《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案

《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2、理解的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

一、體會(huì)遣詞造句的妙處，領(lǐng)會(huì)詩歌意境。

二、體會(huì)膚淺含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步把握。

二、對本詩意境的理解。

[教學(xué)方法]：

根本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體會(huì)精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟：：主觀感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體會(huì)——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——學(xué)問遷移

[教學(xué)安排]：

一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

一、了解作品內(nèi)容，體會(huì)作品中寫景抒情的特點(diǎn)。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體會(huì)遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培育學(xué)生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

(一)導(dǎo)入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾消失很多的詩人，就如滿天繁星，燦爛刺眼，光榮奪目，但是，在這眾多詩人中間，聞名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個(gè)“杜”是誰呢?對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不生疏，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩?對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?

“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今日，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?

明確：五言律詩。

(二)走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代鞏(今河南鞏縣)人，由于曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)受“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會(huì)的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的憐憫和對祖國的喜愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學(xué)們請留意最終一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展現(xiàn)了是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多留意哪些字用得有新意，用得貼切。

(三)研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，訂正錯(cuò)誤讀音。(屏幕顯示)

當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生觀賞閱讀，制造意境(多媒體配樂)

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。

提問：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字表達(dá)的思想感情?

教師明確：“喜”字，“喜”是的一種內(nèi)心感情。

提問：因何而喜呢?因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之顏色”把自己的“喜”的感情寄予在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡潔答復(fù)。例如潤物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜愛與不喜愛，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕顯示)

“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動(dòng)華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人究竟因何而喜呢?我們需要聯(lián)系寫作背景和他的思想根底。

(1)安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，最終在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得平穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安靜的情懷。

(2)中國自古以農(nóng)興國，每一個(gè)關(guān)懷人民疾苦的人，無不對各個(gè)季節(jié)的天氣變化賜予親密留意，由于這直接關(guān)系到農(nóng)夫收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

獲得安靜，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安靜，百姓的豐收，怎能不喜?

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體會(huì)

1、分析首聯(lián)：

哪個(gè)字是詩人對眼前這場春雨的總的評價(jià)?

明確：是“好”字。好在何處?由于它“知”季節(jié)。

還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的季節(jié)，人們是多么希望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)季節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨?正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢?雨本無知，可是用“知”這個(gè)字，是什么修辭?擬人。把無知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊!

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時(shí)而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣?！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯(lián)：

一般律詩都是根據(jù)起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，其次聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明白“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明白題目中哪個(gè)字?“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處?

好在潤物，如何潤物?細(xì)細(xì)的，這是雨的外形，春雨如何來呢?一個(gè)“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢?無聲，是從聽的角度。

靜靜地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字，歷來受到詩評家的”高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個(gè)字是經(jīng)過細(xì)心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所發(fā)覺也;“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是全部春天的雨都是潤物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外?

固然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì)伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨固然不會(huì)潤物了，只會(huì)損物，也不會(huì)使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為親密。(引言用大屏幕顯示)

兩相一比擬，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知季節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣，假如是有意讓人說它“好”，那么它就會(huì)在白天來，造一點(diǎn)聲勢，讓人看得見、聽得清，正是由于春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才靜靜的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不阻礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎?

明確：固然有關(guān)系。雨這樣好，固然盼望它能下透徹，如果只下一小會(huì)，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅顏色鮮亮、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意深厚，

從哪里可以看出雨意深厚呢?野徑云俱黑，

原來是夜晚，云黑怎能看得見，固然是船火的照射下才觀察的，所以，用“俱黑”對“獨(dú)明”請同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是光明的，此外就什么都看不清了，小路辨不清晰，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實(shí)景，故妙;不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個(gè)意思了。

4、分析尾聯(lián)：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎?還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會(huì)是什么樣的?花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的漂亮了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?

明確：這一聯(lián)外表上寫花，實(shí)際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣漂亮;而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯(lián)你認(rèn)為哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)?

明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿勢，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上抖動(dòng)欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與其次聯(lián)中的“細(xì)”相互照顧，由于花重乃細(xì)雨滋潤所致，假如是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也?！抖乓堋罚褐刈譄o人能下。

整個(gè)錦官城都是花的海洋一般，綻開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?全部的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?

三、閱讀觀賞并嘗試背誦(配樂朗讀)

四、總結(jié)：

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情莫非不是一種很崇高的感情嗎?

(1)這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個(gè)句子也都布滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)當(dāng)找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純凈的思想感情。

(2)這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑥陌ご紊险f，是根據(jù)什么樣的挨次寫的?

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實(shí)景寫到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。

(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

講究煉字、煉句、煉意。注意觀看生活，用字貼切、自然。

(4)情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情?

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也?！痹娙藢懢?，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠閑神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要專心體會(huì)、鑒賞，如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?

明確：簡潔的說，我們可以從體會(huì)詩歌本身意境入手，如何入手?(屏幕顯示)

1、抓住重點(diǎn)字來分析體會(huì)詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業(yè)：

今日這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體會(huì)詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個(gè)方面即可，如詩歌的內(nèi)容、的感情、語言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

附：板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨(五律)

杜甫

雨(好)

喜：一、應(yīng)時(shí)而生“知”擬人

二、潤物有功“潛”、“細(xì)”聽

三、雨意深厚“俱黑”、“獨(dú)明”看

四、滿城春色“濕”、“重”想

《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案2

教學(xué)目的：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會(huì)春雨悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的品行，并感受詩人憂國憂民的情懷。

4、教會(huì)學(xué)生吟誦古詩的方法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

(配樂誦讀)

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入

1師：說到雨，你看過怎樣的雨?

2師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢?今日我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。

3板書課題及。

4請生讀題--師：從題目中你讀出了什么?

二讀古詩，讀正確，讀出韻味。

1自由讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2師配樂范讀

3師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今日我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎?

4一般話四聲調(diào)-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規(guī)律

5生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。

(出示第一行古詩的平仄規(guī)律)

生試讀、指名讀。

6師：信任你們也能讀好整首詩。(出示整首詩的平仄規(guī)律)

師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。

師：發(fā)覺了什么?

7生練讀，指名讀，齊讀。

8師：這樣讀詩，有什么感覺?

三讀出意境