論高校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

論高校外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

一、教育要從三本相關(guān)課的角度出發(fā),并將學(xué)生作為一個(gè)核心社會(huì)教育是一種具有鮮明時(shí)代特征的教育理念。外語(yǔ)教育從廣義上說(shuō)也是一種素質(zhì)教育。外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,充分體現(xiàn)時(shí)代精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)法的主要弊端在于:長(zhǎng)期以來(lái)采取“以教師為中心”的教學(xué)模式,課堂上,教師講、學(xué)生邊聽邊記筆記,使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,而積極性沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。外語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。因此,我們的教學(xué)就要以學(xué)生為根本,為核心,去探索,去研究,去實(shí)踐,從素質(zhì)教育的高度出發(fā),貫徹“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。要貫徹“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念,教師首先要了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅要熟悉他們共性的東西,而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況也要通過(guò)測(cè)試、提問、交談、調(diào)查等多種方式盡快掌握。只有這樣才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能詳略得當(dāng)、因材施教,從而滿足不同學(xué)生的具體要求。要貫徹“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念,教師還應(yīng)時(shí)時(shí)注意尊重學(xué)生的人格,真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友,這樣學(xué)生才能從心理上樂于接受教師的指導(dǎo)也就會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)在有限的條件下,盡可能創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師只有真正地理解、寬容學(xué)生,才能縮小與學(xué)生間的距離感,進(jìn)而消除學(xué)生的畏懼感,使學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。要貫徹“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念,教師還要不斷更新教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中,要做到“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。要主動(dòng)靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要為每一個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力在課堂上都能夠得到鍛煉和提高。二、注重文化與外語(yǔ)的結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái),我們的外語(yǔ)教學(xué)深受“工具論”語(yǔ)言觀的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是為了掌握一種工具,因而滿足于僅僅從語(yǔ)言知識(shí)(發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯)和語(yǔ)言技能(聽、說(shuō)、讀、寫、譯)層面上對(duì)于語(yǔ)言的掌握。然而,大量事實(shí)證明,語(yǔ)言不能與文化完全分離開來(lái),因?yàn)樗钌钤谖幕?。不注入文化因素的外語(yǔ)教學(xué)無(wú)法使學(xué)習(xí)者在日后的學(xué)習(xí)中向深度和廣度拓展。語(yǔ)言作為交際工具,它的最大價(jià)值體現(xiàn)在實(shí)際交際活動(dòng)中。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)他們較高的跨文化交際能力。當(dāng)前,外語(yǔ)課堂教學(xué)必須導(dǎo)入文化因素,促使語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合,這已經(jīng)成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界的普遍共識(shí)。為此教師在教學(xué)中應(yīng)注重挖掘文化內(nèi)涵,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),滲透文化意識(shí),結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)講解東西方文化差異和必要的社會(huì)歷史文化內(nèi)容,把英美人的風(fēng)俗習(xí)慣、思維觀念和宗教信仰等文化背景知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)。如果忽視了這些因素,不同文化背景下的人們?cè)诮煌鶗r(shí)往往會(huì)發(fā)生誤會(huì)。例如,半年前,我的一位學(xué)生在課前演講中提到:一次,她在街上看到一位美國(guó)老婦人遇到了困難,就上前熱心幫助并說(shuō):“MayIhelpyou,oldgranny?”可這位美國(guó)人非但沒有接受,而且不太高興,她不知何故。于是我利用這個(gè)時(shí)機(jī),向?qū)W生介紹了中美文化間存在的差異。在中國(guó)文化中,人越老越受到尊重,“老奶奶”是尊稱,可美國(guó)是年輕人的天堂,美國(guó)人非常害怕變老,在交談中總是回避有關(guān)年齡的話題,直接詢問女士年齡就被認(rèn)為非常不得體。因此“oldgranny”這個(gè)隱含著“衰老、體弱”的稱謂,自然會(huì)遭到排斥。通過(guò)以上分析,我們看到把語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合,確實(shí)有助于解決因文化差異所引起的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的困難、提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文化的理解能力,也有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言的社會(huì)運(yùn)用規(guī)則并能夠靈活得體地運(yùn)用它們,從而,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。三、加強(qiáng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)反總課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和理論21世紀(jì)需要的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力”的高水平外語(yǔ)人才。應(yīng)該是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”,具有扎實(shí)基本功、寬廣的知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。所謂“復(fù)合”,主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的復(fù)合。即外語(yǔ)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合與交融。在重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)外語(yǔ)專業(yè)的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)把人文素質(zhì)教育納入到外語(yǔ)人才培養(yǎng)的總體框架之中,課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在語(yǔ)言大學(xué)科基礎(chǔ)之上,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,應(yīng)體現(xiàn)高素質(zhì)、復(fù)合型外語(yǔ)人才應(yīng)具備的“寬厚”性和系統(tǒng)性。在課程設(shè)置上,要注意專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課以及輔修專業(yè)方向課程的有機(jī)結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ),也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造條件。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要,在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的同時(shí),還要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神納入英語(yǔ)教學(xué)之中。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),這就要求教師要更新教育思想觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生從“知識(shí)積累型”向“知識(shí)探索型”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,使其養(yǎng)成一種愛提問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要打破原有的系統(tǒng)講授,逐步代之以問題為中心展開講解和討論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象、尋找語(yǔ)言規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、爭(zhēng)辯問題,指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。教師要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)及提高思維靈活性貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。四、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)教師不僅是知識(shí)的傳播者而且是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者,要想真正把外語(yǔ)教學(xué)改革落到實(shí)處,加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)是關(guān)鍵。為此教師應(yīng)從“師德、師功、師容”三方面嚴(yán)格要求自己,做到內(nèi)外兼修,全面提高自身素質(zhì)。1.職業(yè)道德的要求為人師表,既教書又育人,任重而道遠(yuǎn)。因此,要求教師首先要有良好的職業(yè)道德。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè),熱愛自己的學(xué)生,才能不計(jì)個(gè)人得失,全身心地投入到教書育人中。2.加強(qiáng)能力知識(shí)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于高校教師提出了更高的要求。作為人類文明的主要承載者和傳播者,高校外語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己不僅具備扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和較為系統(tǒng)的外國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí),了解當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論,掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律;還要具有寬厚的社會(huì)人文科學(xué)和一定的自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),了解當(dāng)代社會(huì)思潮和科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài),這樣才能站在時(shí)代的前沿,引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。教師同時(shí)還應(yīng)具有開發(fā)和利用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育資源的能力,要學(xué)會(huì)利用多媒體、電子課件、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,拓展教學(xué)空間,提高教學(xué)效率。3.知識(shí)與性格:教師是一個(gè)人格魅力感染學(xué)生的群體“教師無(wú)小節(jié),處處是楷模?！闭麧嵉膬x表體現(xiàn)出教