幼兒園質(zhì)量分析

幼兒園財(cái)務(wù)管理制度幼兒園財(cái)務(wù)管理制度頁(yè)腳內(nèi)容PAGE頁(yè)腳內(nèi)容PAGE4幼兒園財(cái)務(wù)管理制度頁(yè)腳內(nèi)容PAGE幼兒園教育教學(xué)工作質(zhì)量分析材料在《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指引下，以全面抓好園本教研工作為龍頭，走出自己特色的辦園之路。下面結(jié)合幼兒園日常集體教研、反思教學(xué)、專(zhuān)題教研課題方面談?wù)勎覀冇變簣@的教育教學(xué)工作，以便從反思中得到提高、反思中促發(fā)展、反思中求創(chuàng)新。一、具體做法：1、讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教師越來(lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在日常的園本教研活動(dòng)中，大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一種氛圍，工作中教師們把學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》視為導(dǎo)師；把大量的幼教雜志《學(xué)前教育》、《啟蒙》《幼教簡(jiǎn)訊》等作為知己、朋友；把上網(wǎng)查閱各種幼教信息、資料當(dāng)做“營(yíng)養(yǎng)早餐”，老師們不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、多種形式、多種舉措學(xué)習(xí)，極大的促進(jìn)了幼兒園園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，也促使老師們不斷地從多方位補(bǔ)充知識(shí)，不斷來(lái)充實(shí)自己頭腦。2、點(diǎn)面結(jié)合抓教研。在教研活動(dòng)中“以點(diǎn)帶面”很重要，把握好“點(diǎn)”的帶動(dòng)作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼兒園的點(diǎn)、面帶動(dòng)包括：制度帶動(dòng)自覺(jué)、領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)群眾、骨干帶動(dòng)徒弟、組長(zhǎng)帶動(dòng)組員。制度帶動(dòng)自覺(jué)：為確保園本教研工作有一定的規(guī)范性，首先制定了完善的《園本教研工作制度》、《教研工作考評(píng)細(xì)則》等集體教研制度，促使教研業(yè)務(wù)組長(zhǎng)保持教研工作的先進(jìn)性、積極性，調(diào)動(dòng)教師在教研工作中的自覺(jué)性和創(chuàng)新性。例如：在《考評(píng)細(xì)則》中，每學(xué)期末，業(yè)務(wù)組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)教師平時(shí)參與研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如發(fā)言積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真和按時(shí)參加研究等就是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，這樣促使教研活動(dòng)的過(guò)程規(guī)范了，教研活動(dòng)的質(zhì)量才有了保證。領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)群眾：園長(zhǎng)是這個(gè)集體教研的把握者、參與者，提議者，在幼兒園教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)明確職責(zé)，帶頭參加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。園長(zhǎng)對(duì)教研工作的關(guān)注，從確立內(nèi)容、組織活動(dòng)到創(chuàng)設(shè)各種條件，都注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，并參加到教研活動(dòng)中，做到全力支持教研活動(dòng)，帶動(dòng)教研組長(zhǎng)、教師工作積極性大大提高，工作更有熱情。骨干教師帶徒弟：幼兒園組織了老教師、骨干教師、與教師之間開(kāi)展“以老帶青”、“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)。帶動(dòng)全園教師迅速成長(zhǎng)。組長(zhǎng)帶動(dòng)組員：幼兒園一直實(shí)行集體備課制度，就是每次業(yè)務(wù)研究時(shí)，由教研組長(zhǎng)組織進(jìn)行集體商討，核心是制訂主題活動(dòng)計(jì)劃，制訂活動(dòng)目標(biāo)。“備孩子”，在熟悉孩子的基礎(chǔ)上研究教材、準(zhǔn)備教具、學(xué)具，在教具、學(xué)具的制作上實(shí)行資源共享，全面闡述下周教育活動(dòng)內(nèi)容，從分析本學(xué)科縱橫教育目標(biāo)、本級(jí)段幼兒實(shí)際發(fā)展水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程每一細(xì)節(jié)講給大家，大家根據(jù)主備人發(fā)言提出自己的看法，最后大家共同探討出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施，同時(shí)提出“有模式、不唯模式”的教研方針，鼓勵(lì)大家在教育教學(xué)工作中根據(jù)不同情況突出自己的創(chuàng)新。通過(guò)集體教研中的點(diǎn)、面帶動(dòng)，充分發(fā)揮了園本教研的內(nèi)在作用，教師集體的互幫互助合作改善了教師與教師之間的人際關(guān)系，提高了協(xié)調(diào)合作能力。學(xué)習(xí)、研究的氛圍也日益濃厚，教師整體素質(zhì)都有很大提高。3、以反思促進(jìn)步，構(gòu)建交流平臺(tái)多方面的學(xué)習(xí)、廣泛的交流、深層次的反思可以使一個(gè)人擁有許多意想不到的收獲。幼兒園教師普遍認(rèn)為“當(dāng)教師不容易，當(dāng)好的教師則更難，難就難在教學(xué)有法，教無(wú)定法”。為幫助老師及時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在工作中，我們首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以觀念促行為，教師通過(guò)幼教雜志、上網(wǎng)查閱等渠道，粗淺了解反思教學(xué)的意義、方法、內(nèi)容，使其獲得粗淺的理論知識(shí)；其次加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部反思活動(dòng)開(kāi)展，工作中幼兒園要求人人反思、處處反思、時(shí)時(shí)反思，關(guān)注每一幼兒成長(zhǎng)、關(guān)注每一教育點(diǎn)滴，針對(duì)教師的日常教學(xué)活動(dòng)，幼兒園要求教師記錄反思筆記；每周寫(xiě)2篇反思附于教案反面，定期不定期的進(jìn)行反思交流、座談會(huì)，每個(gè)教師談自己的體會(huì)、感悟、困惑，交流情況納入平時(shí)工作考評(píng)。聽(tīng)評(píng)課是教研工作的重中之重，多年來(lái)，幼兒園一直保持著“一人上課、眾人評(píng)課”的交流方式。評(píng)課中老師逐個(gè)發(fā)言，勇于闡述自己觀點(diǎn)，提出教育活動(dòng)中存在的優(yōu)點(diǎn)、不足及困惑，被評(píng)人誠(chéng)懇記錄，虛心接受，極大提高幼兒園教師攜手共進(jìn)的凝聚力，也增強(qiáng)了教師工作進(jìn)取心。4、立足專(zhuān)題教研，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力本學(xué)期我們專(zhuān)題教研的課題是《音樂(lè)教學(xué)的研究》。圍繞研究課題，我們共同制訂研究目標(biāo)，確定研究方案。我們利用2周時(shí)間每人做了一節(jié)音樂(lè)研究課。從這一輪課來(lái)看，有一部分教師的基本功很好：像竇培榮老師、李文云老師、竇華榮老師、竇佩芝老師、吳連英老師都能用和旋伴奏。李文云老師利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，楊紅梅老師將歌詞用生動(dòng)的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，既形象又逼真。但是也從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：個(gè)別年輕教師不會(huì)彈琴，也不知道學(xué)習(xí)，一些老教師不會(huì)識(shí)譜，不會(huì)彈琴。這也是制約音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)弊端?？傮w來(lái)看，教師音樂(lè)教學(xué)的能力提高了。幼兒的音樂(lè)細(xì)胞有了，能聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)情感了。甚至有的班級(jí)幼兒還學(xué)習(xí)了一些樂(lè)理知識(shí)。二、存在問(wèn)題1、教師素質(zhì)參差不齊，制約著園本教研的發(fā)展有些教師教學(xué)基本功差，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，有的教師不會(huì)挖掘題材，不會(huì)利用身邊資源組織教育活動(dòng)。2、教師工作量大，幼兒園每人一個(gè)班，全天就一個(gè)老師負(fù)責(zé)，老師超負(fù)荷的工作影響了身心健康，加之幼兒園班