《蝴蝶的家》教案設(shè)計(jì)

《蝴蝶的家》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字和“雀”這個(gè)多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住

重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。

3.讀課文，提出自己的問(wèn)題，并嘗試解答，再試著把問(wèn)題分類(lèi)。

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內(nèi)容。抓住重

點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。

難點(diǎn)

讀課文，提出自己的問(wèn)題，并嘗試解答，再試著把問(wèn)題分類(lèi)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)本課的生字。

(2)初讀課文，自學(xué)生字。記憶字形，并組詞。

(3)再讀課文，感悟作者為蝴蝶著急的情感。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：相信大家都見(jiàn)過(guò)蝴蝶吧，下面我們先來(lái)欣賞一組美麗的蝴蝶圖片。

(課件出示圖片)大家喜歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你

會(huì)怎樣呢？

生：喜歡這些蝴蝶，因?yàn)檫@些蝴蝶很美麗。如果這些美麗的蝴蝶遇到困

難，我會(huì)很著急的，并且想要幫助它們。

師：有一個(gè)人也非常關(guān)心這些蝴蝶。他想，下大雨的時(shí)候，蝴蝶是不是也

回到自己的家里避雨了呢？這些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就讓我們帶著這

些問(wèn)題走進(jìn)課文。（板書(shū)：蝴蝶的家）

設(shè)計(jì)意圖：

出示圖片，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為全文的品讀奠

定基礎(chǔ)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.以小組為單位自學(xué)課文，課件出示自學(xué)要求：

生朗讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。小組成員互相檢查是否正確。

朗讀課文，做到正確、流利。小組成員互讀，檢查是否讀得正確、流利。

學(xué)習(xí)生字，記住字形、字音，掌握“雀”這個(gè)多音字。小組長(zhǎng)檢查生字識(shí)

記情況。

生讀課文，師巡回指導(dǎo)，解決每個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.師指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員識(shí)記生字的情況。

在生字的識(shí)記中，我們?cè)谧R(shí)記的字形上，通過(guò)組詞等方式了解了字義。

認(rèn)識(shí)多音字''雀"：麻雀（qu6）;家雀（qido）。

設(shè)計(jì)意圖：

讀是理解課文的關(guān)鍵，在讀的過(guò)程中，解決生字詞，同時(shí)為理解課文內(nèi)容

打下了基礎(chǔ)。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.賞析第1自然段，課件出示學(xué)習(xí)栗求：

用“”畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并用合適的詞語(yǔ)概括環(huán)境的特點(diǎn)。

最后一句是哪種類(lèi)型的問(wèn)句？意思不變，將其改為陳述句。你覺(jué)得是問(wèn)句

好還是陳述句好？為什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

學(xué)生默讀第1自然段，小組討論并解決問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。

每個(gè)小組推選一位成員交流答案，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師及時(shí)進(jìn)行鼓

勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

師總結(jié)：這段文字大部分是環(huán)境描寫(xiě)，我們可以用“惡劣”一詞概括出環(huán)

境的特點(diǎn)。通過(guò)“低沉、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這

些詞語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)出雨勢(shì)之大，更增加了作者的擔(dān)心——蝴蝶怎么力、？這不是難

為蝴蝶嗎？

最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句為“這就是難為

蝴蝶”。比起陳述句，反問(wèn)句表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。這句話表達(dá)了作者對(duì)蝴

蝶的擔(dān)心，對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。

2.賞析第2自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：

找出第2自然段的中心句，并說(shuō)說(shuō)中心句的作用。

該自然段主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？

哪些詞語(yǔ)引起了你的共鳴？

生默讀課文，小組討論，解決問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

師指名回答問(wèn)題，在全班交流，并請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師也及時(shí)進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

預(yù)設(shè)：“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急?！边@句話是中心句，起總領(lǐng)全段的作

用。

這段主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕盈、載不動(dòng)、柔弱、無(wú)力”等詞語(yǔ)，體會(huì)蝴蝶的弱小。

3.賞析第3?4自然段，課件出示學(xué)習(xí)要求：

小朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？

作者對(duì)蝴蝶的家進(jìn)行了哪些設(shè)想？表達(dá)出了怎樣的情感？

這兩段文字運(yùn)用了怎樣的句式？在表達(dá)上有什么作用？

小組活動(dòng)：讀課文，討論并解決問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

指名回答問(wèn)題，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問(wèn)句，通過(guò)品讀問(wèn)句及答語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶在雨天沒(méi)有

家的擔(dān)憂之情。

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，自問(wèn)自答，一一否定自己的答案，

從中我們可以感受到作者內(nèi)心的“著急”。這樣的句式能把作者對(duì)蝴蝶的情感

體現(xiàn)得淋漓盡致。

4.賞析第5、6自然段，課件出示要思考的問(wèn)題：

女孩的話給了“我”怎樣的啟示？引發(fā)了“我”怎樣的想象？

你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“它們是那么高興，那么鮮艷”一句中隱含的作者的情感。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定、美麗而香甜”這些關(guān)鍵詞，想象蝴蝶的家的美好。

設(shè)計(jì)意圖：

整體感知，通過(guò)自學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的理解。在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從而把握作者的情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的美

德。

5.文中有一句話貫穿全文，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

(1)生通讀全文，試著找句子。

(2)師引導(dǎo)學(xué)生找句子，并通過(guò)串聯(lián)課文內(nèi)容，體會(huì)“主線”對(duì)全文的作

用。

四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在這篇文章中，作者有許多的疑問(wèn)，體現(xiàn)了作者善于質(zhì)疑的品質(zhì)。讀了文

章，我們會(huì)有什么疑問(wèn)？提出自己的問(wèn)題，試著給這些問(wèn)題分類(lèi)并選擇你認(rèn)為

值得思考的問(wèn)題，自己解決一下。

(師引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容方面、蝴蝶生活習(xí)性方面甚至其他方