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文檔簡介

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究獲獎科研報告摘

要:隨著我國教育體制的不斷改革,我國小學(xué)教育越來越注重學(xué)生的綜合性發(fā)展,并對學(xué)生展開了素質(zhì)化、全面化的教學(xué)工作。在此過程中,藝術(shù)教育是一項非常重要的教育環(huán)節(jié),但教學(xué)效果卻并不理想,這主要是因為小學(xué)藝術(shù)教育的兩大學(xué)科,美術(shù)與音樂的教學(xué)內(nèi)容被分成了多項,旨在從形式上實施素質(zhì)教育,但這根本行不通,也導(dǎo)致小學(xué)藝術(shù)教育的成效受到一定的影響。作為一名小學(xué)音樂教師,應(yīng)該對小學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計進行積極思考,并對學(xué)生實施多元文化教育,以此帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其得到綜合性發(fā)展。以下,筆者就小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透多元文化展開具體分析,并提出相關(guān)有效性策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);多元文化;滲透

前言

隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,我國社會出現(xiàn)了多元文化。隨著課程改革的不斷深入,多元文化這個詞也被我們各級教育機夠稱為“多元文化”。在我國各級教學(xué)機構(gòu)的課程教學(xué)中也有一定的應(yīng)用。在本文的研究中,作者詳細討論了本文的研究內(nèi)容。希望本文的討論能在一定程度上保證我國小學(xué)音樂教學(xué)的更好發(fā)展。對于音樂來說,其本身就屬于一門藝術(shù),是人們抒發(fā)自身情感的有效工具,其發(fā)展可追溯到人類部落時的祭祀活動。隨著社會的逐漸發(fā)展,音樂也呈現(xiàn)出了多種屬性和文化色彩,致使音樂學(xué)科呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展元素,不僅可以從表演器材上進行分類,如小提琴曲、鋼琴曲等,同時也可以從音樂風格上進行分類,如民謠、藍調(diào)等??梢?,音樂教學(xué)中具有廣泛的音樂文化,但許多教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中,都只對學(xué)生開展基本音樂素質(zhì)教育和簡單的演唱教學(xué),不僅無法滿足學(xué)生對音樂藝術(shù)的需求,同時也沒有實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)要求。對此,需要教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中積極開展多元文化教育。

一、構(gòu)建并完善多元文化理念

想要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效滲透多元文化,構(gòu)建并完善多元文化理念是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為傳播音樂文化的人,小學(xué)音樂教師更要擔任起多元文化的滲透責任[1]。首先,教師應(yīng)該擺正自身的態(tài)度,大度豁達,音樂并不分國界,需要教師以平等的心態(tài)面對不同音樂文化。在我國音樂教育中,“一元論”占據(jù)著主導(dǎo)地位,小學(xué)音樂教學(xué)過于注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵,這并不利于音樂教學(xué)的開展。作為一名小學(xué)音樂教師,應(yīng)該具備包容的心態(tài)和廣闊的胸襟,平等對待各種不同音樂文化,構(gòu)建多元文化的教育理念,同時不斷完善與強化,形成多元文化教學(xué)習(xí)慣,從而通過各種教學(xué)方法對學(xué)生開展有效的多元文化教育。

二、積極參與多元文化知識的相關(guān)培訓(xùn)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,想要有效滲透多元文化,就需要教師具備豐富的多元文化知識。作為音樂文化的傳播者,不僅要充分、深入的了解我國本土音樂文化,同時也要了解其他民族的優(yōu)秀知識與文化,掌握世界各地不同的音樂文化的精髓。

例如,當課堂教學(xué)進行到小學(xué)音樂人民音樂出版社教材中關(guān)于《跳吧,跳吧》一課相關(guān)內(nèi)容的時候,教師就可以在教學(xué)中融入踢踏文化,以此表現(xiàn)出歌曲的熱烈與歡快。踢踏屬于一種外來的音樂文化,如果教師非常熟悉這種文化,并將其熟練的運用在課堂教學(xué)當中,就能夠極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。可見,小學(xué)音樂教師應(yīng)該廣泛涉獵各種不同地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化,多看多聽,更要積極參與系統(tǒng)化的知識培訓(xùn),以此不斷豐富并提升自身的音樂文化修養(yǎng)。只有這樣,教師才能夠在課堂上向?qū)W生滲透多元文化的時候,做到靈活運用、胸有成竹[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和文化素養(yǎng)同樣重要

音樂作為高雅文化的一種,其所表現(xiàn)出來的不單單是一種民族精神,同時也有民族形態(tài)。在音樂教育中,尤其是小學(xué)音樂教育,決不能只注重表面或者形態(tài)上的技術(shù)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂技巧,同時更重要的是促進學(xué)生形成優(yōu)秀的藝術(shù)修養(yǎng)[3]。

例如,在小學(xué)音樂人民音樂出版社教材中“過新年”這一單元的學(xué)習(xí)中,主要包括《龍咚鏘》、《新年好》和《小拜年》等歌曲,教師就可以在教學(xué)過程中適當融入我國的傳統(tǒng)節(jié)日特點,將本土音樂文化引入到教學(xué)當中,同時還要將世界各國的新年文化和習(xí)俗等講給學(xué)生,并運用不同音樂方式展現(xiàn)出來,使學(xué)生能夠清楚的認識到世界的不同音樂文化,從而理解其社會背景、文化歷史以及文學(xué)藝術(shù)等不同層面的內(nèi)容。倘若音樂教學(xué)內(nèi)容沒有這些重點,那么只會流于表面化,學(xué)生無法真正的理解,也就無法感受其真正的內(nèi)涵。

在課堂活動中滲透多元文化。為了更好地實現(xiàn)多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透,小學(xué)音樂教師也可以在課堂活動中進行多元文化滲透教學(xué),這不僅可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。還可以提高學(xué)生對音樂的積極性,及學(xué)生自身的音樂感知能力、音樂創(chuàng)造力也能得到更好的提高,再加上多元文化教學(xué)的滲透性的提高,有效性的課堂活動可進一步提高教學(xué)重量。這自然可以實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中主體性的滲透。

結(jié)論

綜上所述,近年來,多元文化教育已逐漸成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,且對小學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。在具體教學(xué)過程中,需要教師充分挖掘教材中蘊含的多元文化素材,并借助多樣化的教學(xué)方式積極開展多元

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