淺談教師的示范性

淺談教師的示范性“學(xué)高為師，身正為范?！?/p>

是著名教育家陶行知先生的名言，也有人說成：學(xué)深為師，品正為范。從中可見學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。教師作為一種職業(yè)古已有之。人類文明的傳播以及人類素養(yǎng)的提高都離不開教師的主導(dǎo)作用。教師活動(dòng)的教育性，決定了這一職業(yè)有其自身的特殊性。

韓愈指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@明確指出了教師的職責(zé)，即傳授為人之道，傳授知識(shí)，具體說，就是教書育人。教師活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定的教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。所以，“師者，人之模范”。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)者一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要用自己的思想、常識(shí)和言行，通過示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺還是不自覺，他都對(duì)學(xué)生起著示范作用，并產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)之所以具有示范性，還在于小學(xué)生善于模仿，具有強(qiáng)烈的“向師性”心理。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激動(dòng)；他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，可塑性很強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期，教師會(huì)成為學(xué)生模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教師具有某種權(quán)威性，甚至以為“老師說的”都是對(duì)的，教師的威信遠(yuǎn)勝于父母。許多教師發(fā)現(xiàn)，自己的一舉一動(dòng)，學(xué)生都在模仿，又因?yàn)槭窍蚪處煂W(xué)來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學(xué)生最可信賴的模仿對(duì)象。甚至，連說話的語氣神態(tài)等，學(xué)生都在不知不覺中模仿教師。

教師的示范性特征，幾乎表現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生提出要求時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和規(guī)范性，使小學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，教師都先做示范。特別是在例題講解，實(shí)物演示，實(shí)驗(yàn)操作以及在音、體、美的教學(xué)中，教師的示范作用顯得更加重要。此外，學(xué)生的良好習(xí)慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，也有賴于教師的言傳身教,教師的一言一行將會(huì)在學(xué)生心靈上產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。正如加里寧所指出的那樣：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且，有他的行為、生活方式以及對(duì)日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！苯處煹难詡魃斫虒?duì)學(xué)生的影響和教育效果，是巨大而持久的。

無聲的“身教”更勝于有聲的“言教”，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。學(xué)生的幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師，誰也沒有像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重“身教”，為人師表，給學(xué)生以示范。

總之，教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的榜樣，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長所不可缺少的手段，善于利用教師的示范性，善于做學(xué)生的好榜樣，就更要時(shí)時(shí)、事事嚴(yán)格要求自己。要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大