高中生物選擇性必修一人腦的高級(jí)功能答案

高中生物選擇性必修一人腦的高級(jí)功能答案答案與提示（一）問(wèn)題探討阿爾茨海默病是老年人群常見(jiàn)的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者逐漸喪失記憶和語(yǔ)言功能，計(jì)算和推理等思維能力受損（如迷路），情緒不穩(wěn)定。研究發(fā)現(xiàn)，該病是由患者大腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。

討論

1.上述資料可以說(shuō)明人的大腦有哪些區(qū)別于髓的高級(jí)功能？答案：人腦具有記憶、語(yǔ)言、思維、情緒等功能。2.人的大腦有哪些區(qū)別于動(dòng)物大腦的高級(jí)功能？答案：人腦大腦皮層具有言語(yǔ)區(qū)，具有語(yǔ)言功能。利用語(yǔ)言，人類能夠進(jìn)行抽象思維，具有意識(shí)。有些動(dòng)物也能對(duì)語(yǔ)言刺激作出反應(yīng)，那是人類訓(xùn)練的結(jié)果，是簡(jiǎn)單的模仿和強(qiáng)化記憶的結(jié)果。（二）思考·討論1.W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運(yùn)動(dòng)中根，V區(qū)接近視覺(jué)中樞，H區(qū)接近聽(tīng)覺(jué)中樞，這樣的分布能給你什么聯(lián)想？答案：言語(yǔ)區(qū)中的W區(qū)與書(shū)瀉有關(guān)，S區(qū)與講話相關(guān)，這兩個(gè)區(qū)都與運(yùn)動(dòng)中樞接近;V區(qū)與看懂文字相關(guān)，它接近視覺(jué)中樞;H區(qū)與聽(tīng)懂話語(yǔ)相關(guān)，它接近聽(tīng)覺(jué)中樞?！皩憽迸c“講”是兩種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，屬于“運(yùn)動(dòng)”性的。這使人聯(lián)想到，這兩個(gè)言語(yǔ)區(qū)可能是從運(yùn)動(dòng)中樞演化而來(lái)的。V區(qū)的看懂與視覺(jué)相關(guān)，H區(qū)的聽(tīng)懂與聽(tīng)覺(jué)相關(guān)，這兩個(gè)區(qū)使人聯(lián)想到，它們可能分別是由視覺(jué)中樞與聽(tīng)覺(jué)中樞演化而來(lái)的。2.大腦皮層的語(yǔ)言中樞有什么特點(diǎn)？答案：大腦皮層的語(yǔ)言中樞分布在大腦皮層的不同區(qū)域，不同的區(qū)域既有分工，也有聯(lián)系，共負(fù)責(zé)人類復(fù)雜的語(yǔ)言功能。（三）旁欄思考題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老帥經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)佑枚喾N器官。這有什么道理？答案：學(xué)習(xí)的過(guò)程中是--個(gè)信息獲取與加工的過(guò)程，在獲取信息的過(guò)程中需要多種器官的共同參與;學(xué)習(xí)與記憶不是由單一腦區(qū)控制的，而是有多個(gè)腦區(qū)和神經(jīng)通路的參與。（四）練習(xí)與應(yīng)用概念辨析

判斷下列表述是否正確。

（1）人類語(yǔ)言活動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分別由大腦皮層不同的區(qū)域控制，它們相互獨(dú)立。（X）

（2）經(jīng)常運(yùn)用已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念去解釋相關(guān)的生命現(xiàn)象，概念就不容易遺忘。（√）拓展應(yīng)用1.在記憶英文單詞時(shí)，有人認(rèn)為，安靜的環(huán)境有利于記憶；也有人認(rèn)為，舒緩的輕音樂(lè)有利于記憶。（1）你認(rèn)為哪種環(huán)境更有利于對(duì)單詞的記憶？提出你的假設(shè)。答案：提示兩種假設(shè)均可，有合理的依據(jù)即可。若認(rèn)為無(wú)關(guān)信息會(huì)干擾記憶，可假設(shè)安靜的環(huán)境有利于記憶;若認(rèn)為記憶不是由單一腦區(qū)控制，舒緩的音樂(lè)有利于刺激不同的腦區(qū)而促進(jìn)記憶，可假設(shè)舒緩的音樂(lè)有利于記憶。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的假設(shè)。答案：提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要有對(duì)照，無(wú)關(guān)變量必須保持一致。例如，選擇年齡基本相同的測(cè)試對(duì)象若干，隨機(jī)分成兩組，--組在安靜的環(huán)境中，另--組在舒緩的音樂(lè)環(huán)境中。在同樣的時(shí)間內(nèi)測(cè)試兩組被試者記憶的單詞量。測(cè)試的單詞中需要記憶的字母數(shù)應(yīng)該相同，兩組被試者對(duì)于單詞的熟悉程度(如是否帶有詞根、詞綴，是否組成詞等)也應(yīng)該相同。（3）如果你得出的結(jié)論與別的同學(xué)不同，你對(duì)此有何看法？答案：如果結(jié)論不同，可能是與記憶相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)存在著個(gè)體的遺傳或發(fā)展的差異;也可能是測(cè)試過(guò)程中對(duì)條件的控制有所不同，存在誤差。2.有的同學(xué)經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，請(qǐng)查閱資料并結(jié)合親身的經(jīng)歷，談一談這樣做的危害。提示：答案合理即可。例如，熬夜會(huì)影響睡眠，影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育,容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞和機(jī)體免疫力下降等?！皬?fù)習(xí)和提高”參考答案一、選擇題1.在足球賽場(chǎng)上，球員奔跑、搶斷、相互配合，完成射門。下列對(duì)比賽中球員機(jī)體生理功能的表述，不正確的是（A）A.自主神經(jīng)系統(tǒng)不參與這個(gè)過(guò)程B.這些過(guò)程涉及一系列的反射活動(dòng)C.在大腦皮層調(diào)控下球員相互配合D.球員在神經(jīng)與肌肉的協(xié)調(diào)下起腳射門2.海蝸牛在接觸幾次電擊后，能學(xué)會(huì)利用長(zhǎng)時(shí)間蜷縮的方式保護(hù)自己；沒(méi)有經(jīng)過(guò)電擊刺激的海蝸牛則沒(méi)有類似的防御行為。研究者提取前者腹部神經(jīng)元的RNA注射到后者頸部，發(fā)現(xiàn)原本沒(méi)有受過(guò)電擊的海蝸牛也“學(xué)會(huì)”了防御，而對(duì)照組則沒(méi)有此現(xiàn)象。以下敘述不符合該實(shí)驗(yàn)的是（B）A.有助于我們對(duì)動(dòng)物記憶形成機(jī)制的研究B.本實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的海蝸牛不需要注射RNAC.不能說(shuō)明RNA直接決定了動(dòng)物記憶的形成D.說(shuō)明特定的RNA可以使海蝸?！矮@得”記憶提示：對(duì)照組需注射從未經(jīng)點(diǎn)擊的海蝸牛腹部神經(jīng)元中提取的RNA二、非選擇題2.為研究神經(jīng)的興奮傳導(dǎo)，研究人員將蛙的腦和脊髓損毀，剝制了坐骨神經(jīng)一排腸肌標(biāo)本。將該標(biāo)本置于合適的溶液中，它可以保持活性。

請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題。（1）刺激坐骨神經(jīng)，腓腸肌會(huì)收縮。在這個(gè)過(guò)程中，突觸前膜發(fā)生的變化有

。答案：與突觸小泡融合，通過(guò)胞吐的方式將神經(jīng)遞質(zhì)釋放人突觸間隙。（2）在反射弧五個(gè)組成部分中，該標(biāo)本仍然發(fā)揮功能的部分有

。答案：傳出神經(jīng)與效應(yīng)器。3.毒扁豆堿等物質(zhì)能影響神經(jīng)遞質(zhì)的分解,某種箭毒會(huì)影響突觸后膜受體發(fā)揮作用，這些物質(zhì)因而能影響神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞及肌肉的收縮,有時(shí)會(huì)嚴(yán)重危害人的健康。(1)根據(jù)突觸信息傳遞的特點(diǎn)分析：它們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這些影響？答案：突觸信息傳遞需要有信號(hào)分子一遞質(zhì)的作用，遞質(zhì)作用于突觸后膜的特定受體,發(fā)揮作用后通過(guò)分解或回收被滅活。在信息傳遞的過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都可能對(duì)神經(jīng)興奮的傳遞以及效應(yīng)產(chǎn)生影響。毒扁豆堿能影響神經(jīng)遞質(zhì)的分解，遞質(zhì)就會(huì)持續(xù)作用于受體;某種箭毒會(huì)影響突觸后膜受體發(fā)揮作用，遞質(zhì)與受體的作用就會(huì)受到影響。這些都會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)信息的傳遞，