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文檔簡介

歷史教學經(jīng)驗交流作為一名初中歷史教師，長期以來處于一種“自動邊緣化”的地位，所謂的“自動邊緣化”通俗的含義就是主動靠邊站。因為在所有領(lǐng)導、老師，甚至學生的心目中歷史是“小科”、是“副科”，甚至是“小副科”。再加上中考歷史是開卷，所有外行人都認為，開卷考試抄抄書就得了。因此長期以來，我們課下從不留作業(yè)，輕易不去輔導，以免沖擊主科教學。其實，歷史貌似所有人都能教，但想教好尤其是想在中考中考出好成績絕對不容易。特別是面對開卷考試，絕對不是抄書那么簡單的問題，它考查的是學生的分析能力、綜合歸納能力、解決實際問題的能力。也就是說，既然是開卷，那么書上絕對沒有現(xiàn)成的答案。所以教好歷史不容易。最近這幾年，咱們學校的歷史無論是期末統(tǒng)考還是中考，成績都是比較不錯的，這些成績的取得一方面得益于學校領(lǐng)導的正確指導，另一方面也是我們歷史組全體教師踏實肯干、對學生辛勤付出的結(jié)果。下面我將我們平時的一些做法、工作心得和大家分享。一、精誠合作,和諧競爭我們歷史組可以說能人很多，朱建軍老師和馬向英老師能力超強，身兼數(shù)職。張海軍老師業(yè)務(wù)精湛，理論水平高。李揚老師，雖然年輕，但善于學習，上進心強，和學生關(guān)系融洽。新加入的袁長海老師，專業(yè)扎實，學識淵博。與這樣的老師一起工作，無形當中給了我壓力，也提高了我的能力。因為要想與他們齊頭并進，我就必須要百分之百的努力。同時，我們深知：教學成績的優(yōu)異不能靠單打獨斗。要想取得好的成績只有加強集體備課，把個人的智慧融入到集體之中，打群體戰(zhàn)才能取得勝利。我們歷史組統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，集思廣益，取長補短。通過集體備課，明確了近期和遠期的任務(wù)，也減輕了備課的壓力，發(fā)揮了集體的智慧。我們不分時間與地點，有問題隨時隨地討論解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析。看似不起眼的一次交流，卻能幫助自己或他人解決一個百思不得其解的難題。因此我們歷史組、以至我們文綜組是一個非常和諧的團隊，不管是完成組內(nèi)任何一項工作，還是出學案、評卷，無論是哪兩個人一起搭檔，從來沒有發(fā)生過任何矛盾，即便是朱老師或馬老師有時因為當領(lǐng)導事太多，判卷可能一般都要少一些，或者說少很多。但是無論我們誰與他們搭檔，我們都是大公無私的幫助他們，從來沒有任何埋怨。我想正是由于我們團隊的和諧我們才有了一點點成績。

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