《松花江上》教案設(shè)計(jì)

《松花江上》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三課《松花江上》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

2、理解歌詞內(nèi)容。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)反復(fù)、排比等修辭手法在歌詞中的作用，并學(xué)

會(huì)運(yùn)用。

情感目標(biāo)：1、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍

民的高昂斗志。

2、培養(yǎng)愛國(guó)情感，讓學(xué)生從小具有愛好和平遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的

美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。

教學(xué)難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容感受東北人民無(wú)家可歸，流亡關(guān)內(nèi)的痛苦，

教育學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華。

教學(xué)方法

由于本首歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞

所涉及到的時(shí)代背景弄清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日

本侵略軍如何踐踏中國(guó)大地，使人民流離失所的情況，在體會(huì)歌詞中

所表達(dá)的情感。首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史。課上匯報(bào)搜集來的有

關(guān)“九一八”事變的材料。了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民遭受到的苦難?？芍?/p>

名介紹，也可展示材料。然后讓學(xué)生熟讀課文。讓學(xué)生先將歌詞

讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說說讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這

種情感表達(dá)出來的。（作者通過三部分進(jìn)行表達(dá)的，先敘述家鄉(xiāng)是如

何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)湯原曾拍攝過一部有名的抗戰(zhàn)片，你知道

是什么名字嗎？

對(duì)了，就是《在松花江上》，誰(shuí)能給老師講一講這部抗戰(zhàn)片？

革命時(shí)期，許多優(yōu)秀的文藝工作者創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品，給人民帶

來鼓舞和希望。今天我們就來學(xué)習(xí)一首張寒暉譜寫的一首感人肺腑的

獨(dú)唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調(diào)，唱出了悲憤交加的聲

音。他把自己的這首歌教給學(xué)生、群眾演唱，然后，他帶領(lǐng)群眾到城

墻上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動(dòng)了每一位中華兒女，

這首歌并迅速傳遍全國(guó)，引起強(qiáng)烈的轟動(dòng)?，F(xiàn)在就讓我們一起聽一聽

這首歌吧。聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發(fā)生在什么時(shí)

候？這首歌曲的名字就是一一在松花江上

這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。板書課題，全體齊

讀。

（二）初讀感知。

1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。

2、檢查自讀情況。

3、指讀歌詞。其他同學(xué)考慮：

（1）“我的家在東北松花江上”強(qiáng)調(diào)了什么？

（2）“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？

（三）重點(diǎn)理解

這首歌詞從內(nèi)容和感情脈絡(luò)上看，可分為三個(gè)層次：懷念家鄉(xiāng)、

痛哭流亡、渴望回家。同學(xué)們看看那幾行寫的是第一層次？那幾

行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學(xué)生分層次。

我們先來學(xué)習(xí)第一層次。

1、指一名同學(xué)讀第一部分。

（1）這一層次主要寫什么了？（家鄉(xiāng)的美麗富饒。）

（2）可以用什么詞語(yǔ)來形容我的家鄉(xiāng)？師介紹：東北是個(gè)好

地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山等自然林區(qū)，還有撫順煤

礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國(guó)糧食的主要產(chǎn)區(qū)。是

勤勞而善良的北方人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創(chuàng)造了美麗的東北。

再找一名學(xué)生讀這幾行，說說你體會(huì)到了什么？（對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)

親人的思念）。

（3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)

流亡在外的人民對(duì)自己家鄉(xiāng)父老、對(duì)所有中國(guó)人民命運(yùn)的擔(dān)憂。）

可現(xiàn)在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無(wú)情的逼離自己的家鄉(xiāng)。所以

對(duì)家鄉(xiāng)的感情應(yīng)該是懷念的、留戀的。

過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應(yīng)該是幸福的，但是，他

們卻無(wú)法和親人在一起安居樂業(yè)，因?yàn)橐灰?/p>

2、1931年9月18日，這是個(gè)黑色的日子。是每個(gè)東北人，每

個(gè)中國(guó)人都難以忘懷的日子。

默讀7-14行。你知道什么？

（1）抓住“拋棄”體會(huì)（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要

這些寶藏了嗎？是不能要，因?yàn)樗麄冏陨黼y保??！這“拋棄”兩字

透著多少無(wú)奈！多少辛酸?。?/p>

（2）成千上萬(wàn)的東北人民背井離鄉(xiāng)，來到遙遠(yuǎn)的中原地區(qū)，開始

了漫長(zhǎng)的一一板書；流浪！流浪！流浪！從這三個(gè)“流浪”中，

你仿佛看到了什么？重復(fù)使用三個(gè)“流浪”有什么作用？（強(qiáng)調(diào)了流

浪的苦難，表達(dá)了對(duì)國(guó)民黨政府的控訴，對(duì)日本侵略者的強(qiáng)烈控訴。）

教師介紹：像這樣重復(fù)使用一個(gè)詞、一個(gè)句子兩次或多次的寫法，是

一種修此方法，叫反復(fù)。歌詞中“流浪”反復(fù)出現(xiàn)三次，強(qiáng)烈地觸動(dòng)

了中國(guó)人的亡國(guó)之痛，表達(dá)了人們因?yàn)槿毡镜那致远鴩?guó)破家亡流離失

所的悲慘處境以及人們渴望重返家園渴望生活安定的強(qiáng)烈愿望。

同學(xué)們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學(xué)生分析）

小結(jié)：他們有家不能回，有仇不能報(bào)，只能眼睜睜地看著日本軍在他

們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟,,,，過

度：這流浪的日子何時(shí)才能結(jié)束？何時(shí)才能結(jié)束？一年又一年，他們

就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著，，,,，

3、分組讀最后幾行這幾句體現(xiàn)了作者什么想法？修辭方面有

什么發(fā)現(xiàn)？（“爹娘啊”反復(fù)、“哪年哪月”重復(fù)）有什么作用？這

是對(duì)遠(yuǎn)方親人的呼喚，這是對(duì)國(guó)民黨政府的控訴。它激勵(lì)國(guó)人拿起武

器，勇敢走上戰(zhàn)場(chǎng)，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。再分組

讀第三部分。

（四）再讀全文，體會(huì)感情。找三名同學(xué)配合讀全文。

（五）總結(jié)全文。

我們現(xiàn)在處于和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們

知道什么？（告訴我們勿忘國(guó)恥，從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，

將來才能是我們的國(guó)家更加富強(qiáng)昌盛。）

現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮位匚哆@首曾被譽(yù)為“流亡三部曲”之一，風(fēng)靡

中華大地的抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。在歌聲中時(shí)刻提醒自己：不忘國(guó)

恥，振興中華！

（六）拓展延伸

所有同學(xué)起立為了那些死在日本侵略者屠刀下的人們，為了那些

為了我們幸福生活而犧牲的烈士獻(xiàn)上你們崇高的隊(duì)禮！

教學(xué)反思

《松花江上》這篇文章是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下冊(cè)）第二單

元的一篇主體課文，這一單元的主題是“抗日烽火”。這篇課文是一

首歌詞，全文分三個(gè)層次，首先描述的是我國(guó)東北地區(qū)本來是美麗富

饒的，那里的人們生活得很幸福；接著寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)打響后，人們失去

了家園，失去了親人，只能四處流浪，過著無(wú)家可歸的流浪生活；最

后寫人們的呼喚，人們希望能夠收復(fù)失地，重返家園。首先，我在這

節(jié)閱讀課上關(guān)注了學(xué)生閱讀的質(zhì)和量。讀得量大：多種形式，反復(fù)誦

讀近30遍，最后達(dá)到熟讀成誦。讀中提質(zhì)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情

感