29《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄及反思

《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄及反思（一）、課前活動(dòng)師（激情飛揚(yáng)）：各位老師、同學(xué)，大家好！現(xiàn)在是最后一節(jié)課，我想大家也可能坐冷了，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)熱身操，好嗎？生（異口同聲）：好。師（出示課件：拍手歌《我能行》）：下面讓我們一起來拍響這支拍手歌吧：“我能行——起?！鄙曇艉榱?、拍手）：我能行，相信自己行，才會(huì)我能行；別人說我行，努力才會(huì)行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天還能行；不但自己行，還幫別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才能行。師（點(diǎn)頭微笑）：既然大家都能行，我們就來試一試。接下來我們做個(gè)互動(dòng)游戲，就是用不同的語氣、神態(tài)呼喚“媽媽”，我表演，你們來才我的情感。老師不同情態(tài)的呼喚，學(xué)生熱烈、興奮地猜想心理感情；然后換做學(xué)生表演，老師說感情。課堂氛圍熱烈，聽課教師也大笑。師（深情地）：世上只有媽媽好，媽媽給我們無微不至的愛。（二）、教學(xué)流程師（在優(yōu)美的背景音樂里深情地）：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓無助走開。愛是一劑神奇的藥方，它還能讓一個(gè)寂寞孤獨(dú)的盲孩子見到光明。今天就讓我們隨著金波靈動(dòng)多思的筆觸一起走進(jìn)他美麗的童話故事《盲孩子和他的影子》，請同學(xué)們翻到書第29課。（板書課題）學(xué)生快速打開課本。師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。1、本文給我們講了一個(gè)什么故事？2、請找出在夏夜你認(rèn)為最感人的故事情節(jié)。學(xué)生在背景音樂里快速地小聲地閱讀課文，老師來回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）師：這是一篇優(yōu)美的童話故事，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下它的文學(xué)常識(shí)。生（齊讀）：它是一種兒童文學(xué)體裁。通常采用擬人的手法通過豐富的想象和夸張，把事物當(dāng)做人來寫，再通過曲折動(dòng)人的故事輕情節(jié)來懲惡揚(yáng)善，達(dá)到教育人的目的。師：童話故事通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，現(xiàn)在我想請幾個(gè)同學(xué)給大家結(jié)合剛才看的來簡單地解決第一問。生1（積極踴躍地舉手）：本文給我們講述了一個(gè)優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有朋友，日子過得很寂寞，后來在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。老師一邊聽同學(xué)的講述一邊板書。生2：老師我想補(bǔ)充一點(diǎn)，盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@得了新生。師（高興地點(diǎn)頭）：好！看來同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事，現(xiàn)在請同學(xué)們快速地討論第二個(gè)問題。學(xué)生立即四人一小組展開激烈的討論，教師巡回指導(dǎo)。（三分鐘后學(xué)生舉手）師：請同學(xué)們出示自己的答案，在同學(xué)回答的同時(shí)請其他同學(xué)認(rèn)真聽，以便補(bǔ)充。生1：我認(rèn)為最感人的故事情節(jié)是“盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。

影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲”因?yàn)槊ず⒆雍芸蓱z，影子想幫助他，體現(xiàn)了他們純真的友誼。生2：我認(rèn)為最感人的是“忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了?！边@就寫出了盲孩子第一次看到光的激動(dòng)的心情。生3：我認(rèn)為最感人的地方是“盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？”這里就寫出了盲孩子再次陷入困境時(shí)的那種孤獨(dú)與期望之中，讓我覺得我們應(yīng)當(dāng)幫助他。生4：我認(rèn)為最感人的地方是“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”這就讓我看到了患難中見真情。生：……師（激動(dòng)不已）：我們?nèi)A中初一（二）班同學(xué)們太能干了，各抒己見，敢于發(fā)表自己的看法，了不起！但是有個(gè)同學(xué)在讀時(shí)，有個(gè)詞語讀錯(cuò)了，現(xiàn)在我們一起來看看文中的幾個(gè)生字。（生讀生字）師：盲孩子的命運(yùn)有個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是誰的出現(xiàn)讓他從此看見了光明？是誰在孤獨(dú)、寂寞的盲孩子陷入困境時(shí)是誰的出現(xiàn)給他帶來了光明、希望與勇氣？生（快樂地）：影子和螢火蟲。老師自然地過度到下一張幻燈片，學(xué)生看到童話般優(yōu)美迷人的畫面，不由得發(fā)出賞心悅目的贊嘆聲。師（欣賞地）：同學(xué)們，它美嗎？生：美，太美了！師：誰來告訴大家它美在什么地方呢？生：它很美，因?yàn)闊o數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。生：它很美，因?yàn)槊ず⒆釉谶@個(gè)寧靜的小樹林里散步。微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。生：總之，整個(gè)畫面顯得環(huán)境幽雅、美麗。師：對，這體現(xiàn)了童話故事里的什么美？生（一起回答）：環(huán)境美！師：除此之外呢？生：我覺得它美，還因?yàn)槊ず⒆佑辛擞白雍臀灮鹣x的幫助，最終見到了光明，體現(xiàn)了情感美。師（激動(dòng)不已）：好一個(gè)幫助，好一個(gè)光明，好一句情感美！下面就讓我們一起走進(jìn)那從困境中得到幫助一路走來的極度驚喜的盲孩子的世界吧！師（切換幻燈片）：現(xiàn)在就請同學(xué)們互相討論此情此境我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀才能解讀盲孩子的內(nèi)心世界。學(xué)生立刻展開激烈地討論，老師巡視指導(dǎo)。（三分鐘后學(xué)生舉手了）生：我覺得影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”要讀出雨來了的著急的語調(diào)。生：我覺得他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？這里要讀出盲孩子陷入困境的孤獨(dú)、絕望與渴望、希望朋友的幫助的語調(diào)。生：我覺得“是你嗎？螢火蟲？”這里要讀出盲孩子聽到螢火蟲來時(shí)激動(dòng)的語調(diào)。生（補(bǔ)充）：還有一點(diǎn)疑問，因?yàn)樗吘惯€看不清楚，所以在問。生：我覺得螢火蟲們的回答要讀出親切、在盲孩子遇到困難時(shí)能及時(shí)趕到的喜悅之情的語調(diào)生：我覺得“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”要讀出盲孩子見到影子極其驚喜的語調(diào)。生：……師（十分贊同，點(diǎn)頭微笑）：看來同學(xué)們對文章已經(jīng)了解得很透徹了，現(xiàn)在就照你們說的讀法來讀一讀吧！老師分別找?guī)孜煌瑢W(xué)起來示范，其余同學(xué)做評(píng)價(jià)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方學(xué)生沒有讀出那種在孤獨(dú)的邊緣呼喊和看到了光明是極其驚喜的語調(diào)時(shí)，老師就縱情范讀，學(xué)生收到了感染，朗讀效果明顯。師：盲孩子看到了影子，除此之外，他還看見了什么？請同學(xué)快速在文中尋找。學(xué)生迅速尋找并交流結(jié)果。生：他看見了月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上。還有那盞螢火蟲燈。生：他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹，各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠。老師（切換幻燈片）：讓我們一起來誦讀盲孩子從困境中走來見到的美好景色吧！學(xué)生齊讀、教師情感范讀、學(xué)生再學(xué)讀。師：故事有如此美好的結(jié)局，就是因?yàn)橛辛嗣ず⒆訉ι畹臒釔垡约按蠹医o他給予的關(guān)愛、幫助。這樣的人與事只有在童話里才有嗎？生（異口同聲）：不是，現(xiàn)實(shí)生活中也有。師：現(xiàn)在就請同學(xué)們合作探究大屏幕上的三個(gè)問題：1、盲孩子和影子、螢火蟲各代表了現(xiàn)實(shí)生活中的哪類人？2、文章有如此美麗的結(jié)局是什么原因？3、我們可以從這篇感人的童話故事中得到什么啟示？學(xué)生馬上開始討論，老師視察并參與討論。生1：盲孩子代表了身殘志堅(jiān)的人。生2：盲孩子代表了熱愛生活的人和得到他人關(guān)愛的人，影子和螢火蟲代表很有愛心，給弱勢人群關(guān)愛的人。生：有影子以及螢火蟲等好朋友給盲孩子的關(guān)愛和幫助。生：盲孩子不只是得到別人的幫助才改變了自己，更在與他自己就一直有一顆熱愛生活的心。生：盲孩子不因?yàn)樽约菏莻€(gè)殘疾人就自暴自棄，他還在一直想要尋找自己的快樂生：……師（贊嘆）：很好，每個(gè)同學(xué)都有自己的見解和看法，總結(jié)起來就是我們?nèi)魏我粋€(gè)人都一定要愛己愛人，這樣才會(huì)得到真正的快樂。那么你通過對本文的解讀有什么啟示呢？生：我們要熱愛生活，一直保持革命樂觀主義精神。生：我們要關(guān)愛社會(huì)上需要我們幫助的人。生：我們要從小培養(yǎng)自己的愛心。師（賞識(shí)、微笑、切換幻燈片）：愛是一縷陽光，可以溫暖人的心田；愛是一捧清泉，可以洗滌人的心靈；愛就像灰姑娘的水晶鞋，給人帶來光明和希望。愛就像一支優(yōu)美的樂曲，時(shí)時(shí)奏出曼妙的旋律。生命之花就是因?yàn)橛辛藧鄱兊枚嘧硕嗖?、絢麗迷人。前面有同學(xué)問我姓什么，（板書）我姓這一個(gè)字“奉”請大家組詞。生：奉獻(xiàn)。師（激動(dòng)而深情）：我感謝我的爸爸，是他給了我這么偉大的一個(gè)姓。我奉獻(xiàn)我快樂，我熱愛我的教育事業(yè)，大家都喜歡說我是一個(gè)“愛心大使”，你們愿意來當(dāng)一次愛心大使嗎？生（興高采烈、把手舉得高高的）：我愿意。老師（拿出兩只愛心小話筒）：同學(xué)們，胡錦濤主席在黨的十七大會(huì)議上專門強(qiáng)調(diào)了要更快更好的建設(shè)殘疾人事業(yè)，只要我們熱愛生活，不自暴自棄；只要我們多給他人給予關(guān)愛，我們構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)何愁不會(huì)實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在請兩個(gè)小記者做一期愛心專訪，現(xiàn)場采訪一下在座各位在日常生活中遇到過那些幫助別人或受人幫助的事情。生（歡呼雀躍）：我來我來……老師（選定兩個(gè)同學(xué)，將話筒遞給他們）：同學(xué)們，今天我們很榮幸地請到了廣安教科所的邱所長一行也來到了現(xiàn)場，現(xiàn)在我們的小記者就請去采訪一下邱所長的愛新事跡。全場響起了熱烈的掌聲。采訪現(xiàn)場略。師（激情洋溢）：這不僅是一篇美麗的抒情童話，更讓我們看到的是顆顆閃爍著赤字金光的愛心。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到坎坷與挫折，只要我們有一顆熱愛生活的心，生命的長河就是無止境的。我們不但要愛自己，更應(yīng)將愛自己的心化著一場春雨撒向人間，去滋潤那些需要我們關(guān)懷的人。盲孩子因?yàn)橛辛藧郢@得了光明，影子因?yàn)閻廴硕@得了新生，因?yàn)閻勰憔偷扔趷圩约?。讓我們把愛插上雙翼，讓我們的愛心飛遍祖國的大江南北。黨十七大提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的目標(biāo)不就實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的愛心卡的正面，寫上你們打算為那些需要我們關(guān)愛的人資助的東西吧！然后請同學(xué)們一個(gè)一個(gè)將愛心投遞到募捐箱里來，讓我來當(dāng)一回愛心大使！教室里響起《愛的奉獻(xiàn)》的優(yōu)美感人的歌曲，邱所長、譙主任、趙主任帶領(lǐng)學(xué)生在募捐愛心的活動(dòng)中緩緩走出教室。所有的同學(xué)都很激動(dòng)，盡管在向老師揮手再見，但人不愿離去！（三）反思《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較高。然而我在引導(dǎo)學(xué)生處理文本時(shí)，沒有很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本是沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間，想象力和創(chuàng)造力沒有很好地加以培養(yǎng)、挖掘；在欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在這一點(diǎn)上我自己認(rèn)為還是完成得比教可以；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表