高考生物 實驗思路的書寫

高考生物-實驗思路的書寫一、設(shè)計實驗思路規(guī)范表達：①控制自變量②觀測因變量二、實施實驗步驟規(guī)范表達：三步曲①取材分組編號：將若干生長狀況、大小等相同的材料(用具)均分為若干組，并用A、B、C……進行標號。②控制自變量和無關(guān)變量：對實驗組和對照組分別進行。。。。處理；控制無關(guān)變量：其他條件相同且適宜。③觀察記錄：反應(yīng)(生化反應(yīng)類)或培養(yǎng)(生理實驗類)相同時間后，觀察指標(特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測定指標(生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)、記錄數(shù)據(jù)。下面以舉幾個栗子來講講：例1：（08寧夏卷）植物光合作用產(chǎn)生的O2來自H2O，還是來自CO2？請寫出簡單實驗思路證明你的結(jié)論。（4分）實驗思路：

__________________________________________________________________________________________________________預(yù)期結(jié)果結(jié)論：

________________________________________________標答：來自于H2O。實驗思路：分別將C18O2、H2O和H218O、CO2提供給甲乙兩組植物，分析兩組植物光合作用釋放的氧氣，預(yù)期結(jié)果結(jié)論：18O2僅在乙組植物中產(chǎn)生，即可證明上述結(jié)論。學生答案：將生長狀態(tài)基本相同的植物平均分為兩組，甲組提供C18O2、H2O，乙組提供H218O、CO2，，將植物培養(yǎng)在光照、溫度相同且適宜的環(huán)境中，一段時間后分析兩組植物釋放的O2是否有放射性。對標答的評價分析：規(guī)范表達：①控制自變量：分別將C18O2、H2O和H218O、CO2提供給甲乙兩組植物②觀測因變量：分析兩組植物光合作用釋放的氧氣對學生答案的評價分析：基本思路是正確的，多寫的部分按照高考評分原則不扣分，但是考生對寫字，費時間且有可能因為字多，閱卷老師沒能準確找出你的得分點，導(dǎo)致誤判。該學生的答案較為典型，將實驗思路寫成了實驗步驟，即多寫了分組和無關(guān)變量控制的部分。另外該學生的答案有個知識性的錯誤，“O2是否有放射性”，實際上18O沒有放射性。例2：(2017·全國Ⅰ，29)根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學組成，①可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，②一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)③不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請④利用放射性同位素標記的方法，以⑤體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設(shè)計實驗以⑥確定一種新病毒的類型。簡要寫出：(1)實驗思路；(2)預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。(要求：⑦實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組)標答：(1)實驗思路：甲組：將宿主細胞培養(yǎng)在含放射性標記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒，培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。乙組：將宿主細胞培養(yǎng)在含放射性標記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒，培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。(2)實驗結(jié)果及結(jié)論：若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。對標答的評價分析：33認為其實對標答可以進一步簡化呢?。?！請看，這樣的答案是不是更爽心悅目呢。規(guī)范簡化表達：將甲乙兩組宿主細胞分別培養(yǎng)在含放射性標記尿嘧啶和胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒，培養(yǎng)一段時間后收集病毒并檢測其放射性。拆分如下：①控制