聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)生熟悉的和感興趣的生活素材出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力所在，那么如何將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，并從現(xiàn)實(shí)生活這本大書中獲取素材，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來處理.一、借助現(xiàn)實(shí)生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，非常重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為了遵偱學(xué)生的年齡特點(diǎn)，基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以他們熟悉的事物為例，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和分析數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活二者之間的密切聯(lián)系。例如：在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，以本班其中一女生（有扎辮子的女生）的一組照片（分別是前面拍的，后面拍的，右側(cè)面拍的，左側(cè)面拍的）為例，讓學(xué)生判斷這四張照片分別是從哪個(gè)面拍的，教學(xué)過程中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)抓住辮子的朝向這一特征，從而做出判斷。再如，在教學(xué)《一億有多大》時(shí)，以“書本疊加的厚度，紙張的張數(shù)，橡皮的個(gè)數(shù)”等可見到的教室中的物體，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)為例，引導(dǎo)學(xué)生充分感受一億有多大。學(xué)生在課堂里具體形象地理解數(shù)學(xué)問題，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出:“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用?！辈簧賹W(xué)生覺得數(shù)學(xué)抽象、枯燥泛味，與生活沒有多大的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，缺泛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這可怎么辦？為了能吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問題的意識(shí)，從而感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并產(chǎn)生濃厚的求知欲?；顫?、好奇是孩子的天性，導(dǎo)入新課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分，可以讓學(xué)生自己列舉生活中的例子，比如，“電梯”、“收入支出”等，或通過游戲記錄下“足球比賽”、“轉(zhuǎn)學(xué)情況”等具有相反意義的數(shù)量為例，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些具體數(shù)據(jù)，引出對(duì)負(fù)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)；再比如，XX老師在執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，從學(xué)生到動(dòng)物園看小猴分餅干入手，提出“各種形狀的餅干有多少塊”這一問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)需求；再比如，XX執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，利用實(shí)物儲(chǔ)油罐為例創(chuàng)設(shè)情境，引出問題“生活中什么時(shí)候要用錢？”，從而喚醒了使用人民幣的記憶等等，這些案例都是來自學(xué)生熟悉的生活情境中獲取而來，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問題的意識(shí)，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)源于生活。三、運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活素材，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí).愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑是實(shí)踐活動(dòng)”，還要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”,因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重生活實(shí)踐，并通過觀察和操作培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題能力。

例如：教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課時(shí)，先讓學(xué)生完成四張關(guān)于霞浦近幾年旅游人數(shù)的單式統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)填表內(nèi)容進(jìn)行搶答問題，制造沖突，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生深深地體會(huì)到四張單式統(tǒng)計(jì)表不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察再小組交流，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出把四張單式統(tǒng)計(jì)表合并成一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，通過小組合作制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在解決問題和對(duì)比中感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)勢(shì)。再如，教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，可提供給學(xué)生找兩個(gè)完全一樣的三角形，讓其進(jìn)行剪拼活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，一般會(huì)把它拼成一個(gè)平行四邊形，教師引導(dǎo)不同的拼法，再通過交流提出轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)，得出求三角形的面積公式，等等這些事例，都是注重生活實(shí)踐，通過觀察從動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。四、挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)至關(guān)重要。人們實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，但不是所有學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的魅力。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，有意的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生不知不覺中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如：在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課中，教師設(shè)計(jì)一道有關(guān)陳老板投資哪家書店的開放題，先讓學(xué)生觀察教師提供的甲書店和乙書店歷年?duì)I業(yè)額折線統(tǒng)計(jì)圖，再展開討論，陳老板應(yīng)該投資哪一家并說明理由。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，各抒己見，既培養(yǎng)學(xué)生的說理能力又及應(yīng)該意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。再如，教學(xué)《折扣》一課中，教師設(shè)計(jì)這樣一道題：六一節(jié)快到了，希望小學(xué)要給200名學(xué)生，每人分發(fā)一個(gè)文具袋，文具原價(jià)一個(gè)6元，為了慶六一，以下商場(chǎng)文具專柜都有優(yōu)惠活動(dòng)，新華商場(chǎng)：文具專柜8折出售；萬家樂商場(chǎng)：購(gòu)滿100元返回現(xiàn)金15元；天虹商場(chǎng)：買7個(gè)送1個(gè)。請(qǐng)你幫希望小學(xué)算一算，到哪家商場(chǎng)購(gòu)買最合算？像這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深層的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)問題在我們的日常生活中處處