《用2-5的乘法口訣求商》說課稿

《用2-5的乘法口訣求商》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說課的題目是《用2-5的乘法口訣求商》，本課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元信息窗1的內(nèi)容。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價、資源的開發(fā)與利用、教學(xué)得與失八個方面展開我的說課。說教材（一）教學(xué)內(nèi)容本課所在的第七單元《表內(nèi)除法》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本單元共安排了四個信息窗，知識結(jié)構(gòu)跨度較大，編排靈活。以大步走的方式將2-9的乘法口訣求商分為用2-5口訣求商和用6-9的口訣求商兩部分，分別安排在信息窗1和2中，而在編排上又有所不同，窗1用2-5的口訣求商重在算理和方法的探索，窗2用6-9的口訣求商則重在運(yùn)用口訣求商來解決問題。這樣編排會使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，有利于學(xué)生較好的掌握口訣求商的方法，提高學(xué)習(xí)效率。《用2-5的乘法口訣求商》是本單元的第一課時，通過創(chuàng)設(shè)“采集植物標(biāo)本”的情境，提出“采了幾種花”、“平均每人捉了幾只蝴蝶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索除法計(jì)算方法，能用2-5的口訣求商。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排和我對教材的理解，我將從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度來制定本課的教學(xué)目標(biāo)在知識技能方面：結(jié)合具體情境，掌握并正確的運(yùn)用2-5的乘法口訣求商。在數(shù)學(xué)思考方面：經(jīng)歷探索用2-5的乘法口訣求商的計(jì)算過程，掌握運(yùn)用2-5的乘法口訣求商的方法。在問題解決方面：能夠運(yùn)用2-5的乘法口訣求商的方法解決簡單的實(shí)際問題，初步感受乘法與除法的關(guān)系，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。在情感態(tài)度方面：鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，把理解和掌握2-5的乘法口訣求商方法定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把能夠正確運(yùn)用2-5的乘法口訣求商解決問題定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。（四）教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件和小棒；學(xué)生準(zhǔn)備小棒。二、說學(xué)情包括知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)首先說學(xué)生的知識基礎(chǔ)：本節(jié)課是學(xué)生首次接觸到除法的求商方法，是學(xué)生已經(jīng)掌握1－5的乘法口訣，并在第五單元初步認(rèn)識了除法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)：在日常生活中學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)分的經(jīng)驗(yàn)，熟悉平均分是生活中普遍存在的現(xiàn)象，因此學(xué)生對于除法的意義理解較為容易，另外從一年級開始我們就注重培養(yǎng)孩子們通過畫圖、擺學(xué)具等方式解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)了一定的數(shù)學(xué)思考能力。三、說模式在我校推廣的“質(zhì)疑探究拓展”的課堂教學(xué)模式下，本節(jié)課屬于解決問題模式，本模式分為5個環(huán)節(jié)：在情境中分析信息—提出數(shù)學(xué)問題—探究解決方案—解釋與建構(gòu)—應(yīng)用與反思。這一模式的理論依據(jù)是：以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為基本理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作為基本的學(xué)習(xí)方式，以“問題解決”作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，以期在“問題解決”的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，學(xué)會合作，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和交流.四、說設(shè)計(jì)為了更好地凸顯教學(xué)理念，高效地完成課堂教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）在情境中分析信息（3）在課前的音樂中，學(xué)生已經(jīng)感受到春天的美好，由此引入本節(jié)課的情境，出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，學(xué)生可能會說有3個男孩在捉蝴蝶，2個女孩在采野花。也有可能會說出情境圖中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，（我采了8朵花，每種兩朵；我們?nèi)斯沧搅?5只蝴蝶，我們?nèi)艘还膊闪?2種葉子......）。這樣設(shè)計(jì)能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，自然而然地過度到本課的教學(xué)情境中。鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察信息圖，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（二）提出數(shù)學(xué)問題當(dāng)學(xué)生將情境圖中的數(shù)學(xué)信息有序整理之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。1、采了幾種花？2、平均每人捉了幾只蝴蝶？3、平均每人采了幾種葉子？（低年級的學(xué)生分析與解決問題的能力還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，根據(jù)信息提出問題能使學(xué)生對信息進(jìn)行再分析、再整理，從而培養(yǎng)學(xué)生的提出數(shù)學(xué)問題的能力。）（三）探究解決方案這一環(huán)節(jié)主要采用自主合作，小組探究的方式進(jìn)行。本節(jié)課的重點(diǎn)是解決第一個問題“采了幾種花？”首先讓學(xué)生想想解決這個問題需要哪些數(shù)學(xué)信息（我采了8朵，每種2朵課件出示），再讓學(xué)生把信息和問題完整的說一說，思考求采了幾種花也就是求什么？讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。在理解的基礎(chǔ)上列出算式8÷2=，然后探究算式8除以2的結(jié)果。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用畫一畫、擺一擺、算一算的方式。然后進(jìn)行小組交流、探究，接著課件出示探究提示：1.小組討論，可以怎樣計(jì)算？2.用你喜歡的方法算一算，擺一擺。3.先在小組內(nèi)交流，再由小組長匯報。這時教師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生的探索活動中去，了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作的情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（課件出示）這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在合作探究的過程中經(jīng)歷知識的形成過程?？梢宰寣W(xué)生在獨(dú)立思考和小組探究中(四）解釋與建構(gòu)在這一環(huán)節(jié)，主要是由小組長代表匯報，說說自己的方法，然后師生共同總結(jié)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循先易后難，注重反饋中的交流，展示與評價。學(xué)生在評價中品味成功的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，更好地促進(jìn)對本節(jié)課的理解和應(yīng)用。（五）應(yīng)用與反思師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？師：人類歷史上許多重大的發(fā)現(xiàn)最初都是源于人們的猜想，之后才能漸漸被驗(yàn)證。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能大膽的猜想，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去收獲更多的知識！【設(shè)計(jì)意圖】通過反思回顧，讓學(xué)生自主的對學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu)，學(xué)生帶著思考和問題走出課堂，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究欲望。五、說板書板書設(shè)計(jì)精煉的課題指明了本節(jié)課的探究內(nèi)容，二年級學(xué)生分析問題、解決問題的能力還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，因此將信息和問題完整地板書在黑板上，有助于學(xué)生有條理的分析問題；黑板右側(cè)展示了學(xué)生解決問題的方法，在于幫助學(xué)生梳理知識，比較、優(yōu)化算法。這樣的板書設(shè)計(jì)既突出了重點(diǎn)，又系統(tǒng)梳理了本節(jié)課的知識，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。評價《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價提出的要求是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。為此我在本節(jié)課對學(xué)生的評價從以下幾個方面進(jìn)行：1.學(xué)生的獨(dú)立思考方面，使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)椤皶W(xué)”。2.小組合作方面，要求是分工明確、組織有序。3動手能力強(qiáng)，操作不混亂。4通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握扎實(shí)并能靈活應(yīng)用。在課的最后環(huán)節(jié)，采用“小組評價表”的方式，讓學(xué)生對自己及小組的表現(xiàn)打分，再計(jì)算各組的平均分，全面評價學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)，將對學(xué)生的評價蘊(yùn)含于知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是對所學(xué)知識的實(shí)