教育教學故事-愛的力量

Word教育教學故事-愛的力量

這段時間自己的心總像被某些東西擱絆住了一般，班上的氣氛老感覺有點不對勁。時間的推移，讓裹著神秘的紙層慢慢的蛻去，讓我看到了事情的倪端。之后在一次分派座位的時候，某些同學的反映讓我終于了解到：原來班上有位同學，家里的條件讓人感覺到很不幸（父親已死，母親改嫁，現(xiàn)跟伯父吃），班上的同學說她曾經撿過垃圾吃，當時就被其他同學看見了，所以一直到現(xiàn)在全班很多同學都看不起她，疏遠她，誰也不愿和她同桌，說她骯臟。孩子喜歡耍鬧和頑皮的性格，讓她有了一個“垃圾婆”的綽號，這女孩也因此顯得很孤獨，性格孤僻，不合群，成績一直很不好?？粗@孩子的樣子，想到她的遭遇，心里的滋味到了嘴邊卻說不出口。正是一個需要憐愛的年齡段，可她……，也許這不能僅僅用不幸來表達。

班上這樣的情況不能再這樣延續(xù)下去，這些夜晚我一直在思考。作為老師，不能及時去了解情況，本身就有點失職，對這孩子，我擔當著不可推卸的責任。一個小女孩，從二年級到現(xiàn)在一直處于孤立的無助的同學當中，她心中的痛苦是旁人無法理解的。她的周圍是一群本性善良卻易受外界影響和還需開導的孩子，怎樣去處理好這件事情還得好好地琢磨?；蛟S，應該得先從這孩子的身上著手。

一天，我把這孩子叫了出去走走，我跟隨著她的腳步，找了些不關緊要的話題，試圖慢慢的靠近她的心里。過了一會，我用平緩的語氣跟她說：“平平同學，聽同學說，你在垃圾堆里撿過什么東西，是嗎？而且是吃的東西，有這回事嗎?”這孩子突然抬頭望著我，低下了頭不說話。我不知道該怎么繼續(xù)下去，起初我計劃的好好的，可到了這一刻，當我看著孩子的眼神，我不知道自己有沒有傷害到她，可能我做的前期工作不夠，或許我太直接，可走到了現(xiàn)在必須要讓她學會面對，不管結果，我都會和她一起面對。我給自己鼓了鼓氣，就進一步問：“我發(fā)覺，現(xiàn)在班上的同學似乎都不太和你玩在一起，老師很想幫助你，希望你能和同學一起快快樂樂的玩，一起學習，一起做游戲。但老師不知道他們?yōu)槭裁床缓湍阃?？你知道是什么原因嗎？”說完這話，我記不清自己的感受。過了片刻，她看了看我，小心翼翼的說：“老師，我不該去撿垃圾堆的東西吃，是我錯了。可我那時候實在是餓得很難受，看見垃圾堆旁有個丟棄的饅頭，所以就撿來吃了。我就撿過那次，可同學們因此就不和我玩，還給我起了個外號叫‘垃圾婆’”，說著竟哭了起來。看見她邊哭邊擦眼淚，那一臉悲傷，這對于一個孩子來說，她承受了太多太多的不幸。我只能安慰她：“別哭，平平同學，只要你愿意跟老師說，現(xiàn)在老師也知道了原因，讓老師來幫幫你，以后你有什么也要和老師說，知道嗎”。那一次，我竟然忘記了說一些之前準備好的撫慰她的話語，不過總的來說，我起了一個不錯的頭。

后來在一次上音樂課的時候，不到幾分鐘，平平突然站起來，說：“老師，你看。”我順著平平的手的指向看去，她前面的同學頭略低向下，看得見他滿臉難受的樣子，手捂著肚子，應該是哪兒不舒服了。我走了下去，剛要開口，這同學就說：“老師，我肚子疼的難受”。我說：“那這樣吧，到校醫(yī)室看看，哪位同學愿意扶她去看校醫(yī)？”我的話音剛落，全班同學爭先恐后的舉手喊“我去”、“老師，我去”……我環(huán)視了全班同學，眼睛一亮，平平也舉手了，雖然在孩子群中她說不上非常搶眼，可在我眼里這卻很不一樣。我對著平平說：“平平，你扶這同學去給醫(yī)生看看好嗎？”她非常高興的樣子，說：“好”。等平平扶著這同學走了以后，我有了一個想法，也許現(xiàn)在應該趁熱打鐵，是該開導學生學習做人的道理的時候了。我站到了講臺上，默默的看著同學們，一聲不吭的站了足足有一分鐘，學生不知道啥原因，都靜靜的坐得端端正正。我說話了：“同學們，從剛才舉手的時候，我就看出，你們都是好孩子，都是喜歡關心別人，樂于助人的好少先隊員。老師也能推斷出你們同學之間是團結友愛的，可是你們真的能與班上每位同學都和平相處嗎？還是有選擇性的幫助、關心同學？假如有一個你們有點不喜歡的同學遇到困難了，告訴老師，你們是否能伸出一雙熱情的手幫助呢，還是避而遠之、視而不見”？這個時候，有些同學在底下議論開了。我給了他們一個自由討論的小間隔，可這些孩子的悟性出乎了我的意料，他們能明白我的意圖，有個平時很樂意助人的女同學站了起來，說：“老師，我們同學之間相處得是很不錯的，但那個平平同學，她撿過垃圾吃，我們覺得很惡心，不敢和她玩”。其余同學也都跟著附和說：“是啊，我們不敢和她玩”。

我馬上問：“她什么時候撿垃圾吃了？”

“讀二年級的時候”，同學們前后不齊的說。

“那現(xiàn)在呢?”我問。

“現(xiàn)在沒見過她撿了”，同學們說。

我開導說：“同學們，是不是一次犯錯誤，就讓別人永遠背黑鍋啦？我還聽說，你們還給她起了個綽號，你們這樣做就尊重同學嗎？再說，她撿垃圾吃，為什么要撿？你幫她想過嗎？假如你做錯了什么事，同學們就因此而疏遠你，你又是什么感受呢？而且她現(xiàn)在已沒有這個現(xiàn)象了，她也在努力學好。你們看，她也喜歡幫助別人，喜歡和你們一起學習，一起游戲呀，你們?yōu)槭裁床荒芨淖円幌伦约旱目捶?？”我接著把平平的家庭情況跟同學們詳細的說了，也談到紅軍長征的艱苦歲月，談到雷鋒的一生事跡，我希望他們能從中明白一些道理。最后，我給了同學們一個話題，要求討論并付諸行動。就是：歧視同學對嗎？你該怎樣幫助平平同學？

后來，經過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)，同學們再也沒有疏遠平平的現(xiàn)象了。尤其是站起來說話的那位同學，在學習上很樂意幫助她，平平不懂的問題，不會做的習題，她都能主動而耐心的進行講解。在生活上，還把自己的一套半新的衣服送給了平平。

現(xiàn)在班上，有了一個和諧、融洽、快樂向上的良好的班風。作為老師