高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，高中生具有良好的閱讀能力，不僅能夠更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀各種英文著作和報(bào)紙，獲取自己想要的信息。而如何在新的教育背景形勢(shì)下，提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，也是現(xiàn)如今高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要廣大的英語(yǔ)教師不斷摸索和探討。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);閱讀學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的方面，其直接反映了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)和可持續(xù)性發(fā)展的能力。同時(shí)高中生閱讀理解能力的考核也是高考的一部分，并且影響著學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成與發(fā)展。在英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中，教師一定要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能有效的提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而為了這一教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)例入手，對(duì)于其科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。

一、豐富閱讀教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的是讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，興趣可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。而在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生更加樂(lè)讀、好讀，教師就可以通過(guò)豐富的閱讀教學(xué)形式開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，以促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

例如在閱讀活動(dòng)開(kāi)展前，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，來(lái)將課文中的單詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行處理，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目，以及有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此來(lái)引激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以“Therulerbreaker”的閱讀教學(xué)為例，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助工具，在課程開(kāi)展前錄制配樂(lè)錄音，并制作出直觀形象、色彩鮮艷的幻燈片，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。通過(guò)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，自然而然的把學(xué)生帶入到課本的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，通過(guò)畫(huà)面上的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容獲得初步的了解，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)接下來(lái)課程內(nèi)容的更好閱讀理解和掌握。除此之外，教師還可以開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生的閱讀，如開(kāi)展小組競(jìng)賽，故事大王評(píng)比，好書(shū)推薦等一系列的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時(shí)，使得自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力也能得到切實(shí)的發(fā)展。

二、指導(dǎo)閱讀方法技巧，提高學(xué)生閱讀效率

在對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀水平的提升是無(wú)法完成的。而且有很多學(xué)生閱讀積極性不高，其主要原因就是因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，沒(méi)有良好的閱讀方法指引，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀卻總是磕磕絆絆，認(rèn)為自己沒(méi)有閱讀效率，總是事倍功半，這不僅打擊了學(xué)生的閱讀自信心，同時(shí)也嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。為了解決這這一教學(xué)難題，教師就必須重視在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法技巧。

在英語(yǔ)文章的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)走入一個(gè)理解的誤區(qū)，認(rèn)為快速閱讀與文章理解成反比，逐字逐句閱讀才能更好的理解文意，但是實(shí)際上這種過(guò)度的重視單個(gè)詞句理解，只會(huì)讓學(xué)生讀了下句忘上句，這不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，也不利于對(duì)全文意義的把握。對(duì)于這一遇到問(wèn)題的解決，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將精讀、泛讀、跳讀、略讀和查讀等進(jìn)行綜合使用，根據(jù)文章的內(nèi)容層次不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方式。如在尋找文中某些特定的信息時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用查讀的方式，尋找與答題內(nèi)容相關(guān)的詞句，與此無(wú)關(guān)的內(nèi)容要懂得略過(guò);而對(duì)于某些不能直接找到答案的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生先大致瀏覽進(jìn)行略讀，找出文章當(dāng)中的有關(guān)范圍，然后在此范圍內(nèi)進(jìn)行逐字逐句閱讀。在學(xué)生了解閱讀技巧之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)廣度

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，課上的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，僅憑課堂閱讀不能夠達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，所以教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。只有通過(guò)量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，因此在學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的切實(shí)發(fā)展。

例如教師可以在教室內(nèi)放置一個(gè)小書(shū)架，然后為學(xué)生放上一些難度適中、適用于高中生閱讀的英文報(bào)刊雜志等，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造積極的閱讀氛圍，來(lái)保證學(xué)生的閱讀量。同時(shí)教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容做延伸閱讀，在教材文本教學(xué)之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦文章英語(yǔ)作者的背景知識(shí)、出身、以及相關(guān)的國(guó)外社會(huì)文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，能夠與課堂教學(xué)起到相輔相成的作用，不僅有利于學(xué)生了解外國(guó)的人文知識(shí)和語(yǔ)言特色，也能夠切實(shí)的提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，高中生英語(yǔ)閱