國培學年開始作業(yè)

“學年開始“專題學后感想學習了《學年開始-自我教育從自定目標開始-48份目標的故事》這一專題后，我深深認識到自己以前工作中所存在的缺乏。我認為成功的人生就是一個好的目標體系，當目標完全融入生活的時候，人生目標的達成就只剩下時間的問題了。特別是處于學習階段的學生，更應該指定一些屬于自己的目標。以前我沒有讓學生制定目標的習慣,學習了這一專題之后,這就促使我產(chǎn)生了在新學年一開學讓學生制定學習目標的念頭。我覺得對于學生來說，無論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已經(jīng)成為過去，一個新的未來在等待著他們，因而“每個學生臉上都寫滿信心與希望〞。我們要迎合了同學們內(nèi)心的期待和需要，要求每一個學生對新學年確定自己的目標，讓他們在日常的學習中對照行為和目標是否一致，促使學生產(chǎn)生“新學年有新表現(xiàn)〞的行為動機。那怎樣給指導學生寫目標呢？我覺得:首先，要讓學生自己知道，每天他們具體干些什么，知道每周、每月的安排等。教育學生應該去方案自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份方案上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發(fā)揮方案的優(yōu)勢。同時還要符合自己的實際情況，適當?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過高或過低。太低了，方案的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有方案；我想大多數(shù)學生可能更容易把方案列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的方案，常常完不成，那么時間一久也就會對列方案失去信心了。一份好的方案絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。我相信在新學年的開始我會有意想不到的收獲的。

總之,制定目標是自我教育的第一步，而實施的過程才是真正到達自我教育的目的。所以教師一定不要忘記指導學生重讀目標，糾正偏離的航線。用專家的話來說就是盤點目標，及時調(diào)整方向，也只有這樣，才能使每個有目標的學生找到屬于自己的理想的芳草地。

歷時一年的班主任工作告一段落.長長地松了一口氣，像經(jīng)歷了一場持久戰(zhàn)。對于班級工作，沒太多可言之處。因此這一次的工作總結(jié)就以一個語文老師的身份做一篇感想吧。

首先，很固執(zhí)的一種感覺，當班主任累，不單身體累，更難受的是心里累。剛接手時，每天瑣碎的事情忙得自己連教案都無暇去寫，只好每天加夜班。后來慢慢適應后，管理中出現(xiàn)的一些事情又讓人頭疼。幸好，一年過去后，發(fā)現(xiàn)自己的眼淚委屈中漸漸堅強，開始真正地領悟“淡然〞二字了。

然后，是很多的收獲。讓我學到了很多東西。實際的教學跟理論中的教學大不一樣，課堂其實是個風云變幻的地方，培養(yǎng)人隨機應變的能力；班級管理工作更是千頭萬緒。學生個性各異，每個人的個性都很強，自尊心強到近乎固執(zhí)的程度。在接觸過程中，自己曾一度陷入了兩難境地，不知道該繼續(xù)嚴格下去讓一些學生看我“不爽〞還是轉(zhuǎn)變態(tài)度放任不管以“得民心〞。后來在老教師的點撥下，我發(fā)現(xiàn)這根本不存在選擇，正確的做法應該是“以嚴導其行，以愛感其心〞，于是我逐個找那些不愛學習而不守紀律的學生談心、閑聊，竟也發(fā)現(xiàn)了他們的可愛之處，而我也讓他們看到我身上活潑、新潮的一面。當然這種交流是需要保持適當距離的。于是后來，班上的淘氣鬼也開始支持我的工作了，其他同學更是專心致志于學習當中。

當然，也有很多的辛酸苦辣。難忘剛接班主任的頭兩個月毫無頭緒的瑣碎事情忙得自己瘦了一圈；難忘第一次在講臺上被學生氣得簌簌地掉眼淚；難忘自己苦口婆心找學生談話后卻在他的周記里看到滿篇牢騷之言后的委屈難過；難忘自己疲倦之極時向領導說“不干了〞時的絕望之情；難忘……然而，當一年過去，所有的不愉快經(jīng)歷都成為過去時，才發(fā)現(xiàn)其實這一切都是財富：心靈在急躁之后愈加沉靜，思想在挫折之后日益成熟。這些收獲是順境所不能給予的。所以也要感謝這些不順心的甚至炎涼的事情，讓我完成了從單純的學生到莊重的老師的重大轉(zhuǎn)變。

客觀地說，這個班主任當?shù)貌⒉怀晒Γ驗樵趯W年末，沒有太多師生間繾綣難舍的情緒。所以也無從談什么“工作總結(jié)〞。只能以如此感性的一那么感想來作為學年班主任工作的一個結(jié)束語。還是正式開學前新老師培訓結(jié)業(yè)會上所說的，“以‘路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索’作為過去的一個結(jié)束語，更作為新時段的一個開篇詞。〞愿自己且行且歌！

通過學習專題講座，讓我明白了很多道理，有了很深的體會。新的學期，新的面貌，新的開始，意味著新的挑戰(zhàn)、新的征程。作為班主任就是希望學生盡自己最大的努力“成才〞。

第一，要讓學生樹立我一定行這個信心。自信心對我們的學習很重要。我們讀書學習，需要有信心，有行動。我要告訴學生：相信你自己，你一定能成功！鼓勵你自己，天天會成功！

第二，在班級中創(chuàng)立認真刻苦的學風。在全班創(chuàng)立一種優(yōu)良的學習風氣。凡事從“認真〞開始，認認真真的讀書、上課，做作業(yè)。同時告訴學生牢記：“天才出于勤奮〞，“寶劍鋒從磨礪出，沒花香自苦寒來〞這些格言。

第三，培養(yǎng)學生自覺自愿的習慣。學業(yè)進步，貴在自覺。讓學生們在老師的指引下，培養(yǎng)自己的良好的行為習慣。要自覺自愿遵守學校及班級的規(guī)章制度，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

第四，創(chuàng)設出文明有序的環(huán)境。每個班級都是學校的縮影，每個學生都代表學校的形象，每寸校園都代表學校的面貌，同學們做到語言文明，行為文明，在校園內(nèi)不亂丟雜物；不欺負同學；在校外遵守交通規(guī)那么；不進網(wǎng)吧、游戲廳；在家尊重父母。在社會，做一個愛國愛民、遵紀守法、老實有信、文明禮貌的優(yōu)秀的小公民。

同時讓學生牢記“讓人們因我的存在而感到幸福。和“班級榮辱，我的責任。〞這兩句話，共同努力，互相監(jiān)督，團結(jié)向上，欣欣向榮，朝氣蓬勃，這樣新學期才會繼續(xù)創(chuàng)造新的輝煌！也許做教師的人都有體會，每當學年開始，同學們的學習積極性是那樣的高；可能天還沒亮同學們早已到教室等候老師了，后天交的作業(yè)今天就做好了，但是過一段時間我們就會發(fā)現(xiàn)同學們開學時的那股熱情在慢慢減退，有的還會有厭學情緒，為了能讓同學們保持開學的那股勁頭，我們做老師的各有各呢方法，各有各呢妙招，可能許多老師都會像案例一樣，在學年開始的時候讓同學們自定自己的學習目標書，先讓同學們許下學習偌言，而當同學們犯錯誤時，或是達不到目標時，當然就會讓同學們拿出目標書讓他們讀或是教育一通，這樣在短時間內(nèi)也許會起到立竿見影的效果，但從長時間來看這方法也出現(xiàn)的問題也值得我們反思，正如像案例中有一些同學達不到自己評優(yōu)的目標后，可能身心會受到很大的打擊，那怎樣才能有效地解決“目標書〞出現(xiàn)的問題，讓目標書更好的發(fā)揮作用呢，我自己做了以下思考，當同學們定下目標書后，在他們實現(xiàn)的過程中我們做教師的一定要負起責任，正確的幫他們分析、引導、實現(xiàn)他們的“目標〞當同學們不能實現(xiàn)目標時要和他們一起找出不能實現(xiàn)目標的原因，是主觀還是客觀。還有就是我們做教師的也要正確看待同學們的“目標書〞目標書并不是解決同學們出現(xiàn)問題的萬能方法，也許有的老師當自己學生出現(xiàn)問題就拿出目標書來讓讀，實際上我們做教師的當學生出現(xiàn)問題或是犯錯誤時，首先是要找原因找解決的方法不是就去拿他們的目標書。學習了學年開始-自我教育從自定目標開始-48份目標的故事后，我認為成功的人生就是一個好的目標體系，當目標完全融入生活的時候，人生目標的達成就只剩下時間的問題了。特別是處于學習階段的學生，更應該指定一些屬于自己的目標。這就促使我在新學年一開學讓學生確定學習目標。對于學生來說，無論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已經(jīng)成為過去，一個新的未來在等待著他們，因而“每個學生臉上都寫滿信心與希望〞。我們要迎合了同學們內(nèi)心的期待和需要，要求每一個人對新學年確定自己的目標，于是新學期開始，我讓每一個同學制定一份自己的學習目標，讓他們在日常的學習中對照行為和目標是否一致，促使學生產(chǎn)生“新學年有新表現(xiàn)〞的行為動機。那怎樣給指導孩子寫目標呢？我在班里就是這樣指導學生定目標的:

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去方案自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份方案上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發(fā)揮方案的優(yōu)勢。所謂“實〞，就是一定要符合自己的實際情況，適當?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，方案的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有方案；但大多數(shù)人可能更容易把方案列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的方案，常常完不成，那么時間一久也就會對列方案失去信心了。一份好的方案絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。這是我學習第二個模塊的第一次嘗試讓學生寫目標、定目標，我發(fā)現(xiàn)同學們自從有了目標之后，學習的干勁更足了，頑皮的學生也變得更乖了，犯錯誤的時機也更少了，這讓我感到十分的快樂，我知道這只是學習的開端，也許很多同學會忘記自己給定下的目標，但我會手中的目標書，時時提醒不守目標的同學，讓他們在新學年中獲得進步。今天學習了《學年開始-自我教育從自定目標開始-48份目標的故事》這一專題后，我深深認識到自己以前工作中所存在的缺乏。正像藍維教授所說：“當目標制定完了以后，不能束之高閣的，也就是說這個目標一定要成為一個時時刻刻鞭策、檢查、推動學生進步這樣一個持續(xù)性的力量。〞制定目標是自我教育的第一步，而實施的過程才是真正到達自我教育的目的。所以教師一定不要忘記指導學生重讀目標，糾正偏離的航線。用專家的話來說就是盤點目標，及時調(diào)整方向，也只有這樣，才能使每個有目標的學生找到屬于自己的理想的芳草地。

這學期的開始，我還會指導學生制定適合他們自己的目標，不過我一定會改變以前束之高閣的做法。“鞭策、檢查、推動〞牢記在心，我相信這個季節(jié)我會大豐收的。通過學習這一專題，我覺得自我教育從自定目標開始效果肯定很好，同時我也效仿了這一做法。以前開學初我也有叫學生制定目標，但僅僅口頭說說而已，學生有定沒定我也沒去落實，因此這目標也就沒起到任何作用。其實，目標具有鼓勵、導向、調(diào)控行為的功能，更具有促進學生開展的功能。無論是目標的制定還是實施，班主任都要發(fā)揮主導作用。班主任除了要修訂學生的目標，監(jiān)督、提醒學生實施目標，更要指導學生學會制定科學的、有效的、個性化的目標。現(xiàn)在，我就認真地抓了這項工作，相信會取得好的效果。一〕有助于“好的開端〞：

班主任把制定個人目標作為新學年開始的“開場戲〞，可謂趁熱打鐵。在學生情緒最飽滿，信心最十足之時保證人人確定積極向上的新目標，，目標促使優(yōu)秀的學生不松勁，落伍的學生不甘落后，確保人人有一個好的行為開端，為日后的開展打下良好根底。還有，就是為學生在新學期的開展中找到了一個行為的動力的支持，有一個目標來指引著他，所以這個目標就起到一個啟動的作用，就是新學期要有一個新面貌，這樣就把目標和教學教育活動的啟動就結(jié)合起來了。二〕有助于“促進自律〞：

自定的目標容易轉(zhuǎn)化成為學生心中的“道德律〞，使外在的要求成為內(nèi)心的期待。因為要求學生自定目標意味著把學生置于實現(xiàn)目標的主動的承諾者與責任人，實現(xiàn)目標的行為成為內(nèi)控制的行為，變?yōu)椤拔乙雳暤氖隆W生對“全優(yōu)生〞、對“獎狀〞這些誘因的追求和向往，使得目標成為一種拉力，成為未來成功的愿境。這樣，無須老師的外在鞭策和強制，學生也會有意無意地走進自律的境界。再一個，有一個方向的作用。每個孩子定的目標，對于我來說有一個努力的方向，應該完成的一個方向。然后，在實踐過程中，他還有一個調(diào)整的作用，我這個地方需要調(diào)整，這個地方需要完善，所以找到了一個行為的比擬好的支持系統(tǒng)。三〕有助于鼓勵學生目標對于學生的行為，有極好的鼓勵作用，這個鼓勵作用的原因其實很簡單，就是因為目標實際上和學生的現(xiàn)有水平是有差距的，而這個差距不可能由目標的降低來解決，而一定是學生來改善自我，到達目標水平。當學生出現(xiàn)問題的時候，找出他的目標書，讓他重新閱讀，然后讓他比照自己現(xiàn)有的這樣一個狀態(tài)，讓學生自己去感悟自己的差距，然后振奮起來。四〕會形成老師的期待學生制定目標后，老師會有意無意地把學生定的目標轉(zhuǎn)化為老師的期待，這種期待本身也對學生來說是一種導向和一種鼓勵的作用，也是對行為不斷的調(diào)整和優(yōu)化這樣的過程。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這使得教師的期待對學生更為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？從來到這個學校到現(xiàn)在，我已經(jīng)跟孩子們一起走過了兩年。我覺得我跟學生的關(guān)系還是比擬和諧融洽的。一方面是因為我性格的緣故，可能給學生一種平易近人的感覺，除了課堂上比擬嚴肅外，課余時間和學生更是一種朋友關(guān)系，學生也愿意找我聊天，聊天的內(nèi)容很廣泛，甚至還包括他們家里的瑣事啊或那么他們最近玩什么游戲啊等等。記得我剛接觸到他們，我給他們說的最多的一句話就是：老師喜歡上課認真聽講、積極答復以下問題的孩子;也喜歡老實的孩子;更喜歡積極上進的孩子......但是課堂上是絕對嚴格要求的，課下你可以把老師當成你的大姐姐、好朋友，可以找我來聊天。雖然這種師生關(guān)系讓我和學生走得更近了，但是也有一些弊處。與學生關(guān)系雖然融洽了，但是對學生太溫和了，縱容了學生的一些不良行為。畢竟小學生自我約束能力還不是很強，容易把師生間朋友般的關(guān)系遷移到課堂上，比方局部學生課堂上敢講悄悄話了；局部淘氣學生因為不怕“老師〞而在大掃除時敷衍了事；自修課不能做到老師在與不在一個樣等等。通過向其他老師學習和自己的反思和摸索，我認為要做到師生關(guān)系真正意義上的和諧融洽，還要堅持以下幾方面：一、師生關(guān)系的平等。我覺得案例中說到的打招呼其實不一定學生先開口，老師先開口也很正常。我每天上班的路上都會遇到自己的學生，如果我先看到學生我就會主動打招呼，而學生看到我也會問好，這就是一種相互，一種平等。平等還表達在課堂上學生可以和老師平等地交流等等。二、師生關(guān)系的原那么。反思我自己，我覺得師生關(guān)系要把握好一個度。對學生的關(guān)心一定要出自真心，找到關(guān)系平衡點，堅持作為一名班主任的原那么，對學生的寬容要根據(jù)學生個體差異來定。希望自己在以后的教育中，能把反思轉(zhuǎn)化為實踐，不斷完善自己，做一名合格的班主任。模塊二][專題9]1.請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？(2023-06-2718:35:51)轉(zhuǎn)載▼標簽：班主任培訓模塊二教育分類：知行中國—班主任培訓新課程新世紀下的班級師生關(guān)系師生關(guān)系是教育過程中最根本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學校教育豐富的內(nèi)容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。我所帶的班級是一個嚴肅而活潑、積極向上而不重名利的班級。在這個班級里，同學們會主動幫因感冒嘔吐的同學倒水吃藥、清掃嘔吐物，主動幫助新同學熟悉校園環(huán)境等。我和他們的關(guān)系也是非常融洽的，我可以狠狠的批評他們、懲罰他們，但他們能很快地認識到自己的錯誤而情愿受罰，過后我們又是好朋友。課間休息時，同學們經(jīng)常會把我圍在中間，主動跟我打招呼，告訴我他們喜歡的一些事。我覺得在一個班級里，師生關(guān)系的融洽十分重要。在孩子們心中，老師既是他們敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的好朋友，更是最能體貼和保護他們的父母親。在學校教育中，我們時?？吹降膮s是不協(xié)調(diào)的畫面，聽到的是不和諧的聲音：老師往往“恨鐵不成鋼〞，常使用的手法是嘲諷和刺激；對于“特殊學生〞表現(xiàn)出冷漠、不信任、輕視乃至厭惡；體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象變得見怪不怪。有的老師或多或少，有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或惟我獨尊，缺乏對學生起碼的尊重與信任。有些善良的教師在不知不覺中傷害著學生，甚至侵犯學生的合法權(quán)利；在課堂上，我們幾乎極少有師生平等交流、共同探討的民主氣氛，而滿目皆是唯師是從的專制色彩。不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系衍化成了一種特殊的關(guān)系鏈：老鼠和貓，警察與小偷。少年兒童單純、熱情、積極向上，如果得到別人的尊重、信賴與鼓勵，他們將極大的調(diào)動自身的非智力因素，積極開展自己的才智，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。反之，無端的歧視、壓制將造成不堪設想的后果。在師生關(guān)系中添加“潤滑劑〞，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是新時期班級管理亟待解決的問題，這需要師生雙方共同的配合，在教育教學改革不斷深化的今天，新型師生關(guān)系中平等、民主、和諧的內(nèi)容，必須不斷創(chuàng)新，與時俱進，適應教育的需要。

平等是師生相知相融互信的根底：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應擺正自身的位置，積極尋求與學生平等的層面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一視同仁。總之，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨立、精神自由、經(jīng)驗開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。很快樂參加這次網(wǎng)上培訓，能與大家在一起交流討論，通過學習，我一定會有所得的。我希望陪學生一起成長，做他們心目中永遠的“朋友〞......如今的學生，大多數(shù)都有著比擬不錯的家教，家庭教育的影響是根深蒂固的，我們不可能，也很難在短時間內(nèi)對他們進行徹底的思想改造。在這種教育前提下，作為班主任，最好的方法就是充分利用學生活潑、個性、有創(chuàng)造精神的特點，挖掘他們的潛力，發(fā)揮最大的效能，為班級建設出力。那么如何挖掘他們的潛力，為班主任管理班級所用呢？那就要“以人為本〞，充分尊重學生，全員、全程、全方面尊重并賞識學生。

教師是教育的引導者和實施者，教師的言行在一定程度上對正在成長過程中的中小學生都有著至關(guān)重要的影響。有的甚至會影響他們的一生。所以，我們要嚴格要求自己小言行，要求學生做到的事情，作為老師必須是第一個做到我所帶的班級也存在這樣的現(xiàn)象，而且很嚴重。學生幾乎不主動給老師打招呼，老師也不注重打招呼這個禮儀的教育，學校對禮儀也沒有明確的要求。<?xml:namespaceprefix=ons="urn:schemas-microsoft-com:office:office"/>我覺得良好的師生關(guān)系需要互相培養(yǎng)。正所謂教師要得到尊重，學生要得到肯定。我認為師生關(guān)系該是平等的.和諧的。在構(gòu)建“和諧社會〞的今天，傳統(tǒng)的以“高壓控制〞為主要手段的教育管理模式已不能適應新時代的需求，和諧的師生關(guān)系為新時期的素質(zhì)教育翻開了一扇嶄新的大門。作為班主任，整個班級的靈魂，更應該在日常教育教學管理工作中，切實落實素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才。

當前師生關(guān)系新特點是：

1.師生關(guān)系由過去支配型向平等型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的學生不再事事聽從教師，而是敢于提出自己的見解，與教師在課堂上平等對話。

2.師生關(guān)系作用中，教師對學生的權(quán)威性減弱了，學生對教師的依賴減少了，教師在學生心目中的地位下降了，更有個別學生逃避學習，甚至拒絕學習。

3.學生的獨立意識、民主平等意識、參與意識和權(quán)利意識增強了，不甘于受控于教師。

師生關(guān)系的這些新特點給我們搞好師生關(guān)系帶來了新問題。這些新問題是：如何處理傳統(tǒng)教師與現(xiàn)代學生之間的矛盾？如何定位新時期的教師角色？師生關(guān)系中，教師影響力的減弱是否意味著教師主導地位的漸失？傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學生服從于教師，而現(xiàn)在師生關(guān)系中，學生獨立意識，對抗意識的增強是利還是弊？

針對上述新問題，我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，談點個人看法：

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是教育改革的必然

在重視培養(yǎng)學生能力的今天，教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導學生學會怎樣獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具，以及學會根據(jù)認識的需要處理各種信息的方法。古人說“授人以魚不如授人以漁〞。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目標，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。這時教師應該成為學生學習的激發(fā)者和輔導者，各種能力和積極性的培養(yǎng)者，學生健康心理和健康品德的促進者。正因為這種地位角色的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的師道尊嚴，以教師為中心，無視學生主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用已不適應教育改革的開展。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已是必然。

二、突出主體，引導學生自我管理

中學生是開展中的個體，作為教育的對象，學生有強烈的開展需要，有巨大的開展?jié)摿涂伤苄?。在班級管理中要突出學生的主體地位，引導學生學會自己管理自己。因此，在管理班級時，要鼓勵學生參與班級管理，增強他們的主人翁意識，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。依據(jù)自愿參與的原那么選出五個班委，這五個班委輪流值周，管理班級的學習、紀律、衛(wèi)生、生活、儀表等日常事務。班主任定期召開班委會，聽取班委的意見，隨時掌握情況，隨時解決問題。另外，努力使每一個學生都在集體中找到一個適宜的位置，擔負一項具體的工作，如課代表、小組長、考勤員、看操員等，使每一位學生都有事可干。

這樣，每個學生都有適合自己特點和能力的工作可做，最大限度地發(fā)揮自己的作用，在鍛煉中成長，在成長中鍛煉，增長才干，完善自我，學會自我管理。

班主任的任務是邊了解、邊觀察、邊指導、邊監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，起一個輔導員的作用。三、言傳身教，教學生學會做人

教學生學會做人從來都是教育的大課題。班主任平時就要引導學生樹立正確的理想、信念和價值觀。這是一個人的精神支柱和做人的準那么。

教師首先對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼，該堅持原那么的就不能遷就退讓。其次，要以誠相待，關(guān)心每一個學生。運動會上，班主任為剛下場的運發(fā)動端上一杯熱水，一句溫暖的問候，一個關(guān)切的眼神，不僅感動著運發(fā)動，也打動著集體的每一個成員。勞動中，班主任不怕臟，不怕累，和同學們共同勞動，共同分享勞動后的快樂。學生生病了，班主任和同學一起去看望，帶去集體的溫暖。就是在這些瑣碎的小事中，在班主任的言傳身教下，學生們學會了關(guān)愛他人，懂得了幫助他人，知道了熱愛集體、團結(jié)同學，在做人的道路上邁出了堅實的第一步。

班主任的一言一行，舉手投足間所滲透的真誠、善良、寬容、正直和堅持原那么，在潛移默化地感染著每一個學生，教育著每一個學生。這是真正的“潤物細無聲〞。四、對每一個學生抱以良好的期待

如果教師對學生抱以良好的期待，那么被期待的學生必然產(chǎn)生喜悅，也必然增加學習的激情。因此，對每一個學生均應抱以良好的期待，給每個學生勇氣和信心，讓他們知道教師在期待，期待他們有所改變，有所作為。當教師這份期待的心愿轉(zhuǎn)化為學生本人的“自我鼓勵，自我期待〞時，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的此岸前行。反思我所帶班級的師生關(guān)系從本次培訓學習后，回想本班的師生關(guān)系我感觸很深，我的幾點體會如下：第一點體會就是平等是師生相知相融互信的根底：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應擺正自身的位置，積極尋求與學生平等的層面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一視同仁?？傊?，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨立、精神自由、經(jīng)驗開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。公平對待人和事，才能贏得學生的尊重。班級的制度、紀律絕不能成為空文，一定要嚴格執(zhí)行，讓每個學生感到，老師處理問題就跟法官執(zhí)法一樣，絲毫沒有偏差，學生就不會鉆小空子，違反紀律。孩子眼里看待事物往往很絕對，我們即使做不到那么絕對公平，也必須給學生解釋清楚，讓他心里真正服氣，才會樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的根底。第二點體會就是和諧的師生關(guān)系能贏得學生的尊重

尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，一位班主任在全體學生面前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，這位班主任說：“男同學勞動時應該向他學習才能表達男子漢的魄力。〞從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與老師的關(guān)系也一下子拉近了好多。這位老師一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔〞。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。第三點是關(guān)愛，理解、鼓勵。一位同學，性格很內(nèi)向，剛?cè)雽W時數(shù)學成績落在后面，他自己缺乏學好數(shù)學的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請他到黑板前解一道數(shù)學題，結(jié)果解錯了。老師冷靜地分析他的解法后說：“他雖然題解錯了，但他的解法有獨到之處，為我們正確解這道題提供了研究的方向，有價值！〞同學們聽后還為他鼓了掌。老師從他的眼神中看到了從未有過的興奮。后來，他經(jīng)常埋頭苦做數(shù)學題，不懂就就向老師請教，頻繁地和老師接觸，再后來他的學習成績慢慢就跟了上來這孩子就像一座冰山，卻被我的耐心、細心、誠心融化了！現(xiàn)在的他，學習成績慢慢就跟了上來態(tài)度非常誠肯，性格也開朗多了，還樂于助人，伸張正義。對我可以說是言聽即從。愛可以化解一切，可以給人無窮的力量，當學生犯了錯的時候，我們寬容的對待他，因為他們只是孩子。當他們稍有進步的時候，我們可以開心的與他們一起唱歌，因為他們長大了一點。在師生打招呼方面，我想存在著問題，個別學生見了不教他的老師。不愿意打招呼，所以針對這個問題，我在班會上組織一次小組討論，開一個小小的辯論會，打招呼對于錯，好于壞，能反映什么問題。最后達成共識。總之，看完整個案例，聽完班主任與專家的對話、學習相關(guān)材料，感覺良好師生關(guān)系確實立，要從我做起，從點滴的小事做起，從陽光的心態(tài)做起，從對孩子的愛做起。我剛帶班主任的時候，我跟學生的關(guān)系一直不是很融洽，感覺是上下級關(guān)系，我對學生總是居高臨下的氣勢，跟學生交流也是命令式。因此學生總是敢怒不敢言，也沒有走進學生的心里。一直想找到一個突破口，后來接受了學生給我提的建議——微笑面對每一個同學，師生關(guān)系改變了許多，自己也找到了處理師生關(guān)系的好方法。

來到一個新的工作單位后，師生之間需要磨合和溝通。有一次我的學生楊陽找到我說：“老師，你對學生太好了，有的學生根本就不聽你的話，我組的張山在你的課堂上經(jīng)常和其他同學小聲的說話，影響我們的學習，咱們班組織活動時他也經(jīng)常唱反調(diào)〞。我聽了心理非常的沉重，微笑上課就是縱容學生嗎？我的學生張山，從進入初中起就不愛學習，酷愛體育鍛煉，尤以長跑和跳遠最正確，成績在班中倒數(shù)，可能是一次次的打擊，是他喪失了進取的信心，有點破罐子破摔的意味，對于他在課堂上的不良行為，有時我也能看見，但苦于沒有找到教育的策略，就先進行一段時間的冷處理，以觀后效，沒想到會愈來愈嚴重。

放學后，我急忙找到張山，他看著老師顯得很無奈，〔我知道多數(shù)老師也曾經(jīng)對他教育過，但事后仍然我行我素〕，我請他坐下，溫和地對他說，“你家中姊妹幾個？他沒有想到我會問這樣的話，顯然愣了一下，然后說：“兩個，我還有一個姐姐〞。由此我找到了話題，于是說：“你是家里唯一的男孩，一定是家里的寶貝疙瘩了，你父母一定很疼你，愛你了，他們對你的期望高嗎？〞他一聽這話，心情更放松了，說：“我爸爸對我的學習不是很關(guān)心，但我媽媽特別關(guān)心我的成績，每次考完之后總是問起，老師你也知道我現(xiàn)在成績很差，有時候我真是不好意思說，所以我現(xiàn)在心理很矛盾，想學好，但不知從哪兒入手，所以很盲目，總是混日子〞。我說：“是啊，如果你把實情告訴她，那她一定會很傷心的，因為我知道大人們總是希望自己的孩子比別人強，望子成龍心切唄，為了孩子他們甘愿忍受一切痛苦，把孩子的成功當成他們的最大快樂，他們往往以孩子的成績?yōu)轵湴聊?？他又說：“我小時候成績很好，上了中學之后，就不愿意學了，以致成了現(xiàn)在這個樣子〞聽了他的話，我知道他也是要求進步的，心理很快樂，于是我繼續(xù)和他推心置腹的交流，進一步了解他厭學、郁悶的心理。我認為，師生平等，相互尊重是一個班級搞好各項工作的前提。在國外，一個客人來了，主人會把他的孩子介紹給客人，做為一般的禮貌，客人會和這個孩子握手，并向孩子問好和介紹自己，客人對待這個孩子態(tài)度完全和對待其它的大人一樣，而在中國，這種現(xiàn)象那么鮮于見到。我認為：孩子只有受到尊重,才能學會尊重;學生只有受到老師的尊重，才會尊重老師，而師生平等，相互尊重，那么是一個班級搞好各項工作的前提。因為尊重，老師會從學生的角度來看待和處理問題，因為尊重，學生會從老師的角度來配合做好每一件事情，師生互動，關(guān)系融洽，各項工作的完成才能功半事倍。為人師者可能都有過這樣的經(jīng)歷：學生與教師偶然相遇或在教師身邊走過，卻視而不見，像陌生人一樣，沒有任何表情。于是，我們就憤憤然地感慨：現(xiàn)在的學生！有動情者，還浮想聯(lián)翩：遙想當年，我們小時候，只要遠遠望見老師的身影，就立正鞠躬……

但是，反過來想一下，學生在背地里是否也在憤憤然地議論我們：某某老師真冷漠，本來想與他打個招呼，一看到那種傲慢自大的樣子，我就沒有情緒了。哎，現(xiàn)在的老師呀……

老實說，我已經(jīng)不愿再推想下去了，作為教師，如果遭遇這種為難，我認為是自己的失?。何覀兊膶W生為什么不講禮貌？我們?yōu)閷W生做了怎樣的示范？師生見面，為什么先打招呼的一定是學生呢？

無論如何，學生不講禮貌，不跟我們打招呼，終究是可以原諒的，因為他們是受教育者，但我們卻沒有理由不理睬學生，原因很簡單，我們是教師。所以，見到學生，我們不妨主動問好。事實上，師生見面，教師主動問好，德育上的意義多多。

第一，表達了師生平等理念

學生看到教師就遠遠地問好，這固然使我們心情愉快，也是我們所期待的，但如果認為學生必須先向教師問好，那么顯然是師生不平等的意識在起作用。在現(xiàn)代教育理念中，教師不再是知識和力量的化身，不再是布道者，教師的話也不再代表權(quán)威和真理，教學中的主體是學生，成長和開展是學生主體自己的事，教師只是這個過程中的合作者、參與者和指導者，所以，師生之間更多的是一種朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，只不過教師這個伙伴“特殊〞一點。在這種平等的師生關(guān)系理念下，誰先打招呼并不意味著誰應該首先受到尊重。在師生之間，甚至在人與人之間，尊重不存在先后之分。

第二，身教重于言教

一方面，孩子們的模仿性很強，教師日常生活中的言行舉止時時刻刻影響著學生，而且這種影響是潛移默化、潤物無聲的，另一方面，孩子的逆反心理也處于相當突出的階段。教師要求學生怎么做，學生在一般情況下，雖然不會公開發(fā)表不滿言辭，但在心里，在同學之間，他們會反問甚至斥責：你們老師又做得怎么樣呢？總之，如果我們不能躬身為學生作出表率，再精彩的“言教〞也不會收到效果。既然我們已經(jīng)身為人師，就必須在大節(jié)和小節(jié)上都注意自己的一言一行，既然學生不主動向我們問好，我們就主動地用自己的行動來給學生做個示范。

第三，有利于培養(yǎng)學生健康心理

學生不主動打招呼，主要是源于以下幾種心理活動：害羞；擔憂老師不回禮；怕同學挖苦為討好老師。所以，我們要將心比心，理解和寬容學生不主動打招呼的行為。師生見面，教師主動問好，對學生來說，一切緊張情緒和疑慮都會煙消云散，隨之而來的是學生對老師更為熱情、更為真誠地回敬。而且，幾次這樣的正面強化之后，學生的害羞心理會逐漸克服，怕教師不回禮以及同學挖苦的擔憂會逐漸消除，從而也會逐漸主動地問起“老師好〞來新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學思想、課堂教學態(tài)度、課堂教學情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，一直是廣闊教師在實踐中努力探索的課題。研究新的課程改革，提高課堂教學的有效性，我們主要應致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，即如何使我們的課堂要變活、變大、變新。

有效教學的核心問題是教學的效益〔教師與學生的共同開展〕。

有效教學和標準教學有著密切的聯(lián)系。教學的標準是根底，如果教學行為不科學，不標準，即使教學教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學，更難實現(xiàn)有效教學。教師只要在細致、標準的教學根底上，尋求有效教學，才能促進學生的開展和教學質(zhì)量的提高。具體說：

一、切實提高備課質(zhì)量。

任課教師認真落實集體備課，是保證教學質(zhì)量的有效措施。同學科、同教材的教師認真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，認真鉆研備課，實行教學資源共享，真正做到提高備課的質(zhì)量應做好以下工作：教師備課時必須遵循分層教學、分類指導的原那么，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。備課必須做到“十備〞，即備課程標準、備教科書、備學生、備教師本身、備教學方法、備學習方法、備涉及問題、備關(guān)鍵語、備板書、備作業(yè)設計、備教具準備以及備估計的反響信息。二、加強教學藝術(shù)提高。1、以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應貫穿“三講三不講〞原那么，即所謂“三講〞就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講〞就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。2、充分利用合作學習，創(chuàng)設生動活潑的課堂形式。學生是一個個鮮活的個頭，學生間存在著智力、知識、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學生能最大限度的互補學習、相互幫助，開展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課堂教學編組時就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補，小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。要注意發(fā)揮各小組學生的積極性、主動性。教學過程中開展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時的表揚和鼓勵，對于稍差的小組也應給予鼓勵性評價，激發(fā)他們的熱情，為以后學生的學習興趣提高創(chuàng)造條件。正如蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動饑民聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一局部，而且任何一種能力都是在評價中被激發(fā)出來并在相應的實踐中開展起來的。〞積極的活動競賽是提高知識運用能力的主要途徑，而積極多樣的評價手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。3、分層布置作業(yè)，提高整體教學質(zhì)量。布置精當?shù)淖鳂I(yè)，有助于學生“減負增效〞。現(xiàn)在提倡的精心設計板演作業(yè)、根底訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。作業(yè)批改藥劑師，同時還要做好批改記錄，仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。特別強調(diào)及時輔導好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對他們進行考查；給優(yōu)秀生布置利用根底知識點做探究型的問題；給學習困難生布置根底知識的穩(wěn)固題目。這樣，通過分層次的對學生布置作業(yè)就能提高整體的教學質(zhì)量。三、在教學中反思。

新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回憶和反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以便今后調(diào)整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改良缺乏，不斷提高自己的教學質(zhì)量和教學能力。在教學實踐中，教學之后應該從以下方面入手：成功之處：如新穎有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設問，突發(fā)事件的處理等，這些都是教學成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來，進行整理歸納，經(jīng)驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力也會有很大提高。失敗的教訓：如處理不當?shù)慕虒W重點和難點，按排不妥的教學內(nèi)容，由于某中原因?qū)W生積極性的挫傷等記錄下來，并對其原因進行分析，使之成為以后教學應吸取的教訓，在今后進行彌補和解決。教學中的應變：課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，如果不及時利用課后反思去捕捉，便會令人懊悔莫及。教師寫教后記重在及時，關(guān)鍵在堅持，在教學中反思，在反思中提高要求。

課堂教學是提高教學有效性的關(guān)鍵與核心。向課堂教學要效益，就是要在師生的共同努力下，所有學生都能按課堂教學目標去理解和掌握課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容。總之，提高教學質(zhì)量、提高課堂教學有效性要因人因時而異，需要進行不懈的探索班主任遠程培訓作業(yè)之請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？工作日記2023-04-1821:20:53閱讀433評論0字號：大中小與人交往和為貴，與學生交往更要和。學生對你的一聲問候，寓示著他對你的尊重、認可。你對學生的一句招呼，彰顯著你作為他老師的親和、可敬。更是對他們的一種無形的認可、鼓勵。尤其對那些后進生、問題生可能就是一種真情，恩情，將影響他們一生。

我?guī)У氖浅跻恍律偌由衔冶旧硪彩切氯伟嘀魅喂ぷ?，一切都是那樣的陌生，又充滿著挑戰(zhàn)性。

當52張陌生而稚嫩的面孔出現(xiàn)在我眼前時，我第一反響就是如何在最短時間內(nèi)認識他們，了解他們，讓每個學生一開始就覺得這個班主任很在意我，她關(guān)注過我，我要表現(xiàn)好一點，不能一開始就讓她對我有不好的印象、、、、、、

確實，我是在三天之內(nèi)把他們的姓名，大致特征全部刻進了我的腦海硬盤。這樣一下子拉近了我和52顆心的距離。呵，這老師真隨和，也為開學工作的安排減去了不少麻煩。

然后我上好第一堂語文課，我記得第一課是《在山的那一邊》，我一會兒聽錄音，一會兒深情朗讀，一會兒互動，一會兒沉思、、、、、、生動、有趣、輕松的課堂氣氛，在52雙閃亮的眼睛里得到了回應。這下，學生對我又多了一份敬意，“呀，我們老師真有才！〞

我的這52名學生大多數(shù)是潛能生，學習根底差，習慣不好，問題多多。管理他們，學習不是第一位。學習習慣，思想情操才是首要的。所以，我一開始就為班級制定了班訓“讀書先做人〞。但在實施當中就少不了針鋒相對，且稍有不慎，就會激起大矛盾，甚至自己無法掌控。到那時，作為班主任的你就很被動了。因為我有真實經(jīng)歷：

他是個比擬內(nèi)向少言，但很固執(zhí)生硬的男孩子。應該說，他最不喜歡的就是學習，上課低著頭，雖不吵鬧，但老師講了什么全然與他無關(guān)。作業(yè)就更不用查了，反正是沒做。早晨當我打去問為什么還沒來讀書時，他爸無賴地答復說：“他還沒睡醒、、、、、、〞我開始觀察了他幾天，喊到辦公室批評他，罰他抄課文，掃教室。他雖沒反駁，但表現(xiàn)出不情愿，更沒有改正的意向。給他家長打，得到的結(jié)果要么就是讓他遭受一頓皮肉之苦，要么就是無可奈何的應付我?guī)拙?。我有點想放棄，心想我們這樣的班，反正沒幾個讀書的，只要不出平安事故就萬福了。再說，我說也說了，罰也罰了，他屢教不改，也怪不得當老師的了?？墒虑闆]這么簡單，他和同學打架了！他出手可狠了，差點掐死了那學生。我被氣得整個人都膨脹了，力氣也大了，我不由分說，zhuai著他連同書包就往外拖，一邊歇斯底里地吼叫著“你給我出去，這個教室里不再有你的位置！〞他好似比我還更想要這個結(jié)果。他使勁地甩開我的手，其實，他根本不要費吹灰之力，就可掙脫我，因為我比他矮個頭，根本不是他的對手。他憤怒地瞪了我一眼，狠狠地說：“不讀了，不讀了！要我讀都不讀了！〞書包被他重重地扔在了我面前，像一塊巨石砸在我的心上。我突然像觸了電似的，冷靜下來了。“不能讓他這樣沖出去！這會毀了他！〞我以從未有過的速度沖出了校門，像捧著一顆看上去很堅硬，但其實很容易碎裂的玻璃球，小心翼翼地把他帶回了辦公室，前一分鐘還很強硬的他此刻已滿臉淚水。當時，感覺做錯了事的是我。也確實，是我處理得不妥，差點出大錯。但也慶幸，我還是在最短的時間內(nèi)清醒了，喚醒了一個孩子原本純潔的心，給了一個孩子健康成長的時機。我自己也深深地吸取了教訓。我一改之前的沖動，與他和聲細語地勾通，輕撫他脖子上的抓痕，我感覺這傷痕是我給抓的！他心上還有，我有責任幫他撫平！一番交談之后，他收起了委屈的淚水，拾起了被拋棄的書包，也收起了那重重地仇恨。他以前所為有的態(tài)度向我承諾，再也不淘氣了，一定好好學習。

孩子需要關(guān)愛，需要理解，更需要鼓勵。

這孩子就像一座冰山，卻被我的耐心、細心、誠心融化了！現(xiàn)在的他，雖成績沒有明顯地提高，但態(tài)度非常誠肯，性格也開朗多了，還樂于助人，伸張正義。對我可以說是言聽即從。我感覺是一匹烈馬被我馴服了。

所以從這事上，我也更明白了，當個班主任要和學生處理好關(guān)系，千萬不能高高在上，自以為是，搞經(jīng)驗主義。那樣會事得其反。

可以很欣慰地說，到目前為止，我的這班弟子暫時還是信服我這個班主任的。要和他們交朋友，但又不能被他們牽著鼻子，你不能失去原那么，但更要還他們一個和諧。答:我從事教學工作五年多了,雖然時間比起老教師來說很短,但在不知不覺中,我已經(jīng)與學生建立起了“朋友〞間的友誼.記得剛分配到學校時，校長讓我任教七年級的語文，我懷著忐忑不安的心情徘徊在教室門口，學生都站起來看著門外的我，我更加不安，最后，無奈之下進入教室，慢步走上講臺，看到確實是一雙雙充滿驚奇的眼睛，我撇開學生的視線，開始了漫長的講課，下課鈴聲一響就快步走出了教室。事后，我才知道，學生還以為我是一名轉(zhuǎn)校生，直到我走上講臺，才知道我是老師我想，這可能跟我的外貌〔一張娃娃臉〕與性格〔開朗、愛說愛笑〕有關(guān)，正是因為這樣的外貌與性格，不久我就與我班學生打成了一片，教學效果可想而知。雖然教學過程中免不了一些磕磕絆絆，但這只能加深我與學生之間的感情......之后的我在教學之中不斷積累經(jīng)驗，學習各種教學方法與技能，學著了解學生，走進學生的生活，尤其是本次網(wǎng)上學習，我對學生有了進一步的了解,當然了，我的教學路程走的很開心，因為有他們會陪我一起走下去......很快樂參加這次網(wǎng)上培訓，能與大家在一起交流討論，通過學習，我一定會有所得的.我希望陪學生一起成長，做他們心目中永遠的〞朋友“......看完這個案例后，我發(fā)現(xiàn)案例中的師生關(guān)系并不是建立在平等的根底上的。準確地講，案例只是從一個側(cè)面反映出了師生關(guān)系的不和諧。作為老師在“打招呼〞這個問題上并沒有充分的尊重學生，沒有做到“言傳身教〞、“以身作那么〞，確實值得我們反思。案例中所遇到的問題，幾乎在那一個學校都存在，不同是程度的大小而已。我在班級管理中就很注意了這個問題。班級組織機構(gòu)領導成員主要有班委成員、團支部成員、圖書管理員、值日班長、值周班長、校外輔導員等，在系列機構(gòu)建設的過程中，我主要針對學生的興趣和愛好，在充分征求大家意見的根底上，作出明確而標準的決策。初一年級時，我班實行“成長檔案〞，由專人監(jiān)督執(zhí)行，在對學生進行評價時，主要采用自評、互評、師評、家長評等多種形式。學生既是班級的組成者，也是整個整個班級活動的組織管理者和決策者。班主任在整個過程中實際上只是一個參與者。學生享受到了充分的民主、擁有了只有班主任才擁有的權(quán)力，在班級管理中便能彰顯他們個人的魅力，特別是在特長方面的展示更是明顯，我們班在舞蹈、音樂、體育、美術(shù)、寫作、書法、演講、板報制作等方面都有全校值得稱贊的驕人成績。學生個人的情感調(diào)動，關(guān)鍵取決于教師與學生之間的距離。當這個距離增大了，班級管理與學生興趣愛好的培養(yǎng)液便失去了它應有的價值。班主任成了班級的主宰者、權(quán)威，便會把學生的利益置于班主任的喜好之下。這樣不但不能全面保護學生的自尊，充分樹立他們的自信，來回在很大程度上傷害了他們脆弱而單純的感情。我一直把“情感教育〞作為學校德育教育的切合點，無論是對學習好的學生，還是對于成績比擬差，紀律比擬差的問題學生，只要與他們建立起了牢固不破的師生感情，一切問題都不是問題。班級管理便會在融洽、和諧的氣氛中進行。當你遇到困難的時候，不是你一個人去面對，而是50多個人和你一起面對。那個時刻，你才會發(fā)現(xiàn)群眾的力量比單純的說教、嚴肅的訓斥和高壓的政策都起作用。如今的學生，大多數(shù)都有著比擬不錯的家教，家庭教育的影響是根深蒂固的，我們不可能，也很難在短時間內(nèi)對他們進行徹底的思想改造。在這種教育前提下，作為班主任，最好的方法就是充分利用學生活潑、個性、有創(chuàng)造精神的特點，挖掘他們的潛力，發(fā)揮最大的效能，為班級建設出力。那么如何挖掘他們的潛力，為班主任管理班級所用呢？那就要“以人為本〞，充分尊重學生，全員、全程、全方面尊重并賞識學生。教師是教育的引導者和實施者，教師的言行在一定程度上對正在成長過程中的中小學生都有著至關(guān)重要的影響。有的甚至會影響他們的一生。所以，我們要嚴格要求自己小言行，要求學生做到的事情，作為老師必須是第一個做到。反思我所帶的班級師生關(guān)系我所帶的班級是一個嚴肅而活潑、積極向上而不重名利的班級。在這個班級里，同學們會主動幫因感冒嘔吐的同學倒水吃藥、清掃嘔吐物，主動幫助新同學熟悉校園環(huán)境等。我和他們的關(guān)系也是非常融洽的，我可以狠狠的批評他們、懲罰他們，但他們能很快地認識到自己的錯誤而情愿受罰，過后我們又是好朋友。課間休息時，同學們經(jīng)常會把我圍在中間，主動跟我打招呼，告訴我他們喜歡的一些事。我覺得在一個班級里，師生關(guān)系的融洽十分重要。在孩子們心中，老師既是他們敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的好朋友，更是最能體貼和保護他們的父母親。師生關(guān)系是教育過程中最根本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學校教育豐富的內(nèi)容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。

少年兒童單純、熱情、積極向上，如果得到別人的尊重、信賴與鼓勵，他們將極大的調(diào)動自身的非智力因素，積極開展自己的才智，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。反之，無端的歧視、壓制將造成不堪設想的后果。在師生關(guān)系中添加“潤滑劑〞，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是新時期班級管理亟待解決的問題，這需要師生雙方共同的配合，在教育教學改革不斷深化的今天，新型師生關(guān)系中平等、民主、和諧的內(nèi)容，必須不斷創(chuàng)新，與時俱進，適應教育的需要。

平等是師生相知相融互信的根底：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應擺正自身的位置，積極尋求與學生平等的層面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一視同仁?？傊降鹊膸熒P(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨立、精神自由、經(jīng)驗開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。很快樂參加這次網(wǎng)上培訓，能與大家在一起交流討論，通過學習，我一定會有所得的。我希望陪學生一起成長，做他們心目中永遠的“朋友〞......請反思你所帶班級師生關(guān)系請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何說到和孩子們的關(guān)系，那可是我的驕傲。自從走上了教師崗位，我就開始擔當班主任這個角色。記得學校第一次安排我當班主任是在一個學期末放假前。那時，我手里握著學生名單，在忐忑和期待中度過了整整一個假期。開學的第一天，迎來了我的第一批學員——學前班學生?？粗菑垙埑錆M朝氣的臉，我心里暗自決心：一定不能辜負家長學校對我的期望，一定不要耽誤了孩子的大好前程。上課了，孩子們高快樂興進了教室，卻有兩三個孩子哭著鬧著不進來，在門口和家長們哭鬧不休。我微笑著走過去：“XX小朋友，你看你長得好乖喲，我好喜歡你喲，要是你能把你的眼淚擦干，我還會清楚地看到你美麗的大眼睛的。不哭好嗎？你笑起來更好看！等一會我們要做很多游戲喲，就等你了喲，你來嗎？快跟我進來吧！……〞就這樣，我微笑著面對每一個學生，微笑著度過每一天。上課時候，對那些搞小動作的孩子，我總是走到他身邊摸摸他的頭或幫他把書拿起來。下課了，我和孩子們一起做游戲，什么踢毽呀，跳繩呀，躲貓貓呀，我總比他們強，他們好佩服我，說：“老師你好棒！〞我總會說：“再過幾年，你們會比我更棒！〞學前班孩子還有流屎流尿的，而我總是在通知家長后馬上幫他們洗干凈。很多孩子會捂住嘴巴鼻子，而我心里想的是，我是在為我自己的孩子清掃。有學生生病了，我會在每一節(jié)課下課后去摸摸他關(guān)心他，給他端一杯水去，隨時觀察他的身體情況。課外活動時，我會把自己當成小朋友那樣和他們一起玩耍，語言行為都要真正變成孩子，這樣和學生的距離會更近。晨檢時候發(fā)現(xiàn)有農(nóng)民工的孩子的臉被燙傷而家長沒時間管她，我比家長還著急，連忙帶著孩子到醫(yī)院開藥并天天堅持給她擦藥，看到孩子的臉上沒有留下任何疤痕，我感到非常欣慰。菜市場里，公交車上，馬路邊，每當我看到學生或家長，我們總會停下腳步應酬幾句。遇到那些問題孩子的家長，我總是會對他們這樣說：“你的孩子其實挺乖的，很聰明，我們老師都很喜歡他。只是最近幾天……〞人是有感情的，當我付出了我全部的感情，我也收獲了他們回報給我的情誼。周一早上來到教室，講臺上總有鮮花插在那里，那些花有時候是我買的，大多數(shù)時候卻是學生跟著我學，用他們的零花錢買的。下課了，一大群孩子圍著我，有的要我抱她，有的要給我捶背揉肩，還有的拿出蘋果給我吃的……周末，時常有學生來串門，他們喜歡在我的樓頂花園來玩，給我?guī)ЩǚN來。假期里，我的那些大學生們從外地回來后，總要到我家來和我聊上幾句，向我匯報他們的現(xiàn)狀和其他同學的情況.在我為學生們建立的QQ群里，他們談論得非常劇烈從來不回避我的存在。在我讀書時候，我媽媽就評價過我，說我最適合當老師，因為我喜歡孩子。誰知我真的當上了孩子王。我愛我的學生們，就像愛我自己的孩子那樣，學生們也愛我，就像愛他們的媽媽那樣?？赐臧咐适拢业母杏|很多，在“打招呼〞問題上，我所帶的班級大多數(shù)學生都能夠主動與老師打招呼，每次我都點一下頭示意一下，或者和學生招招手。我與班級學生的關(guān)系比擬和諧，大多數(shù)學生有事愿意跟我說。比方班級有某些動向，某些同學有什么思想......，天真活潑的同學們都愿意和我說說笑笑。課下，我在教室的時候，學生大多愿意圍到我的周圍。全班同學大致有以下幾種情況：〔1〕班級大局部同學能夠主動和老師打招呼；〔2〕班級有一小局部學生看見我之后，頭一低就進了教室，或是貼墻角就走了。而這局部學生都是學習上的后進生。有時我也考慮過：他們?yōu)槭裁床缓臀掖蛘泻裟兀渴撬麄兒π?，還是他們害怕老師不敢和老師打招呼，我覺著應該調(diào)查一下具體原因。〔3〕同學之間很少有互相打招呼的，就連主動與老師打招呼的學生也很少與同學打招呼?！?〕班級的學生能主動的和班主任打招呼，卻很少有學生主動的和其他任課教師或其他教師打招呼。這幾種現(xiàn)象就值得討論、研究一下。因為我們老師畢竟要培養(yǎng)適應社會的人才，這其中就包括人際交往，人際交往中打招呼，與人談話各方面的能力，這些都是非常重要的問題。我認為這一課題的學習，很有必要，應該組織班級進行一次討論，針對班級里的問題讓同學們提出有效的改良措施。為將來打下一個良好的人際交往根底。作為一名班主任，我深知“親其師信其道〞的這個道理。所以我在平時盡量地和學生拉近關(guān)系。不管是不是我班的學生，只要有人向我問好，我不管在干什么，我都會停下來回一聲：你好！甚至于對于有些比擬熟悉的學生，我會采用更為親呢的肢體語言來向他表達老師對他的喜愛。有一次我正走到校門口，看到幾位學生笑容燦爛的跟我打招呼，而我也滿面笑容的對打招呼的學生一一回道：“你好！你好！〞而且還送了飛吻給他們，看到學生那快樂的樣子，我也無比開心。我想，學生們心目中的老師都是很神圣、很嚴肅的，他們無形當中會對所有的老師敬而遠之，做為班主任更是如此。所以我們做為老師的要想真正走入學生們中間，就必需要放下為人師表的架子，把他們真正當成是小朋友，和他們真心的交流。

我所帶的班級雖不是學校最優(yōu)秀的，但是我們班級師生關(guān)系很和諧，我們班的學生都很喜歡我，每當我課余時間進入教室，總有一大堆學生圍上來說這說那，甚至有些淘氣鬼在我背后還要稿點小動作。這就是我想要到達的一種和諧的師生關(guān)系，師道尊嚴并不需要我們整天板著臉，甚至學生開個玩笑我們都要生氣半天。這一切從何而來，就是從平時的一言一行開始的。所以，我們平時就要平等地對待每一位學生，拉近與學生之間的關(guān)系，這樣他們就會親近我們、相信我們的，到那時，如果我們再去管理他，他又怎么會聽不進我們的話？看完教程，我感觸很多！

作為一名剛剛踏上工作崗位不久的新教師，對師生打招呼這種現(xiàn)象有著很深的體驗和感觸。以前做學生的時候感覺自己不是很喜歡和老師打招呼，因為從內(nèi)心里面講，我還對老師有一定的懼怕心理的，因此只是對自己喜歡的老師打招呼，記憶里老師總會回以善意的微笑或者點頭示意一下，因此感覺心里很美，哦，原來老師也是喜歡自己跟他打招呼的。

現(xiàn)在我換了一種身份又走進了校園，對于學生跟老師打招呼的問題，我在班上是這么要求的：學生見了老師的面，最好的方式是問老師好，也可以直接喊一聲老師，或者向老師微笑示意等等。在我的日常生活中，學生見到我之后都會有所表示，都按照我的要求去做了，每當學生向我表達問候的時候我都會回應其微笑。我認為這是師生之間很平常的事情，不管是誰先開口，都是對對方的一種尊重，我感覺這比其他的意義更深遠一些。

當然，在對待校工的問題上我還是對學生有一些建議的。學生平時在校園里見到校工的時候，多半是裝作假設無其事的樣子，或者說學生根本就把校工當是一個熟悉的陌生人！我認為這一點很不好。校工在學校中起著很重要的作用，我認為他們的功績可以與教師相當，學生對老師尊重，那么即使懷著對別人勞動成果的尊重的話，學生也應該尊重校工。在這個問題上，我認為有必要和學生進行一下溝通和討論，我會找個時間開個主題班會，與學生進行深入的探討。

不管誰對誰打招呼，我認為這既是平常也是應該的事情。在教學上教師起主導作用學生起主體作用，說明師生平等，那么在生活中學生向老師打招呼和老師回應學生的招呼或者老師先跟學生打招呼也應該是平等的。

其實，不光是學生跟老師之間的打招呼是平等的，在其他的方面，比方教育教學方面也是平等的，尤其在素質(zhì)教育的今天和新課程標準的要求下，倡導師生平等具有十分重要的用。

因此我認為平等相處是良好師生關(guān)系的橋梁。

再舉一個例子，在我們的教育教學過程當中，難免會遇到一些淘氣搗蛋的學生，這些學生常常把老師們的課堂弄得一團糟。教育他們是老師們最頭疼的事情了，然而，靜下心來想一想，對這些孩子的耐心教育，我們做夠嗎？傾聽過他們的內(nèi)心感受嗎？其實，我們的孩子一般都尊敬長輩，敬畏老師。作為老師、長輩，我們不應總是持著傳統(tǒng)的家長或老師的霸權(quán)主義，不分青紅皂白，先是一頓訓斥和體罰，然后進行傳統(tǒng)的德育。很少去了解孩子的心里是怎樣想的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？傳統(tǒng)的霸權(quán)教育，只會讓孩子產(chǎn)生逆反的心理。因此，我們應該學會去尊重孩子，相信孩子。學會與孩子平等相處、平等交流。例如在與孩子討論問題時，不要過早或過快地下斷言，以免挫傷孩子的好奇心。新的課程教育改革告訴我們，正確的做法應當是說：“這個問題，你應該很清楚，請你能夠大膽地繼續(xù)講下去。〞或者說：“這件事我還沒想過，能向我談一談你的看法或想法嗎？〞這樣會使孩子們的自尊心、好奇心得到呵護，他們就會盡力去思索，探討，并且他們的思考問題的空間就會變得越來越大。孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維也就能夠得到良好的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，千方百計地去引導其良好的愛好。每個人都有與眾不同的優(yōu)點。即使是淘氣的孩子或?qū)W困生，都有各自的閃光點。如何挖掘這些“寶藏〞，在對孩子的教育上顯得尤為重要。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，抓住并因勢利導，多表揚、鼓勵，肯定孩子的長處，幫助孩子更充分地開展自己的愛好，讓孩子們的個性得以健康開展。正如一位哲人說過：“知識是一種快樂，而好奇心那么是知識的萌芽！〞孩子的好奇心往往就表現(xiàn)在一些細微之處，表現(xiàn)在一個細小的而你卻不以為然的問題中，作為老師、長輩，用你的愛心和責任心，共同來呵護學生們那稚嫩的童心！

總之，平等相處是良好師生關(guān)系的橋梁。學會和學生們平等相處，多傾聽他們的心聲，多與他們做心與心的溝通，這樣淘氣搗蛋的學生就會變得愈來愈懂事，愈來愈愿意與老師和諧相處，學習積極性也會愈來愈高，學校的教育教學就能實現(xiàn)和諧開展。師生關(guān)系是教育過程中最根本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學校教育豐富的內(nèi)容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。

1、以身作那么，率先垂范

要求學生不遲到、不早退，教師必早來晚歸；要求學生勤奮學習，教師也應不斷充實自己，孜孜以求；要求學生有良好的思想品德，教師必先樹立崇高的人格和師德。這樣學生才更愿意追隨這樣的教師，聽從教師的教導，從而有利于學生人格的健全，智力的增長。

2、

因材施教，一視同仁

傳道、授業(yè)、解惑的主體是教師。教師人格的優(yōu)越性意味著教師總可以理直氣壯的對學生發(fā)號施令，評頭論足，甚至可以堂而皇之的“教訓〞學生，于是教師把單方面的意愿施加給學生，這種師生人格的實際上的不平等，很難使教育成為心靈的對話，靈魂的撞擊，精神的共享。

平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨立、精神自由、經(jīng)驗開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。

民主是增進和諧師生關(guān)系的催化劑

教育是心靈的藝術(shù)，教育雙方是活生生的人，理應充滿人情味。教育的每一個環(huán)節(jié)都應充滿人對人的相互理解、尊重，處處應表達民主的意識。

1、班級管理的民主

傳統(tǒng)的教育模式中，班主任是絕對權(quán)威，是凌駕于班集體之上的管理者，學生對教師是“敬而遠之〞，無法實現(xiàn)親近與交流。這樣的管理鎖住了學生的心扉，壓抑了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象。新型的師生關(guān)系倡導的是理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識，建立的是班級民主管理的氣氛。

民主治班需要班主任擺正工作的位置、心態(tài)的位置、觀念的位置，并在這些正確的位置下進行精心的籌劃、合理的安排、周到的運作，最后到達良好的效果。

2、教學過程的民主

還民主給學生，讓學生成為課堂的主體，才能讓學生真正成為學習的主人，自己的主人，實現(xiàn)真正意義上的教育創(chuàng)新。本人認為，班主任要開展正常的工作，抓好一個班，首先要做的就是與學生建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學校環(huán)境中最根本的人際關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣，班級工作就能以較高的效率開展。那么，又如何建立良好的師生關(guān)系呢？

第一，取得學生的信任。只有取得學生的信任，班主任說的話學生才能相信，才愿意為班級做事。這里有一件小事也許就能說明一點問題。學校要開運動會，在班會課上要做參加運動會的發(fā)動、鼓勵工作，其中我向?qū)W生保證：如果本班在這次運動會上能取得年段第一名的成績，我給大家開個慶祝會。這話我說過之后沒怎么當回事，可學生當真了。他〔她〕們賽前兩個星期就積極備戰(zhàn)，通過小組選拔，優(yōu)者上“前線〞，“劣〞者搞后勤，很快班集體在班干部的組織下就建立了一個結(jié)構(gòu)較為合理的參賽隊伍，并加緊訓練。功夫不負有心人，在這次運動會上，同學們奮力拼搏，積極配合，終于取得了年段第一名的好成績。欣喜之余，我想這事就這樣過去了?？捎幸惶欤斘仪那牡亟?jīng)過班級窗口前時，聽到兩位女同學在悄悄議論：“喂，慶祝會上你給我們準備什么節(jié)目呀？〞“那還不簡單，唱首歌吧！〞另一個同學答復?！皯c祝會？〞噢，對了，我好象說過，可同學們怎么當真了？我心里犯嘀咕：班費收入不多，開慶祝會可需要不小的一筆數(shù)字，把“家底〞花光了，今后還怎么過日子？可轉(zhuǎn)念一想，不行，如果這個會不開，雖然這次省了點，可卻嚴重挫傷同學們的熱情和積極性，今后班級工作不好開展，咬咬牙，開！中午放學我宣布：“同學們中午準備一下，下午第三節(jié)班會課，我們開個慶祝會。〞“哇，老師萬歲！〞我的語音剛落，班里頓時樂開了鍋。于是同學們都回去積極準備，結(jié)果會開得較成功。最重要的是這件事極大地推動了后來的班級各項工作，取得了一個又一個好成績。

第二，注重師德，提高素質(zhì)。所謂“學高為師，身正為范〞，這是對老師對教育工作者提出的最普遍最根本的要求，作為老師要完全做到這一點很不容易。但是，作為一個好的教育者，特別是個好班主任，必須做到這一點。身正那么威，學高那么信。作為教育者，我們經(jīng)常要求學生應該如何如何，那么換一個角度，站在學生的立場想一想，老師提出的要求過不過分，能不能做到，如果能做到，那么首先希望老師或者說班主任，你本人能否做到，這是許多學生共有的心理，他〔她〕們總喜歡自覺或不自覺地拿老師來比，如果老師要學生做什么而自己在這一方面卻無所謂，那么學生會怎么想呢？老師做不到的學生又有什么理由做到呢？比方，老師或班主任要求學生不要亂扔果皮紙屑，看到地上有紙屑馬上撿起來。那么作為教育者本身要做到。記得一開始，我看到班里有紙屑時，絕不命令哪位同學馬上撿起來，而是親自把它撿起來，甚至明明看到某同學扔的紙屑，也馬上過去撿起來。這樣學生很不好意思，有時沒等我彎腰，他們馬上搶著撿起來，后來，只要我向地面一看，馬上所有的同學都低頭尋找地上有無紙屑，效果非常明顯。

還有，作為班主任我又兼本班政治課，可以說這給我提出了更高的要求，因為我意識到，如果班主任授課能力較差，學生就會對你的能力失去信任，你所說的話在學生看來也沒什么份量，所以這就要求班主任也要在專業(yè)知識上比擬精通。所以，我在上課前都花了大量的時間和精力備課，不敢有絲毫的馬虎。效果也是明顯的。上課時我從來不用強調(diào)紀律，通過他〔她〕們一雙雙好奇求知的雙眼，我知道大家在認真地聽。

第三，有無私的愛心和足夠的耐心。因為，作為教育者，我們的工作對象是如何面對一個個有血有肉有感情的活生生的人，而不像工廠工作那樣可以根據(jù)預先的設計生產(chǎn)出毫無分別的無生命的產(chǎn)品來。對象的特殊性決定著工作原那么、方法、手段的不同性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個人都有愛和歸屬的需要，特別是處于長知識、長身體的青少年中學生尤其需要。如果我們教育工作者無視或忽略這一點，那么很可能帶來一系列的不良病癥。反之，如果我們能夠重視和利用這一點，那么又有可能到達事半功倍的效果。比方，我班有一半以上的學生家在農(nóng)村，有的父母在外工作，他〔她〕們寄宿在校，這局部學生班主任要格外關(guān)愛，讓他〔她〕們感覺到自己被關(guān)心，被保護，班主任和老師就像父母一樣時刻關(guān)愛著自己。這樣雙方關(guān)系就很融洽，很和諧，那么班主任做班級工作時就容易多了。班主任只有愛心還不夠，還必須有耐心，當然要做到這一點比擬難，但必須如此。特別是在差生轉(zhuǎn)化工作上，不具耐心是不行的。我班有位學生，初中時不遵守紀律，不學習，經(jīng)常與社會上的小痞子、小混混攪在一起，整天一副玩世不恭的態(tài)勢。自從進入我班以來，開始仍像以前一樣，我行我素，甚至根本不把新班主任放在眼里，為此我頭疼了好長時間。不行啊，如果不把他轉(zhuǎn)化過來，那么無疑在班里放了一顆“定時炸彈〞，說不定哪天會給捅出天大的紕漏。為此，我先通過各種渠道詳細了解他的過去，其中有一點引起了我的重視。初一、二時這個學生成績很好，各方面表現(xiàn)也很不錯，但后來迷上了電子游戲機，也因此結(jié)交了一幫“臭友〞。班主任狠狠地批評了他，他一時不服就頂撞了班主任，從此班主任再也不管不問了，以至其越滑越遠。我想，這個學生不是不可救，關(guān)鍵問題是作為教育工作者有沒有救治他們的足夠的決心和耐心。我準備找個時機先找他深談一次。時機來了，有一天英語老師遞給了我班上不交作業(yè)的學生名單，他的大名赫然其間。于是我把這個學生叫到辦公室。我沒有批評他，而是拿張椅子給他坐下，我們倆面對面聊聊。他很意外，開始什么話都不說，于是我先說。我不說今天作業(yè)的事，而是大談國際形勢，談中國入世，談當代青年如何應對未來的機遇和挑戰(zhàn)，慢慢地他心理放松了，也跟著我漸漸談了起來。然后一步步談到個人理想，談到現(xiàn)狀，最后談到學習，談到作業(yè)。談到最后他不好意思起來，最終他向我表示，今后好好學習，按時交作業(yè)。確實，后來好似變了一個人似的突然發(fā)奮起來，并且在要好的同學面前發(fā)誓要考前多少名。我很欣慰。作為一位班主任看到自己的工作有了收獲，頓時覺得，工作再苦但又是多么有意義啊，很實在，也樂在其中。但我也意識到，對這位學生還是不能放松，要跟蹤教育、引導。后來他又出現(xiàn)了幾次反復，但我沒有泄氣，仍然對他熱情不減、愛心有加，他又一次次步入正軌。作為教育者，我們應該允許學生犯錯，允許其反復，這些都很正常，關(guān)鍵是我們不能放棄，要有足夠的耐心和無私的愛心。這樣才能跟每一個學生建立良好的師生關(guān)系，也有利于班級工作的順利開展。第四，高超的工作技巧和恰當?shù)墓ぷ鞣椒?。班主任在引導和教育學生上，有時難免會遇到一些棘手的事，時常會遇到一些“刺猬頭〞跟班主任頂牛、較勁。如果班主任處理不好這些問題和疏通這些學生的思想，勢必會影響良好的師生關(guān)系的建立和師生感情的溝通、交流，從而影響班集體的有序和穩(wěn)定。為此，班主任就必須具備一定的教育機智、理論修養(yǎng)和思想水平，再融之于巧妙的工作方式、方法，方可達此目的。一天中午，保衛(wèi)科讓我到值班室去一下，說是我班有兩位學生打架。我一看到兩位學生先是吃了一驚，然后非常生氣，因為打架的學生一個是我的左膀——班長，另一個是我的右膀——體育班長。作為班干部不以身作那么，為班級帶個好頭，居然打起架來，不管出于什么原因，這都是不應該的。當時看著