簡析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略獲獎科研報告

簡析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略獲獎科研報告【摘要】隨著教育的進(jìn)步，人們在學(xué)習(xí)過程中逐漸的追求高效實用的教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人們開始注重實用性，并且美術(shù)與學(xué)生的生活緊密相連，所以需要教師在授課過程中需要重視美術(shù)在生活中的運用，把抽象的理論用更直觀的生活實例展現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生的審美鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)是一門與生活息息相關(guān)的課程，可以拓展學(xué)生視線，塑造學(xué)生審美觀。小學(xué)美術(shù)凝聚著學(xué)生日常生活中的瞬間，是日常生活美麗的充分體現(xiàn)。正確引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，這個是美術(shù)課的一個關(guān)鍵目的。為了更好地提升美術(shù)課的實效性，老師必須讓美術(shù)課歸于日常生活，這樣可以讓學(xué)生感受到小學(xué)美術(shù)的絢麗多彩。

一、建立趣味情景，激起自學(xué)能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)日常生活的映射再現(xiàn)生活情境，能夠造成不一樣的心理狀態(tài)，從而影響學(xué)生思維和審美。情景是一種社會心理學(xué)的主題活動，是一種切實可行的教學(xué)方法。根據(jù)構(gòu)建不一樣種類的情景，可以做到不一樣的教學(xué)內(nèi)容。雖然小學(xué)生年紀(jì)小，可是她們對日常生活卻擁有著與眾不同的了解。假如老師可以在課堂上復(fù)原生活場景，就能激起學(xué)生的興趣。因而，為了更好地提升教學(xué)內(nèi)容，老師必須從課程內(nèi)容考慮，用多媒體系統(tǒng)、小故事或別的方式為學(xué)生搭建生活情景，加強學(xué)生積極學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》一課時，其總體目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)美術(shù)繪畫的方式呈現(xiàn)春季的情景，讓學(xué)生享受生活。春天是一個美好的詞匯，和大家的日常生活息息相關(guān)。雖然每一個學(xué)生都感受過春天，可是她們卻欠缺對春季的細(xì)膩觀察。因而，要想提升教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次思考春天的美，有一定的難度。為了更好地提升這一教學(xué)窘境，老師可以依靠信息科技方式，將無數(shù)春季的美的瞬間視頻剪輯成一條視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻體會明媚的陽光、生機盎然的峽谷、精巧動感的小燕子等，在此情景中，學(xué)生的心里將展現(xiàn)出明顯的創(chuàng)作欲望。如此一來，課堂教學(xué)也就順理成章。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師必須依靠信息科技，為學(xué)生構(gòu)建情景。在此情景中，學(xué)生將進(jìn)一步品味生活的美，體會小學(xué)美術(shù)的使用價值。在老師構(gòu)建的情景中，會激起學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、拓展展示空間，培育創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須高度重視學(xué)生的個性化，激起學(xué)生的想像力，加強學(xué)生的實踐能力。如何做到這一目的？教師覺得，可以從偏向生活的視角塑造學(xué)生的創(chuàng)造力。大家都知道，生態(tài)環(huán)境保護是當(dāng)今日常生活的熱門話題。其中，白色污染便是一個非常大的污染物。不論是生態(tài)公園，還是街道社區(qū)，常常能見到一些礦泉水瓶、包裝盒子和包裝袋被人們丟掉在地面上或草地中。為了塑造小學(xué)生的環(huán)境保護意識，老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“廢物利用”的主題活動。

在《變垃圾為寶》教學(xué)過程中，其課程目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生觀察廢棄原材料的造型設(shè)計特點，明白應(yīng)用一定的手工制作方法更新改造原材料，塑造學(xué)生物以至用的核心理念，激起學(xué)生對日常生活的喜愛。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以規(guī)定學(xué)生從自身的家里拿出各種各樣塑料盒子、廢棄紙箱及其飲品玻璃瓶等，規(guī)定學(xué)生以小組為單位進(jìn)行細(xì)膩觀察。例如，有的學(xué)生用掛歷制作曲奇餅干小盒子，有的學(xué)生將礦泉水瓶制做成精致的筆桶等。在美術(shù)課中，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項關(guān)鍵的課程內(nèi)容。為了更好地做到這一課堂教學(xué)目的，老師可以運用廢物改造這一課程內(nèi)容，那樣既能降低日常生活的廢棄物，又能塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛練學(xué)生的實踐能力。

三、創(chuàng)建實踐平臺，鍛煉應(yīng)用能力

小學(xué)美術(shù)來自日常生活，又突顯著日常生活。小學(xué)美術(shù)的寫作，便是重歸日常生活，也是對日常生活的一次思索。在小學(xué)美術(shù)教案教學(xué)中，為了協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步了解小學(xué)美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，也為了更好地提升學(xué)生的鑒賞能力，老師必須正確引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走出去，深入生活。在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，在日常生活中捕獲美，為學(xué)生提供一生活化的實踐活動服務(wù)平臺，協(xié)助學(xué)生從社會視角體會小學(xué)美術(shù)的使用價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，老師必須積極主動創(chuàng)建課余活動，讓學(xué)生再次體會小學(xué)美術(shù)的風(fēng)采。

在教師講述《風(fēng)景寫生》這一課時，假如依照傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，老師總是在課堂上提供一些攝影圖片，讓學(xué)生根據(jù)別人的拍攝體會出景色的幸福。可是，間接性體會不可以和立體的感觀相比較。假如學(xué)生不可以真正地見到景色，又如何畫出真實迷人的景色呢？光憑別人的一些攝影圖片，并不可以替代學(xué)生的立即感受。因而，老師必須組織學(xué)生進(jìn)行深層次室外活動，在保證學(xué)生安全的前提條件下正確引導(dǎo)學(xué)生觀察。比如，老師能夠領(lǐng)著學(xué)生到附近公園或動物園去看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生細(xì)膩觀察其中的花、草、樹、人。在觀察的全過程中，學(xué)生會獲得一種真正的感受。在這樣的條件下，老師向?qū)W生敘述一些構(gòu)圖法有關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生也會了解得透徹，在真正的生活場景中，學(xué)生的觀察也會更為細(xì)膩，畫出來的美術(shù)作品