情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】小學(xué)科學(xué)是一門在學(xué)生中普及基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的課程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是啟發(fā)教師使用更明亮、更有趣的教學(xué)方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，情境教學(xué)可以有效地解決這些問(wèn)題。本文將在三個(gè)方面討論情境學(xué)習(xí)的重要作用，使自然知識(shí)成為更新的實(shí)用技能以促進(jìn)發(fā)展，以及以研究精神促進(jìn)增長(zhǎng)，并就如何教授小學(xué)科學(xué)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)科學(xué)

過(guò)去，小學(xué)科學(xué)教室在應(yīng)試教育理念的影響下，往往忽略了學(xué)生在教室中的參與和情感體驗(yàn)，盲目地選擇了以知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，這使學(xué)生很難真正融入到課堂教學(xué)中，入學(xué)不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展需求，教師應(yīng)善于創(chuàng)造有效的情境資源，結(jié)合課程特色，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生在課堂上的注意力以及激勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)。研究知識(shí)導(dǎo)致了一種良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

一、情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

在入門級(jí)，科學(xué)是許多學(xué)科（例如物理、化學(xué)、生物學(xué)等）的知識(shí)體系。有一個(gè)全面的了解，通過(guò)解釋自然現(xiàn)象，學(xué)生可以提前了解自然科學(xué)。學(xué)生很難獲得對(duì)抽象科學(xué)的深入理解。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法知識(shí)點(diǎn)的引入不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此理科課程不能為化學(xué)、地理、生物學(xué)和其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)使用良好而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生反思。情景教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程中。尤其醒目的學(xué)生可以通過(guò)模仿場(chǎng)景模式，生活經(jīng)歷和其他形式來(lái)認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律和特征。

情境教學(xué)的適當(dāng)性是營(yíng)造一種培訓(xùn)氛圍和情境。通過(guò)學(xué)生的力量，素質(zhì)和個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出科學(xué)的情境，并通過(guò)塑造科學(xué)的情境以幫助理解科學(xué)知識(shí)研究的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維范圍。在小學(xué)階段，靈活運(yùn)用情境學(xué)習(xí)法具有特別的優(yōu)勢(shì)。這可以利用學(xué)生對(duì)新學(xué)科的好奇心來(lái)促進(jìn)融入科學(xué)情境，并加深學(xué)生對(duì)科學(xué)和理解的理解。因此，情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，替代的作用可以完成知識(shí)體系的整合，滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收，為以后的學(xué)科學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分析特定情境教學(xué)在自然科學(xué)小學(xué)班級(jí)中的應(yīng)用

1.根據(jù)可用的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建一個(gè)情境

在創(chuàng)建情境時(shí)，教師必須首先考慮學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生可以順利地獲得情境所顯示的信息。生活中到處都有很多科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要深入研究學(xué)生已知的各種正常生活知識(shí)，創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并且學(xué)生認(rèn)為科學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。目前，課程的目標(biāo)吸引了學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生的興趣得到了充分的關(guān)注，并且在課堂上的效果得到了極大的提高。

2.讓實(shí)踐技能推動(dòng)發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，以提高小學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)科學(xué)教科書為實(shí)踐活動(dòng)提供了大量材料，例如種植植物、制作測(cè)量工具、觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)、折疊材料等等。學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)踐是直接理解的重要來(lái)源。實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)操作的基本技能，并運(yùn)用學(xué)生的協(xié)作和研究技能。

3.豐富科學(xué)領(lǐng)域

小學(xué)科學(xué)必須幫助學(xué)生解釋自然現(xiàn)象，并使學(xué)生理解自然的神奇功課。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)教科書時(shí)，知識(shí)點(diǎn)是非常抽象的，難以理解，內(nèi)容不清晰和無(wú)法理解也使學(xué)生望而卻步。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)，并應(yīng)設(shè)計(jì)課程氛圍和情境設(shè)計(jì)以使學(xué)生更容易理解自然。例如，基礎(chǔ)科學(xué)教科書的課程“植物體”列出了不同植物的果實(shí)和葉子。為了加深學(xué)生對(duì)植物的印象，可以在課程結(jié)束時(shí)組織小組，指導(dǎo)學(xué)生畫出觀察植物的自畫像，向?qū)W生介紹植物，并在課程互動(dòng)中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)圖像創(chuàng)建訓(xùn)練方案

每個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)速度各不相同，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意結(jié)合這一基本原則，為學(xué)生選擇正確的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。小學(xué)生具有形象思考的年齡。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量避免盲目使用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)展各種教學(xué)工具，例如多媒體、教具等。創(chuàng)建直觀的場(chǎng)景將幫助學(xué)生將自然的新知識(shí)吸收到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在研究“電路工作不正?！辈糠謺r(shí)，教師向?qū)W生展示了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻：小勇和他的父親在家里，屋子里的燈突然熄滅了。為了嘗試小勇，小勇的父親嘗試了一下：讓小勇考慮一下出了什么問(wèn)題？觀看了這段簡(jiǎn)短的視頻后，學(xué)生往往對(duì)知識(shí)的好奇和口渴，想著“為什么不開(kāi)燈”這個(gè)問(wèn)題，并且學(xué)生在下一個(gè)要研究的研究中會(huì)更加活躍。在繼續(xù)教育中，學(xué)生會(huì)更加專心，并在活躍的氛圍中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力。

總之，基礎(chǔ)科學(xué)教育中的情境教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂氣氛，