爬天都峰教案

第爬天都峰教案

爬天都峰教案。

教師每節(jié)課都需要準(zhǔn)備一份教案課件，編寫(xiě)好教案課件是每個(gè)教師必備的基本技能。在教學(xué)過(guò)程中，教案課件的使用可以提高教學(xué)效果。小編編輯搜集了關(guān)于"爬天都峰教案"的相關(guān)信息，為您提供新的觀點(diǎn)和啟示。希望本篇文章能給您帶來(lái)新的視野和啟迪！爬天都峰教案篇11、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。2、分角色朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來(lái)。2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的`“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫(xiě)的？學(xué)生朗讀第二自然。4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）3、分角色朗讀課文。4、老爺爺對(duì)我說(shuō)了什么？5、作者怎么回答？7、最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？（提示：他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話(huà)。2、學(xué)生分角色朗讀。3、爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！4、作者怎么回答？（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。9、師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）10、聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，爸爸怎么說(shuō)？（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：爬天都峰教案篇2一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇課文通過(guò)我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點(diǎn)和課后思考練習(xí)的要求，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)確立為：弄清我登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話(huà)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認(rèn)識(shí)天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學(xué)生的疑點(diǎn)為線索，解決教學(xué)重點(diǎn)；第三課時(shí)安排了各種不同形式的練習(xí)，有單項(xiàng)的、綜合的，口頭的、書(shū)面的，必做的、選做的以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固、加深的目的，并讓全體學(xué)生都有所得。下面對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步說(shuō)明。這課時(shí)有四個(gè)大的教學(xué)步驟：1．復(fù)習(xí)回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；2．深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過(guò)程；（這是扶，實(shí)際上是學(xué)生體會(huì)小妹妹會(huì)從老爺爺身上汲取力量，解決教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)。）3．啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過(guò)程；（這是放，實(shí)際上是讓學(xué)生體會(huì)老爺爺會(huì)從小妹妹身上汲取力量。）4．總結(jié)全文，體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)。（在前兩步基礎(chǔ)上，學(xué)生理解爸爸說(shuō)的都會(huì)從別人身上汲取力量就不困難了，教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)解決了。）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。在本課設(shè)計(jì)中，讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在弄清我是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：（1）小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。課文第六自然段講的是我受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解奮力一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受我是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，找出體現(xiàn)我?jiàn)^力爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學(xué)生結(jié)合生活感受，帶著自身體會(huì)有感情地朗讀課文。這樣以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)為主線組織閱讀教學(xué)活動(dòng)。2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學(xué)生活動(dòng)方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式，而是以個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生們始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí)，在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會(huì)爸爸說(shuō)的都會(huì)從別人身上汲取力量的一個(gè)方面，因此這里可以作為一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)。設(shè)計(jì)了一組想象思考題：（1）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生：爬天都峰。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題。其中一個(gè)是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解答了。讓我們來(lái)回憶一下，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，一起讀課文的第2自然段。（生齊讀第2自然段。）師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫(huà)面）天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡??！登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。［通過(guò)引讀課文、觀察課件畫(huà)面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。這樣的開(kāi)講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。］師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問(wèn)題提得很好，這也是這堂課我們共同學(xué)習(xí)要解答的主要問(wèn)題。讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。（生自由讀，師巡視檢查。）［簡(jiǎn)潔的過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中提出的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢(shì)揭示本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。又從問(wèn)題自然引入具體語(yǔ)言文字，切入簡(jiǎn)捷，起點(diǎn)恰當(dāng)，內(nèi)容具體。］師：小妹妹說(shuō)了什么（指名讀小妹妹的話(huà)）師：好，請(qǐng)坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。（生自由讀小妹妹的話(huà)）師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰請(qǐng)你說(shuō)。生：是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候，她師：她怎么樣?。墼偬崾緦W(xué)生聯(lián)系寫(xiě)天都峰陡的語(yǔ)句去深入體會(huì)小妹妹的感受，切實(shí)、具體、全面，使學(xué)生的體會(huì)自然、貼切。］師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：她看到老爺爺?shù)臅r(shí)候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來(lái)爬天都峰，會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì)，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。師：你是說(shuō)老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會(huì)怎么想呢生：小妹妹看見(jiàn)老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來(lái)爬天都峰??！師：她感到怎么樣啊生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒(méi)有膽量爬呢師：說(shuō)得真好！對(duì)，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢你讀。生：我從比我爺爺還大哩這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大生：我從白發(fā)蒼蒼看出來(lái)老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。［組織交流討論時(shí)，教師既能及時(shí)肯定學(xué)生正確的答案，又不斷要求找出是從哪兒看出的，把對(duì)課文內(nèi)容的理解落實(shí)到了語(yǔ)言文字上。］師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。（生齊讀相關(guān)句子）［通過(guò)讀表現(xiàn)理解，增強(qiáng)體會(huì)，不失為較低年級(jí)學(xué)生閱讀理解的好辦法。］師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢生：我是從老爺爺，您也來(lái)爬天都峰和老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：對(duì)，咱們一起爬吧！看出老爺爺也要爬天都峰。師：你真會(huì)讀書(shū)。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請(qǐng)你讀。生：我還從小妹妹，你也來(lái)爬天都峰這里看出老爺爺也要爬天都峰。師：同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢生：我是從我不再猶豫這里看出小妹妹要爬天都峰。師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整，好嗎（生讀句子，師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫）師：請(qǐng)你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。（生齊讀相關(guān)句子）師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒，再讀一次。（生再讀相關(guān)句子）［這段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)體會(huì)思想變化，突現(xiàn)出語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，達(dá)到深入理解，訓(xùn)練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。］師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書(shū)中去找答案。你來(lái)說(shuō)。生：她是奮力向峰頂爬去。（板書(shū)：奮力）師：奮力是什么意思你說(shuō)。生：奮力的意思是拿定主意。師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想奮力是什么意思。你說(shuō)。生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。師：對(duì)，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。（生試讀）師：請(qǐng)同學(xué)們讀。（生齊讀）師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。（生齊讀相關(guān)句子）師：攀著鐵鏈上。攀著是什么意思生：攀著就是緊緊抓住東西使勁爬上去。師：那攀著鐵鏈上是什么意思生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。師：理解得好！那攀著鐵鏈上怎么讀。一起讀一讀。（生齊讀攀著鐵鏈上）師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。（生再讀）師：讀得好。再讀一次。（生再讀）師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請(qǐng)你說(shuō)。生：因?yàn)樘於挤搴芏?，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì)掉下來(lái)。師：說(shuō)得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì)摔下來(lái)的。師：那攀著鐵鏈上該怎么讀，一起讀。（生齊讀）師：多險(xiǎn)??！再讀攀著鐵鏈上。（生再讀）師：讀得好！再讀一次。（生再讀）師：真有力氣！那手腳并用向上爬又是什么意思呢你說(shuō)。生：手腳并用向上爬的意思是手和腳一起用力向上爬。師：說(shuō)得對(duì)！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會(huì)摔下來(lái)。這樣比較安全。師：這是你的理解。還有嗎生：因?yàn)槿绻脙芍荒_走的話(huà)，有時(shí)候腳會(huì)走累了，她用手一起爬的話(huà)就比較省力。師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛?lái)的，不手腳并用向上爬，只用腳爬，是爬不成的。師：噢，有道理。那我們來(lái)讀手腳并用向上爬。（生齊讀）師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書(shū)：奮力攀登）請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。（生自由練讀第6自然段）師：同學(xué)們讀得多好??！我們?cè)僖黄鹱x。（生齊讀第6自然段）師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。你發(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同生：老師少念了個(gè)終于。師：那句子中有了終于這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。（生試讀體會(huì)）［教師有意讀掉終于，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)句子中終于這個(gè)詞的作用，感知作者遣詞造句的準(zhǔn)確性與分寸感，把聽(tīng)力的訓(xùn)練與語(yǔ)感的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。］師：你體會(huì)到什么生：我體會(huì)到了他們爬得很累，很不容易。師：理解得好！還有嗎生：我體會(huì)到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅！師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎（生有感情朗讀句子）師：讀得多好??！同學(xué)們，拿起書(shū)，一起讀。（生齊讀）師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)?。。ㄉR讀）［對(duì)小妹妹是怎樣爬上天都峰的，教師啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解從抽象的奮力，到具體的攀著鐵鏈上手腳并用向上爬，再到終于包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問(wèn)題解答巧妙、自然。］師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白了嗎生：明白了。師：所以，小妹妹說(shuō)請(qǐng)女同學(xué)讀。（女生讀小妹妹的話(huà)）［通過(guò)前面對(duì)三個(gè)小問(wèn)題逐步深入、具體的理解，對(duì)小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題也就水到渠成，自然地迎刃而解了。這時(shí)再讀小妹妹的話(huà)，既是呼應(yīng)首尾、貫通始終，又是加深感受、強(qiáng)化理解。]師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)。（生自由讀老爺爺?shù)脑?huà)）師：老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生讀相關(guān)句子）師：一起讀。（生齊讀相關(guān)句子）師：課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）［這三個(gè)思考題參照了前面理解小妹妹為什么能爬上天都峰的三個(gè)小問(wèn)題，為學(xué)生成功想象提示了思維的順序，想象的方向。］師：想好了自己說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）師：說(shuō)完了以后，孩子們可以討論一下。（生分組討論，師巡視傾聽(tīng)。）師：很多小組討論得非常熱烈。你們對(duì)哪些問(wèn)題感受深，就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō)生：他看到小妹妹心里會(huì)想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀(jì)還來(lái)爬，可能爬不上去吧師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來(lái)再靜心讀讀老爺爺?shù)脑?huà)，再想想。還有嗎生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì)想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象，很好！還有嗎生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì)想，小妹妹年紀(jì)這么小，爬得上去嗎再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，心里充滿(mǎn)了信心。他想，他一定會(huì)爬上去的。師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺(jué)得老爺爺一開(kāi)始就敢爬天都峰，是不是這樣生：是。師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)老爺爺說(shuō)的話(huà)，一起讀畫(huà)紅線的部分。（生齊讀）［教師發(fā)覺(jué)部分學(xué)生對(duì)課文理解有誤，沒(méi)有敷衍過(guò)去，而是立即暫停了討論，引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)句。這反映出教師心中不忘全體學(xué)生。］師：老爺爺一開(kāi)始就下決心爬天都峰了嗎生：沒(méi)有。師：他在什么情況下下決心爬天都峰的生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。師：那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想，我年紀(jì)這么大了，肯定能爬上去。是不是一開(kāi)始就想的我肯定爬得上去你說(shuō)。生：是的。師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?huà)。大家一起幫他，好嗎（生齊讀）師：老爺爺先下決心了嗎生：老爺爺一開(kāi)始還沒(méi)有下決心。師：對(duì)了。什么時(shí)候下決心的生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。師：所以，你剛才的說(shuō)法生：不對(duì)。師：剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開(kāi)始就要爬，你說(shuō)的，是嗎你現(xiàn)在覺(jué)得你該怎么說(shuō)生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。師：現(xiàn)在你們明白了嗎生：明白了。師：好，我們回到剛才的問(wèn)題，繼續(xù)討論。請(qǐng)你說(shuō)。［經(jīng)歷了再次閱讀、交流，直到那幾個(gè)學(xué)生對(duì)課文也有了正確的理解，教師才回到先前的議題。這體現(xiàn)出教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程總是要學(xué)生配合教師、學(xué)生適應(yīng)教師到現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師配合學(xué)生、教師適應(yīng)學(xué)生。這是特別值得肯定的。］生：后來(lái)，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)給小妹妹鼓勵(lì)，又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請(qǐng)坐下。有沒(méi)有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了這么多能干的同學(xué)都思考了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀(jì)，要來(lái)爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對(duì)自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會(huì)想，小妹妹這么小的年紀(jì)都來(lái)爬天都峰了，我一定也要爬。后來(lái)，他看見(jiàn)小妹妹爬不上去的時(shí)候，他說(shuō)，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)，老爺爺，你加油??！無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你一定要爬上去呀！師：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。你會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干！同學(xué)們想得很好，積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎生：明白了。［幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言語(yǔ)句流暢、生動(dòng)，想象合理、豐富。教師敏銳的感受到了學(xué)生智慧的火花在閃耀、在碰撞，便不失時(shí)機(jī)地給予了熱情的、充分的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)：答得棒、會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干激勵(lì)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。這種善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不斷地給予積極的、正確的評(píng)價(jià)，將他們引向成功，使他們體會(huì)到成功的喜悅的作法，體現(xiàn)了教師注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，起到了激勵(lì)作用。］師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話(huà)。請(qǐng)男生讀。（男生齊讀老爺爺說(shuō)的話(huà)）［鑒于課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對(duì)他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，羅老師采用靜心讀書(shū)、獨(dú)立想象、自由練說(shuō)、分組討論和全班交流討論等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點(diǎn)、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話(huà)語(yǔ)來(lái)合理想象，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑?huà)的內(nèi)涵，順利解答了問(wèn)題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一放的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語(yǔ)言。］師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)你們這一老一小真有意思。這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的生：他們都會(huì)從別人身上汲取力量。師：他們都會(huì)從別人身上生：汲取力量。（板書(shū)；汲取力量）［前面教師分別采用深入讀議和啟發(fā)想象的方法，由扶到放，扶放結(jié)合，層層深入地體會(huì)了小妹妹和老爺爺互相道謝的話(huà)。這里再來(lái)理解爸爸對(duì)一老一小說(shuō)的話(huà)，從而認(rèn)識(shí)課文的中心思想，也就水到渠成，順理成章了。]師：爸爸笑著說(shuō)的話(huà)是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧?。ㄉR讀爸爸的話(huà)）師：讓我們記住爸爸的話(huà)吧！這節(jié)課上到這里。總評(píng)：本課從內(nèi)容重點(diǎn)看，寫(xiě)如何爬的文字并不多，而用了大量筆墨去寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)，寫(xiě)小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)；再?gòu)闹行乃枷肟?，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。據(jù)此，編者在思考練習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：（l）課文是怎樣講天都峰的高和陡的（2）我和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實(shí)際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)和思路。羅老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺互相道謝的話(huà)切入，再反顧前文，去體會(huì)他們對(duì)話(huà)所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對(duì)爸爸的話(huà)的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度。在教學(xué)過(guò)程中能做到以下幾個(gè)方面。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。針對(duì)該課的教學(xué)對(duì)象僅為三年級(jí)小學(xué)生，閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)都有限的實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話(huà)時(shí)，重在扶；理解老爺爺?shù)脑?huà)時(shí)，著力放，扶放結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2．著眼于讀書(shū)的訓(xùn)練。教師始終把指導(dǎo)讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機(jī)地結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀察與討論，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣。3．著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要，適時(shí)地交換著教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書(shū)，或小組合作學(xué)習(xí)，或全班討論、交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)。4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話(huà)時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過(guò)程，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)表達(dá)。這既落實(shí)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。爬天都峰教案篇3這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)終于一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解終于的意思，體會(huì)我和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話(huà)，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話(huà)中我們可以看出我由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解我爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！爬天都峰教案篇4知識(shí)、能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字都、假在語(yǔ)句中的正確讀音；理解猶豫、奮力、終于、居然、汲取等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用終于寫(xiě)一段話(huà)。3、有感情的朗讀課文。人文教育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解我與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，與都會(huì)從別人身上汲取力量。教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。天都峰是黃山七十二峰中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。2、認(rèn)讀多音字假、都。3、提名分節(jié)讀課文。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句；教師投影出示：來(lái)到天都峰（1）在、、、腳下（2-5）爬上、、、（67）爬上、、、之后（810）2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。（不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書(shū)上做上記號(hào)）四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。2、再讀第二自然段，注意文中？、。3、提名讀，齊讀。4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）五、布置作業(yè)1、自己學(xué)習(xí)生字。2、感情朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、提名朗讀課文。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。二、學(xué)習(xí)新課。1、我和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。（1）第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，也分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話(huà)，知道這個(gè)力量就是勇氣。）4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？（要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解互相汲取力量的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）三、完成練習(xí)第二、三題。四、布置作業(yè)用終于寫(xiě)一段話(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、爬天都峰來(lái)到天都峰（1）在、、、腳下（2-5）爬上、、、（67）爬上、、、之后（810）教后小結(jié)：本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)反映人物思想感情的變化。對(duì)話(huà)語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。爬天都峰教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解天都峰高和陡的特點(diǎn)。2.理解我與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，尤其是最后一次對(duì)話(huà)。3.準(zhǔn)確掌握居然、終于、汲取等較抽象詞語(yǔ)的意思。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。四、教學(xué)過(guò)程：（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰課件演示天都峰的圖片。3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。（三）通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。2、按爬山前-爬山時(shí)-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順1、教師范寫(xiě)辮字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。（五）分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么?學(xué)習(xí)課文第二自然段。1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的高和陡的?課件出示找到的句子。(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn)。學(xué)生練讀，評(píng)讀。4．小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1．自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和我的對(duì)話(huà)。2．出示句子：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?3．思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)也字，這個(gè)也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?學(xué)生分組討論。集體匯報(bào)、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)4．分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1．提問(wèn)：我怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)2．課件出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。我()向峰頂爬去。(用上奮力突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。(終于是經(jīng)過(guò)奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)3．朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說(shuō)是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說(shuō)明什么?(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)(2)小妹妹為什么說(shuō)是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?(3)他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2．你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)3．分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)課文第十自然段。1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3．你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么?(這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)（六）布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫(xiě)本課生字、詞。3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。爬天都峰教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2.過(guò)程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。3.情感與價(jià)值使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“我”爬天都峰的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。2.激情導(dǎo)入,揭示課題。天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。3.檢查生字詞自學(xué)情況。4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。三、再讀課文,了解大意邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。2.與熟字比較,識(shí)記字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。五、作業(yè)布置1.抄寫(xiě)生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.學(xué)生朗讀課文。2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦海中的“畫(huà)”。學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入議讀,領(lǐng)悟課文(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。5.小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?3.學(xué)生分組討論。4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。我()向峰頂爬去。爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)3.朗讀這幾個(gè)自然段。(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?(3)他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么?(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)3.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)）2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì)到了什么?(這句話(huà)告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)三、拓展學(xué)習(xí)想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。四、總結(jié)同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?五、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文,對(duì)話(huà)部分可分角色朗讀。2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。爬天都峰教案篇7創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步了解天都峰及鯽魚(yú)背看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞1．自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。2．教師用多媒體課件檢查識(shí)字。a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。d.去掉詞語(yǔ)讀生字。3．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字4．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞讀通課文，初步感悟1．指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。3．仔細(xì)觀察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。2．與熟字比較，識(shí)記字形峰──蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。爬天都峰教案篇8各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。說(shuō)教材對(duì)教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，"我們"互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。從內(nèi)容上看，本課寫(xiě)如何"爬"的文字并不多，而用了大量筆墨去寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)，寫(xiě)小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)；再?gòu)闹行乃枷肟?，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)"峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量"等詞。2、分角色朗讀課文。3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解"我"爬天都峰的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的"險(xiǎn)"以及我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的對(duì)話(huà)："你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！"說(shuō)教法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助教學(xué)課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，從讀中理解，畫(huà)中理解，演中體會(huì)，議中體會(huì)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，教師通過(guò)"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以"情景教學(xué)法"激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。（一）、揭題，設(shè)疑激趣。上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。1、（師故意將課題誤寫(xiě)成"登天都峰"）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。2、釋疑：課題中為什么用"爬"而不用"登"？3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？【通過(guò)辨析"爬天都峰"與"登天都峰"的優(yōu)劣，引出天都峰"高與陡"的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。】（二）、細(xì)讀課文，深入理解。1、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）指名讀，讀出"又高又陡，令人望而生畏"的感覺(jué)。（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的"高"與"陡"寫(xiě)具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：A、高："抬頭望"、"這么高"、"云彩上""我爬得上去嗎？"————（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡："筆陡"、"天上掛下來(lái)"、"發(fā)顫"什么叫"發(fā)顫"？真的害怕嗎？（3）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板畫(huà)。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的天都峰簡(jiǎn)筆畫(huà)?！静捎昧撕?jiǎn)筆畫(huà)輔助理解，從字的世界走向了畫(huà)的世界，又從畫(huà)的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫(huà)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到"文中有畫(huà)，畫(huà)中有文"的情趣?！浚?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。（5）小結(jié)，悟理。寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的?！緦?duì)重點(diǎn)詞句"有感情地朗讀"，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑?！?、學(xué)習(xí)3~5自然段。那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？（1）課件出示句子：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？（2）思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)"也"字，這個(gè)"也"是什么意思？（言下之意就是"和我一樣"。）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學(xué)生分組討論。（3）教師小結(jié)：天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺(jué)人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。文中"我"和老爺爺對(duì)話(huà)中的兩個(gè)"也"字，細(xì)細(xì)揣摩，通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。人物的形象自然也就豐滿(mǎn)了。】（4）分角色朗讀。讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣?！就ㄟ^(guò)演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象，內(nèi)化活用文本語(yǔ)言，并受到感染，從而引起共鳴，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求?！?、學(xué)習(xí)第6~7自然段。受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？（1）課件出示句子，填空。我（

）向峰頂爬去。A、"奮力"是什么意思？B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我"奮力"爬山的？（"攀著鐵鏈上""手腳并用向上爬"）"手腳并用"是什么意思？為什么要這樣爬？（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？A、"終于"是什么意思？B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？（3）拓展，啟發(fā)想象。為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的"我"或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？爬上峰頂，"我"和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？【愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"這充分說(shuō)明了想象力的重要性。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性?！浚?）指導(dǎo)朗讀?！救~圣陶先生說(shuō)："語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。"通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴?！浚ㄈ⒄n堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。（四）布置作業(yè)。把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。【積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地?！空f(shuō)板書(shū)【大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的.板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程?！吭O(shè)計(jì)本課板書(shū)時(shí)，我以學(xué)生板演的天都峰簡(jiǎn)筆畫(huà)為背景，在山體上板書(shū)了"高"、"陡"兩字以彰顯天都峰的險(xiǎn)峻。隨著山勢(shì)，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書(shū)了"（仰）望"、"奮力"、"終于"，以體現(xiàn)爬山前、爬山時(shí)、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書(shū)"汲取力量"四字，以突出文章的中心?？傊鍟?shū)力求體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)，做到圖文并，充分發(fā)揮板書(shū)應(yīng)有的效用。爬天都峰教案篇9師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。師：我說(shuō)得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)?lái)了嗎？師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象？師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值（師板書(shū)：汲?。┪覀円黄饋?lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。師：為什么險(xiǎn)？你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓?huà)畫(huà)出來(lái)了。師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎？自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話(huà)，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀！師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開(kāi)始吧！師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的.感情呢！師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。師：同學(xué)們理解了這三句話(huà)的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們?nèi)藖?lái)。師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮?lái)讀一下。師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。爬天都峰教案篇10設(shè)計(jì)思路：從內(nèi)容上看，本課寫(xiě)如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)，寫(xiě)小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)；再?gòu)闹行乃枷肟?，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。據(jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：（l）課文是怎樣描寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實(shí)際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。在剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)后，就用課件出示這兩個(gè)研究問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專(zhuān)題研究法”。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。另一方面雖說(shuō)“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍?！钡挥性凇把芯繂?wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念：1、眾所周知，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。“工欲善其事，必先利其器。”為給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，我把學(xué)生搜集發(fā)到“作業(yè)天地”的資料整理后做成課件，運(yùn)用到課堂上。我利用POWERPOINT軟件制作了一個(gè)課件。展現(xiàn)在大家眼前的六張圖文是“第二自然段”、“天都峰簡(jiǎn)介”、“第一次對(duì)話(huà)”、“勇攀天都峰”、“第二次對(duì)話(huà)”、“爸爸說(shuō)的話(huà)”。點(diǎn)擊圖文，我們可以看到超級(jí)鏈接而成的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用。2、小學(xué)語(yǔ)文姓“小”名“語(yǔ)”，這種提法明確了小學(xué)語(yǔ)文必須以小學(xué)生為本，以語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！边@些都說(shuō)明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話(huà)時(shí)，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑?huà)時(shí)，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：（1）小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的？著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｕn件出示類(lèi)似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。3?！白x”占閱讀鰲頭，教給學(xué)習(xí)方法。在本課設(shè)計(jì)中，我著眼于讀書(shū)的訓(xùn)練。讀書(shū)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，即葉老說(shuō)的“美讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過(guò)程、評(píng)價(jià)中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出和諧共振的局面。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。課文第六自然段講的是“我”勇攀天都峰。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，畫(huà)出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞語(yǔ)，并理解這些詞語(yǔ)；最后，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合生活感受，帶著自身體會(huì)，有感情地一齊朗讀課文。這樣通過(guò)聽(tīng)讀、畫(huà)讀、賞讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生必定能舉一反三，觸類(lèi)旁通。4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí)，在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話(huà)時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)了這樣一組想象思考題：（1）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而既對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。教法、學(xué)法從讀中理解，畫(huà)中理解，演中體會(huì)，議中體會(huì)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練；教師通過(guò)導(dǎo)、扶、放讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”，激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。抄寫(xiě)課文的第二自然段。3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。4、能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過(guò)查找、閱讀資料來(lái)增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，又與語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實(shí)的鍛煉，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生收集背景資料過(guò)程中，會(huì)得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過(guò)程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。課前，我讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)：你收集到什么資料？上課伊始，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類(lèi)整理資料的方法。二、讀畫(huà)演議，培養(yǎng)能力1、整體把握。“請(qǐng)大家自由地投入地把課文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個(gè)問(wèn)題，”這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。2、