活動4、共青團(tuán)組織的活動5、校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)6、班主任工作（二）常用的德育方法★★★★★1、說服教育法（1）含義：就是通過擺事實(shí)、講真理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，是德育工作的基本方法（2）基本要求：①說服教育要有針對性②說服教育要有感染性③說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性2、榜樣示范法（1）含義：就是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法（2）注意：①選好學(xué)習(xí)的榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)3、陶冶教育法（1）含義：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法（2）注意：①創(chuàng)設(shè)良好的情境②與啟發(fā)說服相結(jié)合③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)4、實(shí)踐鍛煉法（1）含義：讓學(xué)生