語文《鯨》教學(xué)反思

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語文《鯨》教學(xué)反思1

五班級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓同學(xué)認(rèn)識說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法，講課結(jié)束后，我有許多感慨，將自己的體會整理出來予以溝通。

一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀技能訓(xùn)練”來開展，效果很好。

教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中，明確提出了“閱讀要有肯定的速度”是同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的閱讀技能，在第六單元的“導(dǎo)讀”中，又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段〔5—6班級〕中，對閱讀說明性文章提出了具

體的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！?/p>

基于此種理念，我的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，便是設(shè)計(jì)了三道由淺入深的思索題，通過這三道題目的探究溝通，既訓(xùn)練了同學(xué)快速閱讀的技能，又使同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點(diǎn)。

二、對“講練結(jié)合、實(shí)時(shí)反饋”這種教法做了積極的探究。

五班級同學(xué)年齡小，留意力集中時(shí)間短，自我評價(jià)技能較差。結(jié)合同學(xué)的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講究竟，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了適量的鞏固性訓(xùn)練題，然后讓同學(xué)相互評價(jià)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得

當(dāng)，效果很好。這種做法，是我在聽數(shù)學(xué)課之后常常思索的問題，避開了講授課和訓(xùn)練課相分別的單調(diào)性。

三、著重營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文學(xué)科，有其獨(dú)特之處，如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語文教學(xué)以來，一貫著重探究的問題。我在語文教學(xué)時(shí)，一貫重視語言表達(dá)技能訓(xùn)練，既留意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又留意實(shí)時(shí)訂正同學(xué)語言表達(dá)的錯誤，還盡量給同學(xué)語言表達(dá)的機(jī)會。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對話留意得體、著重禮儀。四是在課堂上著重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給同學(xué)營造良好的語言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對同學(xué)回答下列問題的評價(jià)偏重于客觀公正而忽視了鼓舞性，教學(xué)活動忽視了學(xué)困生的參加和接受技能等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究。

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《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是同學(xué)理解的難點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

由于說明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓同學(xué)回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，同學(xué)的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也留意到了讓同學(xué)用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓同學(xué)以鯨的身份講解并描述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊敬了同學(xué)的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，同學(xué)匯報(bào)時(shí)，沒有留意到同學(xué)的傾聽狀況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價(jià)方面，我還缺少對同學(xué)的評價(jià)。如：我讓同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出來了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的根據(jù)自己的思路來教學(xué)。

由于時(shí)間掌控的不好，課上到后面發(fā)覺時(shí)間不夠就模糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是特別重要的。另外板書應(yīng)當(dāng)把說明方法寫出來，由于學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法敏捷，教態(tài)親和感人，在這次熬煉中，我找到了很多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡約、明白，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避開犯錯。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的技能，磨煉自己的意志。我想，老師應(yīng)當(dāng)像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就需要將根伸向土壤的更深處，好不斷的汲取更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精髓。

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《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比方等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。

同時(shí)，精確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培育同學(xué)探究動物世界的愛好。五班級同學(xué)年齡雖然處于高班級階段，但留意力集中時(shí)間還是比較短，回答下列問題不是很積極。結(jié)合同學(xué)的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講究竟，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有許多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢？，然后讓同學(xué)再來讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我讓同學(xué)選擇自己感愛好的部分學(xué)習(xí)，可以采納自己喜愛的方式〔如提問、畫畫、表演、朗誦等形式〕學(xué)習(xí)，同學(xué)選擇自己感愛好的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過程中同學(xué)自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，面對味同嚼蠟的知識，同學(xué)自己解決起來問題來井井有條，條理清晰。

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《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語言相對平淡，對同學(xué)缺乏足夠的吸引力。課前我便思索如何讓同學(xué)既學(xué)到有趣的動物和知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？

在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓同學(xué)通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演化過程等一系列的教學(xué)手段，讓同學(xué)基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓同學(xué)找找本文的說明方法，引導(dǎo)同學(xué)感受是如何說明鯨這種動物的；接著在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓同學(xué)選擇自己喜愛的一種鯨，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最末動筆以“鯨的自述”為題讓同學(xué)練筆。整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)學(xué)得饒有愛好，使我感受到只有上心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有精彩的學(xué)習(xí)過程。

此外，我覺得，讓同學(xué)掌控肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)技能上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給同學(xué)依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。全部的同學(xué)都積極地參加進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最末的小組匯報(bào)時(shí)，讓同學(xué)做小小的解說員，借助老師給出課件的幫助，順當(dāng)?shù)赝瓿芍v解的任務(wù)。

上完后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：同學(xué)已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中，詳細(xì)如下：

一、同學(xué)基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時(shí)，說明方法肯定要好好讓同學(xué)再理解。

二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求〔了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用〕和課后思索題來設(shè)計(jì)教案，但卻忽視了這一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，怎樣寫這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學(xué)習(xí)。

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今日聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清楚，同學(xué)很簡單理解，而且同學(xué)對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王老師留意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神，表達(dá)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、同學(xué)被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了同學(xué)主動參加探究、發(fā)覺、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以同學(xué)為主體，著重了同學(xué)在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

2、在教學(xué)的開始，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓同學(xué)從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓同學(xué)理清課文思路，放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的？”然后我板書了課題《鯨》，同學(xué)找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

3、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運(yùn)用語言。隨著班級的上升，理解和運(yùn)用語言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語言的一個(gè)很重要的標(biāo)識，就是看能不能用自己的語言把對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟表達(dá)出來，即從表達(dá)和運(yùn)用來看理解，僅滿意于同學(xué)對個(gè)別字詞的理解是不夠的。因此，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班溝通完后，老師提問，你們愿不情愿當(dāng)解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個(gè)環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，同時(shí)，它又是照看不同層次同學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的性格的一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來，就是對課文內(nèi)容的復(fù)述；而對于中上等同學(xué)就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)制造性的復(fù)述；更高層次的同學(xué)，那么能制造性地融入課外知識進(jìn)行說明，創(chuàng)新技能得到了極大發(fā)揮。

當(dāng)同學(xué)對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，老師讓他們選擇自己感愛好的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊敬同學(xué)自主性，讓同學(xué)以自己喜愛的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示同學(xué)性格、特長，也使同學(xué)理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。

然后，讓同學(xué)看相關(guān)的影視資料，跳出課文，依據(jù)圖片理解所運(yùn)用的說明方法。

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《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。

鯨的進(jìn)化過程是同學(xué)理解的難點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

由于說明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上同學(xué)的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過程中我也留意到了讓同學(xué)用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓同學(xué)看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講解并描述鯨的進(jìn)化過程。還展示同學(xué)收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比，體會它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊敬了同學(xué)的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，同學(xué)匯報(bào)時(shí)，沒有留意到同學(xué)的傾聽狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評價(jià)方面，我能結(jié)合對同學(xué)的評價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)，說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出來了。我評價(jià)：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)立場，才會學(xué)好語文?！边@樣既表揚(yáng)了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓同學(xué)很好的去找找，也強(qiáng)調(diào)了說明方法表達(dá)的好處。但讓同學(xué)用說明方法介紹事物時(shí)，同學(xué)運(yùn)用得不是很抱負(fù)，可能是由于時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)的思路尚未打開。拓展延伸時(shí)，讓同學(xué)說自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了同學(xué)，相信同學(xué)對愛護(hù)鯨的意識更強(qiáng)了。

總之，設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，應(yīng)充分考慮到同學(xué)學(xué)的狀況，環(huán)節(jié)不能太多，有用就好。

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《鯨》是人教版五語上冊第三組的第一篇課文，文章淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清楚明白。通過介紹鯨的四大方面的特點(diǎn)，對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性進(jìn)行了細(xì)致而生動的說明，能激起同學(xué)學(xué)習(xí)自然生物的愛好，又可以在課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種說明方法。

上課時(shí)，我考慮到同學(xué)是第一次正式學(xué)習(xí)說明文，因此在教學(xué)方法上采納了表格歸納法，融歸納、提取，整合為一體，讓同學(xué)在表格學(xué)習(xí)中清晰地理解課文內(nèi)容，并對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行引導(dǎo)講解，將說明文語言的精確性，運(yùn)用說明方法的作用以及朗讀一并進(jìn)行，讓同學(xué)對說明文有個(gè)初步認(rèn)識。在朗讀方面我選擇多元化的朗讀方式，通過同學(xué)間的賽讀，評價(jià)，齊讀等形式，讓同學(xué)有意識地朗讀，有目的地聽讀，學(xué)習(xí)朗讀的榜樣。

不足之處是我沒能在課堂上對同學(xué)生成的內(nèi)容進(jìn)行整合，沒能將說明文的知識點(diǎn)融會貫穿，造成課堂節(jié)奏拖沓。在教學(xué)朗讀時(shí)，刻意強(qiáng)調(diào)動詞的作用，造成同學(xué)為讀動詞而讀，不明所以，以后教學(xué)時(shí)我要留意讓同學(xué)融入情境進(jìn)行朗讀。

語文《鯨》教學(xué)反思8

教完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感受。

首先，我覺得，讓同學(xué)掌控肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先給同學(xué)充分的時(shí)間讀課文，。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行生動有趣的“鯨的自述”.。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，同學(xué)樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

另外，本文涌現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對學(xué)校生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)讓同學(xué)初步認(rèn)識。盼望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所援助。

值得一提的是，同學(xué)在學(xué)完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨愛好深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)它，既讓同學(xué)學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓同學(xué)獲益更多呢？

語文《鯨》教學(xué)反思9

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，充斥了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一節(jié)課時(shí)，我發(fā)覺少許優(yōu)點(diǎn)之余還有許多不足之處有待改善的。

首先，我覺得，讓同學(xué)掌控肯定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這堂課上完之后，還有不少同學(xué)圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說還是看不夠癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低班級，高班級同學(xué)也是很喜愛的。

另外，本文涌現(xiàn)了一些常見的說明方法。但對學(xué)校生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我仔細(xì)地詳細(xì)分析讓同學(xué)認(rèn)識，盼望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所援助。

值得一提的是，同學(xué)在學(xué)完這一課后查找了大量的資料，真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見他們對鯨的愛好深厚，對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思。這篇充斥動物知識的文章本該引起同學(xué)更大的愛好。但整節(jié)課下來，同學(xué)不是很積極地思索或回答下列問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。因此，要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，繪聲繪色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。

語文《鯨》教學(xué)反思10

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是同學(xué)理解的難點(diǎn)。經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

由于說明文比較味同嚼蠟，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事引入課堂上同學(xué)的積極性還蠻不錯個(gè)個(gè)都很踴躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也留意到了讓同學(xué)用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓同學(xué)以鯨的身份講解并描述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊敬了同學(xué)的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，同學(xué)匯報(bào)時(shí)，沒有留意到同學(xué)的傾聽狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價(jià)方面，我還缺少對同學(xué)的評價(jià)。

如：我讓同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出來了。而我卻未加評價(jià)，當(dāng)時(shí)假如加以評價(jià)“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)立場，才會學(xué)好語文”。這樣既表揚(yáng)了祖宇同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中我沒有讓同學(xué)很好的去找找，也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌控的不好，課上到后面發(fā)覺時(shí)間不夠就模糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是特別重要的。另外板書是應(yīng)當(dāng)把說明方法寫出來，由于學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

語文《鯨》教學(xué)反思11

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說明文。課文很簡約，同學(xué)能很快地掌控課文內(nèi)容及相關(guān)的說明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比方說明等。

選編這篇課文的意圖是使同學(xué)了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)該文培育同學(xué)探究動物世界的愛好。

一、查資料，探究鯨的世界：

在教這篇課文時(shí)我完全放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。首先讓同學(xué)通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。同學(xué)查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步溝通并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告知給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況開展?fàn)幷摗?/p>

二、巧板書，理清文章線索：

然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題號“22”寫得很大，并有意寫成兩條“魚”的外形，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀測孩子們說出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。根據(jù)這樣的方式我讓孩子們快速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺板書。不一會“鯨的演化”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就涌現(xiàn)在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟：

接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜愛的段落，并找出各段中運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說他喜愛學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，由于他喜愛睡覺。于是喜愛睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演化”這一部分時(shí)孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫順，齒鯨的兇狠。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰慧的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會辨別鯨的種類。

在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓同學(xué)說出訪用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮：

最末我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜愛的鯨的樣子，需要讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段，是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨，特別形象。在畫“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫了很多慌張?zhí)用男◆~小蝦，畫面生動有趣。

本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。

五、反思：

教學(xué)中我發(fā)覺孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，由于課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了?？春⒆觽兊漠嬕仓浪麄円呀?jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并簡單學(xué)習(xí)。

語文《鯨》教學(xué)反思12

由于個(gè)人在新課標(biāo)后，語文教學(xué)實(shí)踐的閱歷還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒有達(dá)到抱負(fù)的狀態(tài)，涌現(xiàn)了很多不當(dāng)?shù)牡胤?。在這里我重點(diǎn)想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚硗瑢W(xué)主體和老師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：

1、落實(shí)知識和知識點(diǎn)的過程中，同學(xué)是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了很多鯨的知識，讓同學(xué)大開眼界，也讓老師也增加了不少的知識。但是，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的把這些知識轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識點(diǎn)上，讓同學(xué)知道這些知識是怎樣表達(dá)的。否那么，感覺是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。

2、沒有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還糜費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致了本應(yīng)當(dāng)在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。

3、老師對同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況把握的尺度不夠。

措施：

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

2、加強(qiáng)對同學(xué)的了解。

3、多跟同行溝通。

語文《鯨》教學(xué)反思13

《鯨》選自人教版教材第十冊。文章通俗易懂，段落清楚明白。緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要著重突出對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)立場在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有須要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課〔也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課〕。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀加強(qiáng)同學(xué)對鯨的感性認(rèn)識；通過“巨鯨演講團(tuán)”的非常形式使書面語言得以內(nèi)化，以此加強(qiáng)同學(xué)對鯨的理性認(rèn)識，從而使同學(xué)對鯨這個(gè)碩大無朋產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，并愿意自己主動地作進(jìn)一步的討論，這才是我們的最終目的。

二、強(qiáng)調(diào)性格朗讀，表達(dá)科學(xué)素養(yǎng)

我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)同學(xué)對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是同學(xué)對文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)尊敬這種珍貴的性格。其實(shí)，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆假設(shè)出之吾之口，其意皆假設(shè)出之吾之心”。通過朗讀不僅使同學(xué)體會語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮亮的視覺形象在現(xiàn)在同學(xué)面前，喚起同學(xué)的想象，激發(fā)同學(xué)情感中真、善、美的因素，讓同學(xué)與與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓同學(xué)讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同學(xué)，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家

感受到鯨很大就可以”，這樣不使同學(xué)受到書本的限制，而是珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給同學(xué)，對于同一個(gè)內(nèi)容，讓同學(xué)站在不同的角度去感受，同學(xué)也就必定會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，性格得到了進(jìn)展，對語文的愛好也越來越深厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊敬孩子們的性格，這不就是一種科學(xué)立場的表達(dá)嗎？

三、實(shí)施對話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)

我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的溝通，而課堂上老師對同學(xué)的立場徑直影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。假如把課堂變成老師的一言堂，那必將使同學(xué)失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)立場的缺失。眾所周知，民主、同等是對話教學(xué)的第一法那么，沒有民主與同等，師生之間是無法對話的。由于對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ酱蜷_精神和彼此接納。由于同學(xué)的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟技能、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，同學(xué)對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會讓盡可能多的同學(xué)說出自己的觀點(diǎn)、思索、迷惑，讓同學(xué)之間彼此思想碰撞，言語爭論，從而達(dá)到知識共享、閱歷共享、聰慧共享、情感共享的美好境界，讓每一個(gè)同學(xué)在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)性格，體悟真情，為每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與同學(xué)共同溝通、共同學(xué)習(xí)、共同討論的立場，真正走到同學(xué)中間，實(shí)現(xiàn)師生間的同等對話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓同學(xué)們感受到，老師是在和我們一起討論學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)立場的滲透吧。

應(yīng)當(dāng)說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有有意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)到處都在表達(dá)著科學(xué)教育，而我們的試驗(yàn)就是要在平常的課堂教學(xué)中對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生氣和活力！

語文《鯨》教學(xué)反思14

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清楚，同學(xué)很簡單理解，而且同學(xué)對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感愛好，但如何避開將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一貫找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓同學(xué)從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓同學(xué)理清課文思路，放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，同學(xué)找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡