學習《指南》心得體會

學習《指南》心得體會《指南》是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目的，以增進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年紀段小朋友學習與發(fā)展目的和對應的教育建議，協(xié)助幼兒園教師和家長理解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理盼望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過愉快而故意義的童年。我認真學習了《指南》，下面我就來具體講述一下自己的領悟、感想：一、理解幼兒的個體差別，學會傾聽與溝通。作為一名幼兒教師的我，我所面對的就是3-6歲的孩子，我們清晰的懂得現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生兒女，他們以自我為中心，極少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，更不會與人合作，與人交往。這就是幼兒的個體差別。但每一種孩子都是獨特的，我們應當懂得這個世界上沒有完全相似的兩個孩子，然而，孩子的健康，愉快成長的道路離不開教師真心的傾聽與有效的溝通陪伴共同成長。也就是說真正的教育是從心與心的對話開始的,而心與心的對話又是真誠的。二、發(fā)揮教師的主導地位與接納幼兒的學習方式和特點。培養(yǎng)孩子的傾聽能力。教師作為教學活動的組織者、合作者、引導者的角色，就必需學會傾聽，作為一種真正的傾聽者的教師，教師應有著深深的謙虛和忍讓的態(tài)度，以一顆充滿柔情的愛心，張開孩子的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。以洗耳恭聽的態(tài)度，主動熱情、耐心真誠地傾聽。用激勵的期待的眼神，讓孩子大膽、大方地體現(xiàn)，自由、平等地言說。只有在幼兒成長的道路上學會傾聽，教師在教學過程中懂得傾聽，才會使我們的課堂教學變得更優(yōu)化、更生動、更精彩，會使我們的孩子真正成為學習的主人。在語言課堂上我上了一節(jié)《顛倒歌》?！邦嵉垢琛笔且皇讕в性溨C、幽默、幽默性質(zhì)的兒歌，深受幼兒的喜歡。我先準備了優(yōu)美的圖畫，原本我是想讓幼兒帶著問題看掛圖，但是我一打開，滑稽有趣的畫面吸引著孩子，頓時孩子注意力集中，幼兒的主動性很高，連平時不太主動的孩子也舉手講話了?！袄蠋?，老師你的畫，畫錯了，你看小雞那么小，它居然還叼著個禿老鷹?！薄袄蠋煟蠋?，你的畫好好笑你看老鼠抓貓，不是貓抓老鼠的。”“老師，老師反了那個小朋友去咬狗狗了?！边€大聲嚷：“老師，老師水里面長長的是什么？圓圓的又是什么？”當我告訴幼兒長長的是木頭，圓圓的是石頭時，孩子們一下子愣住了：“買噶，不是吧！木頭沉到水里面去了，石頭浮起來了，這也太搞笑了吧?！焙⒆觽兤咦彀松嗟?，一聲高過一聲還時不時的傳來哈哈哈的笑聲，我不得不停下來，全身心的傾聽孩子吵吵嚷嚷中體現(xiàn)自己的所見，只有這樣才干成為孩子的忠實聽眾，才干發(fā)現(xiàn)孩子在學習中碰到的困惑和疑惑。才干及時的捕獲課堂的生成資源，讓孩子的學習在動態(tài)中挺進，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學的質(zhì)量。而他們也能夠從學習中回歸到生活。固然這也是幼兒的學習方式和特點。他們完全被新鮮的事物所吸引了。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名孩子：“老師提出什么問題了嗎？”他們都說沒聽清晰，不懂得。于是，我就不失時機地問：“小朋友們，你們有這樣的反映是正常的，小朋友都很聰穎，這闡明了你們對生活有了一定的理解，懂得用生活的常理去推翻不合理的事物。但小朋友要懂得這并不是有違反常理都是錯誤的，那些反而就是人們經(jīng)常說的創(chuàng)新，因此小朋友要在發(fā)現(xiàn)時善于觀察，在觀察中學會根據(jù)老師所提出的問題回答，這就必須認真聽清晰老師的提問，然后才去尋找和觀察。”于是，我再讓幼兒們根據(jù)老師規(guī)定認真觀察，然后語言體現(xiàn)、糾正，讓他們及時認識到自己存在的問題并加以改正。同時我還表彰在這節(jié)課注意聽講的幼兒，讓他們更認真上課。通過這一課，更闡明了培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的重要性。每個孩子內(nèi)心都有一扇門，你只要找到進入孩子內(nèi)心的那把鑰匙和通道，奇跡就會發(fā)生。社會心理學家認為，受人表彰、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和本身價值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想贏得別人和社會的贊許和重視。反過來說，如果一種人的辛勤努力得不到必定，那必然會使他失去繼續(xù)努力的動力。而孩子很在乎教師對他的評價和獎勵。因此在課堂上我很重視對孩子的評價和獎勵。讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參加，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

總之，《指南》是指導教師如何協(xié)助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索，應當從他們的實際狀況來教育幼兒。《指南》