提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考獲獎科研報告

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考獲獎科研報告【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)不斷改革與推進，小學(xué)階段語文學(xué)科的課堂教學(xué)有效性更加重要，并且能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，語文教師應(yīng)注重于課堂教學(xué)有效性的提升，以小學(xué)生為主體，運用豐富且新穎的方法，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性充分激發(fā)，進而推動其自主學(xué)習(xí)與探究，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與語文綜合能力，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

前言：

在小學(xué)階段學(xué)好語文是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此，如何提升課堂教學(xué)有效性就更加重要。語文教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點和實際情況入手，以豐富新穎的方法，使其對語文學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，并積極引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立思考，進而提高其語文綜合能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得以提升。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開教師的針對性指導(dǎo)。以往應(yīng)試教育中，語文課堂教學(xué)多以知識講解和背誦為主，以這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向傳授小學(xué)生知識，只會致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果也并不理想。為了解決這一教學(xué)難題，小學(xué)語文教師應(yīng)解小學(xué)生的實際情況與心理特點，并以此為切入點，運用豐富新穎的教學(xué)方法，將小學(xué)生的注意力集中于課堂，積極引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)與獨立思考，起到培養(yǎng)小學(xué)生思維的作用。然而小學(xué)語文教材上的內(nèi)容文字較多，學(xué)生通常沒有深入探究的欲望，這就需要教師提出有針對性、啟發(fā)性的問題對小學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才能使其自主高效的學(xué)習(xí)，在思考中加強對知識的理解與掌握，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性的提升。

例如在《我多想去看看》一課，這節(jié)課的主要目的是讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會課文中“我”想去北京看看的強烈情感，以激發(fā)小學(xué)生對祖國的熱愛之情。多數(shù)學(xué)生對于課文都是粗略的閱讀，并沒有理解真正的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)在開展教學(xué)的過程中用問題去引導(dǎo)小學(xué)生，如：這個孩子是哪里的孩子，他想去看什么？他為什么渴望去天安門看升國旗呢？他既然這么想去北京，為什么還不去呢？教師提出這樣的問題不但能夠?qū)⑿W(xué)生的求知欲望充分激發(fā)，從而積極引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)與獨立思考，同時還能讓小學(xué)生對課文有更深入的探究，深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，對語文知識能夠理解掌握的更加透徹，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

二、注重提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)不僅僅是要傳授學(xué)生知識，更要提高其綜合能力，比如語言表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力、理解與掌握能力等。因此，語文教師必須加以重視，并在開展課堂教學(xué)的過程中，運用高效豐富的教學(xué)方法推動小學(xué)生各項能力的發(fā)展，以達到提高其語文綜合能力的目的。而小組合作是當(dāng)下較為流行且收效顯著的一種全新教學(xué)方法，語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況，將其進行科學(xué)合理的分組，讓小學(xué)生圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進行分組學(xué)習(xí)及討論。這樣不但能將其學(xué)習(xí)的熱情與積極性調(diào)動起來，快速融入課堂高效學(xué)習(xí)中，還能讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)互相幫助與共同進步，提高自身的語文綜合能力及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

例如在《畫楊桃》一課，課文內(nèi)容雖然只是講述圖畫課上練畫楊桃時所發(fā)生的故事，但卻蘊藏著深刻的內(nèi)涵。而教師可以在掌握小學(xué)生實際情況下，將其科學(xué)合理的分為多個小組，并讓小學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文上的內(nèi)容進行積極討論。想一想本課主要想表達的只是簡單的畫楊桃嗎？這其中蘊藏什么樣的內(nèi)涵？學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生可以將知識與自己對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟講給理解能力較差的學(xué)生，以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助與共同進步。同時小學(xué)生還能通過討論強化自己的語言表達能力與思維能力，讓課堂更加活躍且富有活力，加強了小學(xué)生之間的互動。從而提高其語文綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動且愛玩愛鬧，而語文教材上的課文多以文字為主，復(fù)雜又枯燥，小學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的興趣。這樣會導(dǎo)致他們在課堂上無法長時間集中注意力，對課文內(nèi)涵與中心思想沒有深刻的領(lǐng)悟，語文知識也難以完全理解與掌握，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率自然不理想。因此，教師若想讓語文課堂教學(xué)有效性從根本上得以提升，就必須積極探索，尋求小學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，將其學(xué)習(xí)語文的興趣充分激發(fā)。抓住小學(xué)生對一切新奇事物有強烈好奇心這一特點，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。這樣不但能符合小學(xué)生的心理特點，促使其對語文學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣，還能在多媒體的輔助下助力小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵與中心思想，將語文知識掌握的更加扎實，進而促進小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

例如在《富饒的西沙群島》一課，這篇課文主要從多方面描述了西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景與豐富的物產(chǎn)。然而小學(xué)生受年齡的影響，沒有過多的生活閱歷，僅僅通過教材上的內(nèi)容與教師的講解，不足以使其對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，同樣也難以領(lǐng)悟課文中的內(nèi)涵與作者的情感。語文教師可以提前收集好與西沙群島有關(guān)的視頻及資料，在授課的過程中用多媒體播放給小學(xué)生。將西沙群島美麗的景色及豐富的物產(chǎn)資源呈現(xiàn)出來，如：動物資源、能源資源及植物資源等。這樣不但能快速吸引小學(xué)生的注意力，將其學(xué)習(xí)語文的興趣充分激發(fā)，還能讓小學(xué)生有更直觀、真實的視覺體驗與心靈沖擊。同時通過觀看視頻能讓小學(xué)生仿佛身臨其境，從而對課文進行深入探究，深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵與作者對祖國山河的熱愛之情，進而提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

總結(jié)：

小學(xué)階段語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性的提升，