任務(wù)型教學(xué)幫助農(nóng)村高中生提高英語閱讀能力的研究的開題報告

任務(wù)型教學(xué)幫助農(nóng)村高中生提高英語閱讀能力的研究的開題報告一、研究背景與意義英語已成為全球共同的語言，具有極高的實用價值和學(xué)習(xí)價值。然而，在我國農(nóng)村地區(qū)，英語普及水平相對較低，校外英語環(huán)境也比城市要差。因此，農(nóng)村高中生的英語閱讀能力較差是一個共性問題，限制了他們在大學(xué)、工作等各方面的發(fā)展。因此，如何提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力已成為亟待破解的難題。在此背景下，本研究旨在通過任務(wù)型教學(xué)的實驗探究，為提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力提供有效的教學(xué)方法和途徑。二、研究內(nèi)容和目標(biāo)本研究將選取某農(nóng)村高中三年級學(xué)生作為研究對象，運用任務(wù)型教學(xué)法，通過針對性的閱讀任務(wù)和活動，提高學(xué)生英語閱讀能力，具體包括：1.分析農(nóng)村高中生英語閱讀能力的瓶頸問題，明確針對性教學(xué)策略。2.設(shè)計適合農(nóng)村高中生閱讀特點的任務(wù)，如場景任務(wù)、個案任務(wù)、問題任務(wù)等。3.調(diào)查學(xué)生使用任務(wù)型教學(xué)后的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法做對比分析。本研究旨在探究以下問題：1.農(nóng)村高中生英語閱讀能力的影響因素和關(guān)鍵問題是什么？2.任務(wù)型教學(xué)法如何提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力？3.任務(wù)型教學(xué)法對于農(nóng)村高中生的英語閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力的影響如何？三、研究方法和步驟本研究主要采用實驗研究法，分為以下步驟：1.教學(xué)前的調(diào)查研究：運用問卷調(diào)查和實地觀察，分析農(nóng)村高中生英語閱讀能力的瓶頸問題，明確任務(wù)型教學(xué)方案的設(shè)計。2.任務(wù)型教學(xué)方案的設(shè)計：根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，設(shè)計具有針對性的閱讀任務(wù)和活動，整合適合農(nóng)村高中生的英語閱讀材料和教學(xué)資源，制定教案和教學(xué)PPT。3.實驗教學(xué)實施和數(shù)據(jù)收集：從農(nóng)村高中三年級選取兩個班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實驗。在教學(xué)過程中，收集并分析學(xué)生的閱讀行為、閱讀習(xí)慣和閱讀理解水平等數(shù)據(jù)，并對兩種教學(xué)方法進(jìn)行對比分析。4.實驗結(jié)果的分析和結(jié)論：對任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢、不足以及提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力的途徑進(jìn)行總結(jié)，為實踐指導(dǎo)提供建議。四、預(yù)期結(jié)果預(yù)期通過本研究可以得出以下結(jié)論：1.任務(wù)型教學(xué)法能提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力，比傳統(tǒng)教學(xué)法更具針對性和效果。2.總體來說，農(nóng)村高中生英語閱讀能力普遍較差，制約因素主要包括詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的薄弱以及閱讀習(xí)慣的欠缺。3.提高農(nóng)村高中生英語閱讀能力的途徑主要包括適當(dāng)減少閱讀材料的難度、多渠道增加詞匯量的積累、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣以及合理利用閱讀工具和資源等。五、研究的局限性與不足1.本研究僅選取某農(nóng)村高中作為研究對象，研究結(jié)果的推廣具有局限。2.本研究的數(shù)據(jù)收集主要基于實地調(diào)研和問卷調(diào)查，未考慮到各類學(xué)習(xí)情境的影響。3.任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效果受到許多因素的共同影響，本研究無法排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾。六、研究的參考文獻(xiàn)[1]張雷.閱讀教學(xué)策略對農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的影響[J].黑龍江科技學(xué)院學(xué)報,2017(3):46-48.[2]王蘊(yùn)墨.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育理論與實踐,2012(8):105-106.[3]李成.農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與探究[J].課內(nèi)與課外,2020(4):192-1