教育教學(xué)故事-“與經(jīng)典同行與圣賢為友”-我與經(jīng)典誦讀的故事

Word教育教學(xué)故事-“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”我與經(jīng)典誦讀的故事

近年來(lái)，為貫徹落實(shí)中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)，我們廣西桂平市城西小學(xué)開(kāi)展了以誦讀經(jīng)典教育活動(dòng)為核心的中華傳統(tǒng)文化教育，讓全校的每一個(gè)學(xué)生通過(guò)誦讀千古美文，了解中華民族燦爛文明的歷史，了解中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，了解古代美文的高尚人格和精神世界，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化知識(shí)，陶冶情操，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。目前我們城西小學(xué)頗具特色的做法，已收到良好的育人成效，師生“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，充分體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，樹(shù)立了榮辱觀，凈化和升華了心靈。此項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)的廣泛支持、贊揚(yáng)和高度評(píng)價(jià)，我們學(xué)校已成為全國(guó)中華文化經(jīng)典誦讀示范學(xué)校，闖出了一條創(chuàng)新教育的新路。

一、誦讀經(jīng)典教育讓孩子們知榮恥

有一次，我們班舉行以“誦詩(shī)詞、會(huì)感恩、講榮辱、會(huì)做人”為主題的班會(huì)。我問(wèn)同學(xué)們，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己參加經(jīng)典誦讀后，有什么收獲或受到什么樣的教育？

中隊(duì)長(zhǎng)盧珊珊高興地講了她的一個(gè)小故事：一天，我背到“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜?！睍r(shí)，我想到了平時(shí)爸爸媽媽還在廚房，我就拿起筷子，去夾已經(jīng)端上飯桌上的菜。在家里，我總對(duì)媽媽大聲說(shuō)話，到別人家，我卻像只綿羊，人家問(wèn)什么，我答什么。想到這，我不禁悔恨萬(wàn)千，以前那樣做，真是太沒(méi)有禮貌了。那天晚上，我恭恭敬敬地站在飯桌前，等爸爸媽媽來(lái)了，我請(qǐng)他們坐下，媽媽看我站著，說(shuō)“坐吧。”這時(shí)，我才坐下吃飯。爸爸問(wèn)我今天怎么這么聽(tīng)話，我小聲說(shuō)：“是《弟子規(guī)》教的！”爸爸媽媽都開(kāi)心地笑了。這是經(jīng)典誦讀給我?guī)?lái)的收獲，它不僅豐富了我的知識(shí)，提高了我的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教會(huì)我怎樣做人，我要說(shuō)一聲：“經(jīng)典誦讀，我的好老師！”

這是我們城西小學(xué)開(kāi)展“誦讀千古美文，爭(zhēng)做世紀(jì)英才”活動(dòng)中一個(gè)感人的情景。像盧姍姍同學(xué)一樣，城西小學(xué)的許多學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典活動(dòng)，開(kāi)闊了視野，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的陶冶，懂得了感恩的道理，樹(shù)立了榮辱意識(shí)，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣，做文明小公民。

我們城西小學(xué)從開(kāi)展以“傳承傳統(tǒng)文化，提高道德素養(yǎng)，培育民族精神”為主題的誦讀經(jīng)典教育活動(dòng)以來(lái)，市領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)都很重視，經(jīng)常到我校參觀指導(dǎo)。我校實(shí)施誦讀經(jīng)典教育的目的，就是要弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，以誦讀經(jīng)典為載體，努力把傳統(tǒng)文化的熏陶與學(xué)生道德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，逐步探索學(xué)校德育的新途徑，讓學(xué)生感受中華文化傳統(tǒng)藝術(shù)教育。經(jīng)典，是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族5000年文化精髓的經(jīng)典有《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《弟子規(guī)》以及唐詩(shī)宋詞等千古名篇。誦讀經(jīng)典教育，就是讓孩子在大腦發(fā)育最迅速的年齡階段，通過(guò)接觸代表人類(lèi)最高智慧的經(jīng)典文化，開(kāi)發(fā)其智力，培養(yǎng)其健全人格，為孩子的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)和校本課程研究，進(jìn)一步樹(shù)立了兩種理念：一是以誦讀文化經(jīng)典為載體，以德育為目的，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和道德修養(yǎng)。誦讀經(jīng)典是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的道德、文化建設(shè)工程，功在當(dāng)代，利在千秋。二是充分利用少年兒童記憶強(qiáng)，可塑性大的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)大腦記憶的開(kāi)發(fā)和進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，以拓展視野，啟迪心智，陶冶品行，起到兒時(shí)誦讀，終身受益的功效。

二、課堂成為誦讀經(jīng)典教育主陣地

我們城西小學(xué)把課堂教學(xué)作為實(shí)施誦讀經(jīng)典教育的主渠道。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)造性地通過(guò)學(xué)科滲透，有效地實(shí)施誦讀經(jīng)典教育。教師們將經(jīng)典與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。語(yǔ)文教師不僅巧妙地將經(jīng)典名句作為教學(xué)環(huán)節(jié)的提示語(yǔ)，而且根據(jù)每個(gè)單元的主題有機(jī)地滲透經(jīng)典內(nèi)容。如為了教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，我就用《弟子規(guī)》中的“凡出言，信為先”導(dǎo)出我要講的內(nèi)容。為了教育學(xué)生“自立”我則用《老子》中的“持而盈之，不如其之，揣又銳金，不如長(zhǎng)深”等名句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生等。在《品德與社會(huì)》課上，針對(duì)關(guān)愛(ài)他人的主題，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀“為人君，止于人，為人臣，止于敬……”并創(chuàng)編小品，引導(dǎo)學(xué)生從小尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母。此外，還把誦讀經(jīng)典與游戲相結(jié)合，開(kāi)展誦讀教育活動(dòng)。

一天，當(dāng)我抱著兩本《新語(yǔ)文讀本》興沖沖走進(jìn)教室時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)全班的孩子們都在興趣盎然地讀著《新語(yǔ)文讀本》?？粗@一張張認(rèn)真的小臉，聽(tīng)著這數(shù)十個(gè)孩子富有感情的朗讀聲，我心中充滿了幸福的滿足感。這時(shí)班長(zhǎng)已經(jīng)察覺(jué)我的到來(lái)，準(zhǔn)備站起來(lái)喊“起立”時(shí)，我微笑地用手勢(shì)示意他坐了下來(lái)。孩子們的朗讀還在進(jìn)行著，我也不由自主地打開(kāi)書(shū)本和他們一起讀起來(lái)，由于我的加入，學(xué)生讀得更賣(mài)力了，因?yàn)槲抑?，他們?cè)诟冶荣悺?dāng)一篇文章讀完時(shí)，孩子們抬起他們紅撲撲的小臉，笑盈盈地看著我，似乎在等待我的評(píng)價(jià)，我為他們豎起了大拇指，說(shuō)：“你們棒極了！”孩子們的笑容更加燦爛了，我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“你們喜歡這些課外閱讀嗎？”孩子們齊聲回答：“喜歡！”學(xué)生的熱情高漲是我始料不及的，我讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的原因，一下子教室里像炸開(kāi)的鍋，孩子們紛紛舉手要求發(fā)言，就連平時(shí)不喜歡讀書(shū)的孩子也搶著站起來(lái)說(shuō)：“課外閱讀使我找到閱讀的樂(lè)趣！”聽(tīng)了孩子們的回答，我感覺(jué)到“經(jīng)典誦讀”的確有它的魔力所在，學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程確實(shí)符合學(xué)生的身心發(fā)展?！裉熳屛翌I(lǐng)略到“經(jīng)典誦讀”課程的魔力的就是在寫(xiě)作課上，當(dāng)我讓學(xué)生寫(xiě)一篇看圖想象作文，他們豐富的想象力不得不使我佩服，他們寫(xiě)的好句也不得不使我贊嘆，而他們超出平常的發(fā)揮更令我詫異，有個(gè)孩子寫(xiě)道：“小明坐在草地上，看著天空上的太陽(yáng)、白云、小鳥(niǎo)，他想：我怎么不是太陽(yáng)，能在天空中放射光芒呢？我怎么不是白云，能在天空中漂浮呢？我怎么不是小鳥(niǎo)，能在天空中自由自在地飛翔呢？”當(dāng)我把這段文章讀出來(lái)時(shí)，不止是我自己為之一震，全班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲，當(dāng)我問(wèn)她為什么能寫(xiě)出這樣的文章來(lái)，她很坦然地告訴我，她是受剛才在早讀課上讀的《新語(yǔ)文讀本》中的文章啟發(fā)的。果然，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的寫(xiě)作風(fēng)格剛好就和我們讀的《新語(yǔ)文讀本》的其中一篇文章差不多。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是一節(jié)早讀課時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀，學(xué)生就能寫(xiě)出如此好句，我不禁贊嘆“經(jīng)典誦讀”的魔力是如此之大。

（點(diǎn)評(píng)：校本課程不僅激發(fā)個(gè)別學(xué)生的興趣，還在更廣泛的學(xué)生群體中燃起激情和智慧，這大大超乎開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者的想象。閱讀經(jīng)典美文，易引起人本與文本的強(qiáng)烈共鳴，這種共鳴，刺激學(xué)生的想象力、求知欲，在學(xué)生腦海中留下難以磨滅的印記，達(dá)到“口誦心惟”，內(nèi)化遷移。案例中的學(xué)生僅憑一節(jié)早讀的誦讀就能模仿寫(xiě)作方法寫(xiě)出優(yōu)美句段，正是