初中語文七年級上冊天上的街市

蘇州高新區(qū)第五初級中學校七年級語文教案主備人：施順飛天上的街市教材分析：《天上的街市》安排在蘇教版七年級上冊第六單元（奇思妙想），這個單元共五課九篇文章，有童話、神話、詩歌，還有寓言。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。教學目標：1、反復誦讀詩歌，理解詩歌內容并熟練背誦；2、掌握詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法，并能夠學以致用；3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。教學重點：1、進行詩歌朗讀指導、訓練，品味詩歌；2、學習詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法；3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。教學難點:掌握詩歌中聯(lián)想、想象的表現(xiàn)手法，并能夠學以致用。教學過程：學生預學內容二次備課環(huán)節(jié)反思課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思一、導入設計導入一：通過引入學生在本學期第一單元第二課中學習過的巴金的《繁星》中的片段導入新課：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！睂攵好鎸ι铄涞囊箍?，有位同學寫下這樣一段文字：“夜晚，天空像一塊黑色的布幕，沒有閃爍的星星，沒有皎潔的月亮。星星和月亮都到哪兒去了？是還沒有睡醒，沉醉在甜蜜的夢鄉(xiāng)之中呢，還是到野外玩得入迷，忘了回家？我想他們也許是在后臺化妝。說不定過一會兒，黑色的天幕拉開了，星星們會出來唱歌，月亮姐姐會出來跳舞······我手托下巴，凝視這神秘的天空。哦，對了，不久前我國發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，我仿佛騎在人造衛(wèi)星上，去尋找那些美麗的星星和月亮了?！苯處熣Z：同學們，每當我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想。浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。（板書課題）二、作者介紹1、知識接龍——我所知道的“郭沫若”將全班學生分成4個小組，各小組依次輪流說出一條關于“郭沫若”的信息，所說的信息不能與前面同學所分享的信息相同，比一比哪個小組的同學對作者郭沫若了解更多，活躍課堂氣氛，增強學生的團隊意識。2、“明星小檔案”教師用PPT多媒體課件出示作者相關信息，加深學生對作者的了解。三、新課教學（一）文本感知篇1、感知“音樂美”（1）教師進行配樂示范朗讀，學生認真傾聽。（2）聽后用一個詞語概括這首詩給你的印象，初步感知詩歌。（3）選擇詩歌中你最喜歡的一小節(jié)來示范朗讀，并說一說你覺得在朗讀中過程需要注意些什么？教師配樂朗讀后，通過讓學生在課堂上進行小節(jié)示范朗讀，并說出自己在朗讀過程中注意到的問題，指導誦讀技巧：①注意停頓、輕重恰當；②聲音不宜大，速度不宜快，節(jié)奏柔和、舒緩；③把握美好、恬靜、自在而又略帶傷感的感情基調。進行誦讀指導之后，全班齊讀詩歌。（二）文本品味篇第一小節(jié)：“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數的街燈”師：第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？生：街燈、明星（教師板書）師：那么，大家有沒有注意到街燈和明星有哪些相似之處呢？示例：①發(fā)光發(fā)亮；②都是遠遠的，給人以朦朧感；③都是只有晚上才出現(xiàn)。師：大家找到了不少的相似點，正是因為這些相似點，我們才能從一個事物想到另外一個事物，作者才會由街燈想到明星，再由明星想到街燈。這種“由一個東西想到另外一個有相似之處的東西”的思維方式就叫做“聯(lián)想”。（教師進行局部板書，之后用幻燈片展示“聯(lián)想”的概念，并列舉生活實例對“聯(lián)想”加以解釋說明）第二、三、四小節(jié)：（原文略）PPT課件展示原文，圖文并茂（教師局部板書：街市→物品→人物→生活）1、品味“畫面美”請同學們發(fā)揮想象并概括：詩中描繪了怎樣的四幅畫卷？（教師引導、點撥）①星燈輝映圖②街市奇珍圖③騎牛往來圖④天街閑游圖（教師板書）2、品味“情感美”充分發(fā)揮你的想象，請用自己的話描繪一下牛郎織女在天上的幸福生活。示例：他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時來時往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。3、思考：詩中的牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？以提問的方式引發(fā)學生思考，通過對比，引出詩歌的背景介紹，明確詩歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教師局部板書）（三）文本延伸篇1、智力沖浪——你想到了什么？教師用多媒體課件展示一幅由“一個紅色圓形、兩個深藍色三角形、兩條波浪線”組成的畫面，讓學生展開描繪，從而訓練學生的想象能力。2、張開想象（聯(lián)想）的翅膀——續(xù)寫下面的句子（1）牽?；ㄩ_放了，。（2）秋天到了，梧桐樹葉從樹上紛紛揚揚地落下，。3、課外延伸閱讀——溫家寶《仰望星空》我仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索追隨。我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息依偎。我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。（獲得啟示，升華全文主旨：①要留心觀察生活，善于發(fā)揮豐富的聯(lián)想和奇特的想象；②仰望星空，志存高遠，做一個有理想、有追求之人?。┙虒W目標：1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；一、導入：師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。二、作者簡介師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！名：郭沫若，原名郭開貞時：（1892—1978）地：四川樂山人評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家作：詩集《女神》《星空》；話劇《屈原》三、展示目標師：在向太空進發(fā)之前呢，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕：1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（出示幻燈片）四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美1.體味詩的音樂美師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節(jié)奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！1）學生自由朗讀師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學生評價師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據老師的朗讀標出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調和語速。3）小組分段讀;學生互評師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價?。ㄐ〗M分節(jié)朗讀）師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節(jié)奏?語調是——[板書：語調]激昂還是柔和的呢?

生：柔和。

師：哦，柔和的。[板書：柔和]節(jié)奏呢?

生：緩慢。師：好，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩]師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美2.想象詩的圖畫美師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學們再讀詩歌，邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內容。（小組討論，全班展示交流）師：下面請同學們，說一說自己自己所概括的畫面。師：接下來,請同學們任選一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學們先看大屏幕。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。燈星輝映圖：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。師：詩人想到了什么呢？下面就由同學們盡情的想象了！師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時請其他學生美美的閉上眼睛,隨著展示的內容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街,微風吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠……師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。師:同學們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美3.賞析詩的語言美師:剛才,大家通過優(yōu)美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊,“優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美?！澳阏J為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？…”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。(學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。)師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。（幻燈片）生:我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當我們讀到這一節(jié)詩時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意??！另外它用的詞也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數、閃爍、明亮）生:我認為“好像是點著無數的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。生:我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好,好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。師:請你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來,單獨朗讀一下,讀出詩人的那一份堅定的信心,好嗎?生:定然有美麗的街市……定然是世上沒有的珍奇……定然是不甚寬廣……定能夠騎著牛兒來往……定然在天街閑游……師:剛才巡視的時候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現(xiàn)在,請這位同學來講一講小組的疑惑。生:我們小組在討論時,一致認為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢?生:不能。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？生:他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!師:說得太好了?！短焐系慕质小废胂蟮呐＠煽椗纳钣质窃鯓拥哪?？生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們在一起過著幸福美滿的生活。一個是喜劇,一個是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。七、知人論世，探究詩的情感美4.探究詩的情感美師:請問,詩人郭沫若為什么要這樣改編,顛覆流傳千年的傳說呢?詩人的這種大膽想象表現(xiàn)了怎樣的思想感情呢?接下來,讓我們走進作者的內心世界,一同來感受詩歌的情感美。哪位同學來說一說從詩歌中你讀出了詩人怎樣的思想感情?。繋?出示投影):同學們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準確的把握詩人在詩中所表達的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。