九臺(tái)市中小學(xué)校長培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研

九臺(tái)市中小學(xué)校長培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研

一、形成國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校長隊(duì)伍為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展計(jì)劃》（2010-2010），我們深刻理解和正確理解和教育改革發(fā)展的新形勢和任務(wù)，積極探索九臺(tái)市教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化管理的建設(shè)，促進(jìn)各級各類教育的科學(xué)發(fā)展，全面提高區(qū)域?qū)W校的總體水平和教育質(zhì)量，不斷完善社會(huì)對教育的新需求。努力培養(yǎng)和培養(yǎng)具有良好行為素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)中小學(xué)校長團(tuán)隊(duì)。2012年,教育局下發(fā)了《九臺(tái)市促進(jìn)中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃》,力爭通過新一輪培訓(xùn),選培出具有我市特色的“杰出校長”“專家型校長”“骨干校長”,形成本土的名優(yōu)校長梯隊(duì)。通過實(shí)施“五項(xiàng)工程”(即“杰出校長打造工程”“專家型校長培養(yǎng)工程”“骨干校長培訓(xùn)工程”“全員校長提高工程”和“培訓(xùn)基地校建立工程”),力爭有名優(yōu)校長躋身于全省“杰出校長”“專家型校長”“骨干校長”行列。同時(shí),全員校長隊(duì)伍素質(zhì)得到普遍提高,勝任校長的能力得到普遍增強(qiáng)。校長的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路是更好地貫徹落實(shí)國家教育方針的重要標(biāo)志。它關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量,決定著教育效益的高低。在新形勢下沒有高質(zhì)量的教育,辦好人民滿意的教育將是一句空話;沒有高質(zhì)量的教育,實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前很多校長在辦學(xué)上辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等方面還存在著不明確的問題,不斷解決這些問題,使得我們必須尋求與之相適應(yīng)的正確的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和辦學(xué)思路,以求得提升農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量,既實(shí)現(xiàn)國家意志的歷史責(zé)任,又滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的期盼與要求。二、校長自我提質(zhì)情況調(diào)查法1.問卷法。下發(fā)問卷,全市247位副校級以上領(lǐng)導(dǎo)全部參與,以此了解校長自我提質(zhì)情況。2.調(diào)查法。通過參與全年培訓(xùn)項(xiàng)目情況來掌握校長培訓(xùn)參與狀態(tài)。3.抽樣法。對幾個(gè)名校長工作室主持校和大學(xué)區(qū)開展活動(dòng)校進(jìn)行抽樣檢查來了解校長提質(zhì)情況。三、校長自評能力2013年11月下旬到12月初,對全市47所學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力、辦學(xué)思想、教育策略、自身素養(yǎng),以及校長抓教育質(zhì)量、參與培訓(xùn)和教科研情況、自我研修情況進(jìn)行檢查和調(diào)研。通過調(diào)研,全市97%的校長自評領(lǐng)導(dǎo)力較好,94%的校長自評辦學(xué)思想有效,99.6%的校長自評教育策略較好,94%的校長自評自身素質(zhì)較強(qiáng),96%的校長自評抓教育質(zhì)量,97%的校長自評能積極參與校長培訓(xùn)。全市校長自學(xué)書籍1706本,平均每人6.9本。閱讀重點(diǎn)論文1870篇,平均每人7.6篇。書寫讀書筆記3460862字,平均每人14012字。主持或參與課題研究186個(gè),平均每人0.8個(gè)。在縣級以上發(fā)表論文169篇,平均每人0.7篇。四、調(diào)查與分析(一)校長的基本理念根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求,首先,作為校長必須明確基本理念:以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí);其次,作為校長必須履行專業(yè)職責(zé):規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境。(二)優(yōu)秀的導(dǎo)演必須具有專業(yè)素質(zhì)(三)提升了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍“十二五”以來,我市干訓(xùn)工作在市委市政府和局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全市中小學(xué)校長及干訓(xùn)工作者的共同努力下,取得了一定的成績。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部積極向上,充滿活力,是一支敢于承擔(dān)困難、勇于爭創(chuàng)一流業(yè)績的隊(duì)伍,是一支精于探索、開拓進(jìn)取的隊(duì)伍。我市素質(zhì)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)代表吉林省在國家專業(yè)會(huì)議上進(jìn)行交流,受到與會(huì)者充分肯定產(chǎn)生良好的反響。我市教育教學(xué)規(guī)范化管理經(jīng)驗(yàn)得到省市教育行政部門的高度重視,在一定的區(qū)域內(nèi)得到推廣。事實(shí)證明,我市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍是有戰(zhàn)斗力的,是能夠完成組織上賦予我們的教育使命的。近年來,校長素質(zhì)整體有所提高。2011年參加長春市級骨干校長評選中,我市有23名校長入選。2011年以來,參加省骨干校長高級研修班達(dá)27人次。但面對新形勢下教育的需要,尤其是提高區(qū)域農(nóng)村教育質(zhì)量的需要,我市校長隊(duì)伍建設(shè)還存在如下問題。1.部分校長缺乏專業(yè)管理思想校長隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育以及課程改革的要求,相當(dāng)一部分校長還多采取“事務(wù)型”“會(huì)議型”“權(quán)力型”管理方式,缺乏知識(shí)化與專業(yè)化管理思想。2.“是否為學(xué)習(xí)型、復(fù)合型”校長做例骨干校長隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng),在這支隊(duì)伍中,能稱得上學(xué)習(xí)型、研究型的校長僅占校長總數(shù)的6%。其中有省級學(xué)科帶頭人3名,省級學(xué)科骨干11人,長春市名校長1名。3.研等能力為中小學(xué)校長提供核心能力基礎(chǔ)中小學(xué)校長作為學(xué)校的“一把手”,除組織協(xié)調(diào)等能力外,策劃和規(guī)劃、教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)管理、開拓創(chuàng)新、科研等能力均為校長應(yīng)該具備的重要或核心能力。但是,幾個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果均顯示,有很多中小學(xué)校長這些能力還有待增強(qiáng)。這些重要或核心能力薄弱是中小學(xué)校長隊(duì)伍整體水平與其他發(fā)達(dá)地區(qū)之間差距的重要原因。更為嚴(yán)重的是,很多校長并不看重這些能力,這與改革開放的社會(huì)大環(huán)境以及我們教育改革發(fā)展對校長的要求是不相稱的。4.“課改”堅(jiān)持“走一步”、“走一步”在新課程改革的態(tài)度和觀念表現(xiàn)上也反映出積極主動(dòng)性不夠的問題。近三分之一的校長明確表示對“課改”持“無所謂”或“走一步看一步”甚至“非常懷疑”的態(tài)度,有的校長在教師面前“沒提過”“研究性學(xué)習(xí)”也就順理成章了。這種狀況如果不盡快改變,中小學(xué)校長將有喪失有效管理教育教學(xué)的危險(xiǎn),課程改革也難以有效實(shí)施。5.終身教育、生物學(xué)教教師對校長的評價(jià)一般都低于校長自評,甚至形成較大的反差。在知識(shí)上,對終身教育、研究性學(xué)習(xí)知之甚少;在能力上,教師的評價(jià)與校長自評有一定的差異,校長自認(rèn)為有“很強(qiáng)”的自我管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和“比較強(qiáng)”的識(shí)人用人能力,教師則認(rèn)為“比較差”。五、執(zhí)行對策(一)創(chuàng)造發(fā)明的管理要以意識(shí)到創(chuàng)新培養(yǎng)校長的創(chuàng)新能力,只有校長接觸、了解并激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識(shí),意識(shí)到創(chuàng)新對自身學(xué)校管理的重要性,意識(shí)到創(chuàng)新教育應(yīng)該從小滲透給學(xué)生,才能重視、組織、開展創(chuàng)新教育活動(dòng),他才能知道哪些是創(chuàng)新能力,應(yīng)該教給學(xué)生什么,應(yīng)該怎么教,這樣才有利于學(xué)校創(chuàng)造發(fā)明教育的管理。(二)研究問題的提出圍繞九臺(tái)市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀,面向全體學(xué)校,對影響學(xué)校教育質(zhì)量的各種因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究,最終以課題研究為突破口實(shí)現(xiàn)校長形成科學(xué)的辦學(xué)理念與實(shí)踐,樹培名校長,創(chuàng)建名學(xué)校。(三)創(chuàng)新學(xué)校的校園建設(shè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣鑒于全市學(xué)校開展課改教育已經(jīng)有了一些成功的經(jīng)驗(yàn),再引導(dǎo)校長參考外地成功的經(jīng)驗(yàn),以求得再走出創(chuàng)新教育第一步,然后結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展學(xué)校工作,為本地學(xué)生的成才打下良好的基礎(chǔ),為學(xué)校的特色化發(fā)展謀求新方向,這就要求教育行政部門創(chuàng)造條件給予校長們提供到外面學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì),以利更好地為當(dāng)?shù)亟逃拇蟀l(fā)展創(chuàng)造更廣大的空間。(四)強(qiáng)化科研意識(shí),提升辦學(xué)能力通過實(shí)施教育家型校長培養(yǎng)項(xiàng)目,為一批教育理念新、科研能力強(qiáng)、專長突出、風(fēng)格鮮明、發(fā)展?jié)摿Υ蟮闹行W(xué)教校長創(chuàng)造條件、提供平臺(tái),圍繞修煉師德素養(yǎng)和人文精神、更新教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)理論和方法、增強(qiáng)教育教學(xué)科研素養(yǎng)、提升職業(yè)能力等方面的內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),使他們成長為在全市乃至省內(nèi)外有重要影響力的教育專家。1.全局意識(shí),校長是領(lǐng)導(dǎo)者,要為學(xué)校把好方向,要高起點(diǎn)、通盤考慮,對學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃。2.以德為本,校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想決定了學(xué)校的發(fā)展。校長要以德為根,以人文本,以情為重,以慈悲為懷,以服務(wù)為宗旨。校長有德,才能促德,才能生德,學(xué)生才能成為有德之人。3.質(zhì)量持續(xù),校長應(yīng)堅(jiān)持辦學(xué)方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面實(shí)施素質(zhì)教育;依法治校,以德立校;重視學(xué)校精神文明建設(shè),創(chuàng)建學(xué)校文化;促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展;重視思想品德教育、人文素養(yǎng)提高、心理素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)做人;大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)一支與學(xué)校發(fā)展相匹配的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,引領(lǐng)教師用實(shí)踐智慧走共同成長之路。1.規(guī)范科研過程管理。課題研究過程中要嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)的要求規(guī)范過程管理。做好課題研究進(jìn)程中的資料、信息收集、整理工作,符合開展課題實(shí)驗(yàn)的程序要求、過程要求、結(jié)果要求。2.強(qiáng)化科研制度保障。確定課題研究事關(guān)教育局總課題實(shí)施效果,要求各參研人員、單位必須按照課題研究的要求如期開展工作。3.重視科研活動(dòng)促進(jìn)。在課題研究過程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要,及時(shí)開展各種活動(dòng),通過交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動(dòng)促進(jìn)課題研究不斷走向完善,成果不斷豐富。4.利用學(xué)區(qū)科研輻射。在課題研究中要充分發(fā)揮大學(xué)區(qū)的輻射作用,研究活動(dòng)面向大學(xué)區(qū),研究成果大學(xué)區(qū)共享。5.掌握“微觀”科研突破。在課題研究