頂碗少年說課稿

5頂碗少年尊敬的各位評(píng)委：大家好！我是語文（）號(hào)，今天我說課的內(nèi)容是語文A版五年級(jí)下冊(cè)第5課《頂碗少年》，我將從說教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。教材分析：這篇文章寫了一位少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍然繼續(xù)表演，終于獲得成功的故事。作者用細(xì)膩動(dòng)人的筆觸贊頌了少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神。整篇文章情節(jié)緊湊，扣人心弦。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已有一定的自悟能力，且樂于體現(xiàn)和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差別。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)規(guī)定，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目的定為：知識(shí)技能目的：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的體現(xiàn)辦法，理解“優(yōu)雅”“不知所措”等詞語的意思。過程辦法目的：對(duì)的，流利、有感情地朗誦課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。情感價(jià)值目的：通過有感情朗誦課文，啟發(fā)學(xué)生懂得不管碰到多少艱難波折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理為了貫徹本科的教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解少年三次表演時(shí)的心理變化過程。教學(xué)難點(diǎn)定為：理解課文最后一句話的意思。教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適宜的教法，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗誦品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的辦法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享有審美樂趣。為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更加好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了下列四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一種成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。因此開課伊始，我首先通過談話導(dǎo)入，從“失敗乃成功之母”導(dǎo)入，讓同窗們聯(lián)系本身的生活經(jīng)歷說說，告訴同窗們我們都要坦然面對(duì)失敗。并順勢引入新課并板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。初讀課文，理清思路新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感知。”因此，我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文重要寫了少年的幾次頂碗過程，畫出有關(guān)的句子來讀一讀。三、細(xì)讀品味，理解感悟閱讀是一種讀者與文本互相作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生先品讀少年的第一次表演，讓學(xué)生齊讀課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“靈活”、“驚嘆”來感受少年表演時(shí)的精彩。再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住失誤后觀眾的神態(tài)和動(dòng)作描寫，引出對(duì)“臺(tái)上------向觀眾鞠了一躬”這句話的品讀，讓學(xué)生讀讀、說說，引導(dǎo)學(xué)生抓住“歉疚”、“不失風(fēng)度”來感受少年第一次失誤的從容、鎮(zhèn)靜，讓學(xué)生讀，讀出那份從容、鎮(zhèn)靜。再引導(dǎo)學(xué)生品讀少年第二次表演時(shí)的句子，讓學(xué)生讀一讀“音樂又響起來到碗又掉下來了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕松優(yōu)美，陶醉”再次感受少年精彩的表演。然后通過過渡語，正當(dāng)人們覺得這次表演成功時(shí)，碗又掉下來了，此時(shí)，“場子里一片喧嘩到他有些不知所措”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地，不知所措”，來感受少年驚恐的心里活動(dòng)，并通過讀，讀出少年的不知所措，接著我還通過過渡語，正當(dāng)少年不知所措時(shí)，一位白發(fā)老人上來了，讓學(xué)生齊讀，“他走到少年面前到不知說了什么”，讓學(xué)生想象這位老人可能說了什么、引出“少年鎮(zhèn)靜下來到向觀眾鞠了一躬”，這句話的品讀，讓學(xué)生讀這句話，讓學(xué)生說說此時(shí)少年會(huì)怎么想、如果你是他，你會(huì)如何面對(duì)這種狀況呢。以此讓學(xué)生感受到不怕失敗，毫不灰心的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)少年的崇拜之情，并帶著這份崇拜之情讀一讀課文的五，六自然段，也就是少年的第三次表演。最后我還通過過渡語，在后來的歲月里，當(dāng)作者每每想起頂碗少年那一夜的表演，總會(huì)有微微的激動(dòng)，讓學(xué)生齊讀“便會(huì)忽然在我耳畔響起”，讓學(xué)生說說那一疊碗事實(shí)上代表的是什么，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系少年三次表演變化的句子，協(xié)助學(xué)生理解這句話的含義，最后，讓學(xué)生再讀這句話，把少年面對(duì)失敗不灰心像作者同樣深深地印在腦海中。四、總結(jié)課文，拓展延伸課文上到這兒，我設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語；同窗們，我們已經(jīng)深深地被頂碗少年那鍥而不舍，勇敢頑強(qiáng)的精神所折服。真心但愿你們都有這樣一顆心，在學(xué)習(xí)上，在生活中，不怕困難，永不退縮。請(qǐng)同窗們課后收集格言最后來說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，我是按文章的主題線來設(shè)計(jì)的，該板書力求簡潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對(duì)文本有所感悟，有所思。