【小學(xué)獨(dú)生子女心理健康問題及優(yōu)化建議分析6000字（論文）】

１小學(xué)獨(dú)生子女心理健康問題及完善對(duì)策研究摘要過去為了防止人口過快增長，我國實(shí)行了計(jì)劃生育政策，許多家庭都只生育一個(gè)子女。在獨(dú)生子女家庭中，與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女通常在心理健康上更容易因?yàn)槭艿郊议L的過度寵愛而缺乏分享意識(shí)，更自我，不愛勞動(dòng)，容易產(chǎn)生心理健康方面的障礙，有必要通過研究來持續(xù)改善其心理健康狀況。本文以淮南師范附屬小學(xué)為例，采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和觀察研究的方法，對(duì)其當(dāng)前獨(dú)生子女的心理健康狀況進(jìn)行分析，從獨(dú)生子女的日常行為、學(xué)習(xí)行為和家庭行為三個(gè)方面進(jìn)行討論。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前淮南師范附屬小學(xué)的獨(dú)生子女在心理健康方面存在對(duì)父母的過分依賴，缺乏獨(dú)立性，性格孤僻，不善交際，以及缺乏感恩等問題。在分析原因的基礎(chǔ)上，從家庭、學(xué)校和學(xué)生自身三個(gè)方面提出了解決對(duì)策，希望以此幫助獨(dú)生子女改善心理健康狀況。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；心理健康；家庭教育目錄TOC\o"1-3"\h\u30058一、前言 119835二、獨(dú)生子女心理健康的現(xiàn)狀問題 114746（一）依賴成性，缺乏獨(dú)立性 14542（二）性格孤僻，不善于交際 21918（三）貪圖享受，生活上懶惰 228841三、獨(dú)生子女心理健康問題產(chǎn)生的原因 218199（一）家庭原因 231341（二）學(xué)校原因 314140（三）自身原因 319526四、獨(dú)生子女心理健康問題行為的解決對(duì)策 431478（一）對(duì)家庭教育的建議對(duì)策 429933（二）對(duì)學(xué)校教育的建議對(duì)策 418079（三）對(duì)學(xué)生自身的建議對(duì)策 523991五、結(jié)語 521270參考文獻(xiàn) 7一、前言由于獨(dú)生子女家庭只生育了一個(gè)子女，故而相比于非獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)于獨(dú)生子女會(huì)更加寵愛，部分父母將獨(dú)生子女交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，家庭中所有長輩都對(duì)獨(dú)生子女極為寵愛，甚至是溺愛，這樣很容易導(dǎo)致獨(dú)生子女性格上的嬌生慣養(yǎng)。比如，可能讓獨(dú)生子女產(chǎn)生自負(fù)、自我的心理，缺乏分享精神和感恩意識(shí)，甚至從小產(chǎn)生了好逸惡勞的錯(cuò)誤觀念，部分獨(dú)生子女養(yǎng)成了飯來張嘴、衣來伸手的壞習(xí)慣，從小缺乏對(duì)勞動(dòng)的喜愛，這對(duì)于獨(dú)生子女的健康成長是不利的。本文的研究對(duì)于豐富獨(dú)生子女心理健康的相關(guān)研究理論，并促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長，具有一定的積極意義。首先，目前關(guān)于獨(dú)生子女的研究許多還是就其家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)某個(gè)方面的研究，缺乏對(duì)獨(dú)生子女心理健康的綜合性研究，這就使得本文采用案例研究的方法，通過調(diào)查研究的方式，對(duì)獨(dú)生子女的心理健康問題進(jìn)行調(diào)查分析和綜合性研究，從家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面來進(jìn)行探討和分析，可以豐富關(guān)于獨(dú)生子女健康的相關(guān)理論成果。二、獨(dú)生子女心理健康的現(xiàn)狀問題（一）依賴成性，缺乏獨(dú)立性淮南師范附屬小學(xué)中，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比，在個(gè)人的心理健康方面，由于父母及其他長輩過分溺愛，事事代替他們做。比如，孩子已經(jīng)十歲，讀小學(xué)四級(jí)，具備了從事一定家務(wù)的能力，但是依然不讓他們做任何家務(wù)，包括穿衣、拖地等什么事都不讓孩子干，孩子從小就產(chǎn)生了對(duì)他人的依賴。表3-1淮南師范附屬小學(xué)獨(dú)生子女缺乏獨(dú)立性問題統(tǒng)計(jì)獨(dú)生子女（人生）占比（%）自己不會(huì)穿衣穿鞋，爸媽包干6370.00吃完飯不收拾碗筷7280.00從不掃地拖地7785.56從不主動(dòng)做作業(yè)6875.56調(diào)查顯示，有63位受訪的淮南師范附屬小學(xué)獨(dú)生子女完全由爸媽幫助穿衣服和鞋子，占受訪獨(dú)生子女的70.00%，有80%受訪獨(dú)生子女吃完飯不收拾碗筷，85.56%受訪獨(dú)生子女從不掃地拖地，從不主動(dòng)做作業(yè)的獨(dú)生子女占比也為大多數(shù)。所有事情父母都會(huì)為他們包辦，這樣容易使獨(dú)生子女在成長過程中缺乏獨(dú)立生存能力，對(duì)于他人過分依賴，甚至產(chǎn)生好逸惡勞的想法，不懂得學(xué)習(xí)和成長，認(rèn)為別人有義務(wù)為自己做任何事。這并非獨(dú)生子女自身的心智問題或者個(gè)人智力問題，而是長期以來由于父母對(duì)他們的事項(xiàng)都包辦了，不讓他們有嘗試和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就容易影響?yīng)毶优挠^念，會(huì)讓他們覺得別人把一切生活事項(xiàng)都安排好是理所當(dāng)然的，自己也就缺乏這方面的鍛煉和能力，使得他們?nèi)狈Ρ匾莫?dú)立生活能力，未樹立勞動(dòng)光榮思想。（二）性格孤僻，不善于交際在淮南師范附屬小學(xué)的獨(dú)生子女在成長過程中，在家庭內(nèi)往往只能跟父母長輩交流，沒有其他同胞兄弟姐妹可以一同玩耍，與其他同齡人接觸的機(jī)會(huì)較少。這使得他們?cè)谛愿裆媳憩F(xiàn)出比較孤僻，有什么事寧愿自己一個(gè)人沉思默想，不愿與他人進(jìn)行必要交際，容易形成他們性格上的孤僻，表現(xiàn)出不愿與他人進(jìn)行必要交流的問題，遇到事情自己通過寫日記或者其他方式思考，容易鉆進(jìn)死胡同。在與父母的溝通交流中，往往隨著小孩長大，他們的這一習(xí)慣保留了下來，要么就對(duì)父母或其他長輩撒嬌哭泣，隨意要玩具或零錢，不聽話，缺乏必要的溝通交流，也不愿意向父母透露自己的心事。而隨著獨(dú)生子女的長大，即便到了小學(xué)高階段，這一習(xí)慣繼續(xù)延續(xù)，依然保持比較孤僻，不能很好的調(diào)節(jié)，這就容易產(chǎn)生他們的性格內(nèi)向、不善交流問題。（三）貪圖享受，生活上懶惰獨(dú)生子女在心理健康方面容易貪圖享樂，在生活上比較懶惰?；茨蠋煼陡綄傩W(xué)的獨(dú)生子女平時(shí)除了必要課業(yè)之外，并不會(huì)做家務(wù)，基本上所有家務(wù)活動(dòng)都有其他長輩來做，獨(dú)生子女坐享其成。尤其是獨(dú)生子女認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，不懂得設(shè)身處地為他人著想，會(huì)產(chǎn)生輕視勞動(dòng)的負(fù)面情感，不利于他們形成正確的價(jià)值觀念，這樣就會(huì)在學(xué)校內(nèi)與他人溝通交流中不懂得交流和分享，產(chǎn)生生活上的懶惰。比如，在班級(jí)衛(wèi)生中，不積極參加勞動(dòng)，在植樹節(jié)不積極進(jìn)行植樹，在小組活動(dòng)中往往不積極參加討論，甚至課后作業(yè)也不愿意做，而是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，使得他們的成長會(huì)受到障礙，產(chǎn)生獨(dú)生子女心理健康方面的問題。三、獨(dú)生子女心理健康問題產(chǎn)生的原因（一）家庭原因家庭在獨(dú)生子女心理健康方面扮演著非常重要的角色，家庭對(duì)于獨(dú)生子女心理健康的不關(guān)注或者錯(cuò)誤引導(dǎo)，會(huì)直接導(dǎo)致獨(dú)生子女心理健康方面的問題。部分父母由于只生育了一個(gè)孩子，將對(duì)未來所有的期待和美好生活的向往都寄托在孩子身上，絲毫不敢有任何怠慢，將自己所有的最好的都給了孩子，在孩子面前不敢暴露任何情緒，面對(duì)獨(dú)生子女把生活上的勞累全部放下，只為哄孩子開心。對(duì)于孩子喜歡的玩具、零食等，即便自己沒有錢，或者剛剛買過，還是會(huì)毫不猶豫地買下。正是這樣的家庭教育，會(huì)讓獨(dú)生子女認(rèn)為他們?cè)谏钪兴胍亩寄艿玫?，不能接受“不可能”的反饋，容易產(chǎn)生自負(fù)問題。在家庭中，由于家務(wù)活會(huì)有父母或者其他長輩全部包干，甚至孩子已經(jīng)很大，但是父母依然喂飯、幫其穿衣、穿鞋襪，不讓獨(dú)生子女自己做任何事，這雖然是怕獨(dú)生子女自己干不好，但是也讓獨(dú)生子女缺乏成長的機(jī)會(huì)，使得他們?nèi)狈Κ?dú)立生存能力，基本的日常家務(wù)活都不會(huì)干，這會(huì)影響其能力的提升。他們會(huì)認(rèn)為，父母和其他長輩對(duì)他的一切好都是理所當(dāng)然的。另外，有的家庭對(duì)于獨(dú)生子女的管教比較嚴(yán)格，期待過高，獨(dú)生子女自身能感受到，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的過分壓力和孤獨(dú)心理，不敢向父母傾吐心事。（二）學(xué)校原因淮南師范附屬小學(xué)目前在小學(xué)中更多還是強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育和應(yīng)試教育，以教授課業(yè)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)所有學(xué)生的無差別教育，只重視考試成績，缺乏對(duì)獨(dú)生子女的關(guān)注，以及對(duì)他們合作、分享觀念和能力的培養(yǎng)。調(diào)查中，淮南師范附屬小學(xué)的受訪者多數(shù)認(rèn)為，學(xué)校和教師缺乏對(duì)獨(dú)生子女教育的特別關(guān)注，未注重針對(duì)獨(dú)生子女的分享、合作和全面素質(zhì)教育，忽視了針對(duì)獨(dú)生子女教育的家校聯(lián)動(dòng)。表4-1淮南師范附屬小學(xué)教師對(duì)獨(dú)生子女教育重視情況選擇人數(shù)（人）占比（%）未給予獨(dú)生子女特別關(guān)注8190.00未注重獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的合作與分享教育7381.11應(yīng)試教育為主，忽視了獨(dú)生子女全面素質(zhì)的提升8695.56未做好獨(dú)生子女教育的家校聯(lián)動(dòng)7987.78學(xué)校和教師并沒有針對(duì)獨(dú)生子女的心理健康問題給予足夠的重視，并沒有認(rèn)為他們?cè)谏詈徒逃矫鏁?huì)存在一些特殊之處，缺乏有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，這容易使獨(dú)生子女的心理健康問題加劇，不利于促進(jìn)獨(dú)生子女的心理健康。在班級(jí)授課或者活動(dòng)中，將獨(dú)生子女和其他非獨(dú)生子女無差別對(duì)待，并沒有考慮獨(dú)生子女的特殊性，未對(duì)其分享意識(shí)、感恩精神等加強(qiáng)教育。部分獨(dú)生子女是由爺爺奶奶或外公外婆隔代撫養(yǎng)，學(xué)校和教師缺乏對(duì)于他們的足夠重視，在家訪、春游或者其他時(shí)候，并沒有做有針對(duì)性的教育安排，不利于改善獨(dú)生子女的成長問題。另外，在學(xué)校方面也缺乏針對(duì)獨(dú)生子女的必要親子活動(dòng)，在教師教學(xué)活動(dòng)方面更多還是關(guān)注考試，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試為主，忽視了對(duì)獨(dú)生子女心理健康的足夠重視和科學(xué)引導(dǎo)。（三）自身原因從獨(dú)生子女自身而言，缺乏與其他兄弟姐妹的共同相處時(shí)間，部分獨(dú)生子女隔代撫養(yǎng)，缺乏與其他小朋友的共同玩耍時(shí)間，使得他們?cè)谇楦蟹矫嫱菀转?dú)自思索，從而形成孤僻性格。同時(shí)，有部分獨(dú)生子女自身無論在學(xué)習(xí)上還是生活上都缺乏必要的溝通意識(shí)，比較任性，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不能在生活中積極主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，也影響了其心理健康，不利于促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長。四、獨(dú)生子女心理健康問題行為的解決對(duì)策為了更好促進(jìn)獨(dú)生子女的心理健康與成長，需要重視從家庭、學(xué)校、社會(huì)和獨(dú)生子女自身方面同時(shí)采取措施，更好的加強(qiáng)家庭對(duì)于獨(dú)生子女的正確、科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)校需要重視獨(dú)生子女的心理健康問題，社會(huì)也需要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女心理健康的關(guān)注，獨(dú)生子女自身也需要積極主動(dòng)融入班級(jí)群體，培養(yǎng)正確科學(xué)的價(jià)值觀念，避免因?yàn)楠?dú)生子女的身份產(chǎn)生心理健康問題。（一）對(duì)家庭教育的建議對(duì)策家庭需要重視對(duì)獨(dú)生子女的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康心態(tài)，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長。首先，家長不能對(duì)獨(dú)生子女過分溺愛，因?yàn)檫^分溺愛不僅不是愛孩子，反而會(huì)害了孩子。在獨(dú)生子女提出不合理的要求時(shí)，需要嚴(yán)詞拒絕，并且說明理由。比如，有的獨(dú)生子女自小就是熊孩子，想要的東西必須得到手，否則就躺在地上哭鬧不起來，這樣會(huì)讓父母很難堪，總是向獨(dú)生子女屈服，這不利于獨(dú)生子女的健康成長。此時(shí)家長需要保持原則性，向獨(dú)生子女說明道理，不能事事順著獨(dú)生子女，避免過分寵溺而導(dǎo)致獨(dú)生子女的驕橫和過分自我。同時(shí)，家長需要重視適當(dāng)給予獨(dú)生子女從事家務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)獨(dú)生子女的年齡和個(gè)人成長情況，適當(dāng)讓其分擔(dān)必要的家務(wù)，讓其可以自己動(dòng)手，比如對(duì)于三四年級(jí)的獨(dú)生子女，已經(jīng)具備了從事掃地、擦桌子等方面的能力，此時(shí)家長就可以安排其擦桌子、拖地等任務(wù)，在保證安全的情況下，讓其從事必要的家務(wù)勞動(dòng)，并且給予一定獎(jiǎng)賞。例如，當(dāng)完成了這項(xiàng)工作并且表現(xiàn)良好時(shí)，可以滿足其一個(gè)小小要求，或向其儲(chǔ)存罐內(nèi)存入一元錢，這樣還可以培養(yǎng)獨(dú)生子女的理財(cái)觀念。最后，家長需要重視與獨(dú)生子女多多溝通和交流，特別是對(duì)于部分外出務(wù)工的家長而言，獨(dú)生子女由爺爺奶奶照顧，對(duì)其過分寵溺，此時(shí)家長和爺爺奶奶都需要重視與獨(dú)生子女進(jìn)行深入有效的溝通，讓其敞開心扉，避免其產(chǎn)生內(nèi)向和孤獨(dú)等不良心理。（二）對(duì)學(xué)校教育的建議對(duì)策學(xué)校需要重視對(duì)獨(dú)生子女的關(guān)注，對(duì)小學(xué)階段的獨(dú)生子女給予科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長。首先，學(xué)校和教師需要重視對(duì)于學(xué)生的家庭情況有一定了解，比如學(xué)校班級(jí)中，教師可以通過開家長會(huì)或者平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)、家訪等方式來了解哪些家庭是獨(dú)生子女家庭，對(duì)其有一定的關(guān)注，以便有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。第二，適當(dāng)給予獨(dú)生子女學(xué)生必要培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的感恩之心，了解父母的辛苦。對(duì)于比較專橫、不懂得感恩的獨(dú)生子女，需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，利用母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，讓獨(dú)生子女表達(dá)對(duì)父母家人的愛，讓他們感受到長輩的付出，培養(yǎng)他們的感恩之心。第三，多培養(yǎng)獨(dú)生子女的團(tuán)隊(duì)合作精神，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)于獨(dú)生子女加以重視，特別對(duì)于部分獨(dú)生子女缺乏必要的分享的觀念和溝通意識(shí)，要鼓勵(lì)他們積極與其他小組同學(xué)進(jìn)行溝通交流，積極分享，從而幫助獨(dú)生子女在小學(xué)階段能積極成長，解決其缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作及分享觀念的問題。此外，還需要學(xué)校對(duì)獨(dú)生子女引導(dǎo)方面適當(dāng)安排適當(dāng)活動(dòng)，比如，給予其勞動(dòng)委員等方面的職務(wù)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)光榮意識(shí)，有助于他們擺脫過去的好逸惡勞錯(cuò)誤觀念。（三）對(duì)學(xué)生自身的建議對(duì)策小學(xué)階段的獨(dú)生子女自身需要注意，隨著自身的成長，慢慢會(huì)知道哪些事可做、哪些不可做。特別是高階段的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)一方面要體會(huì)到父母的辛苦，了解父母工作的不容易，了解到家長對(duì)自己的關(guān)心，要懂得知恩圖報(bào)，體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)感恩。其次，需要盡自己力所能及來幫助父母。比如，可以自己按時(shí)完成作業(yè)的就不需要父母頻繁叮囑，可以自己收拾書包、穿衣服、穿鞋子，就沒有必要讓父母幫忙系鞋帶，提升自身能力。第三，積極學(xué)會(huì)分享，多與同學(xué)進(jìn)行交流，敞開心扉，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，了解自己雖然是獨(dú)生子女，但是在學(xué)校內(nèi)可以多與其他同學(xué)共同相處，需要培養(yǎng)友誼。關(guān)心其他同學(xué)，比如其他同學(xué)借橡皮的，當(dāng)自己有橡皮時(shí)可以借給其他他們，給予其他同學(xué)必要的關(guān)心。最后，獨(dú)生子女需要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，在心理上和行動(dòng)上表現(xiàn)得更加積極，自覺維護(hù)心理健康，積極與其他同學(xué)溝通交流，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為健康成長奠定良好基礎(chǔ)。五、結(jié)語由于獨(dú)生子女從小出生的環(huán)境比較受到寵愛，會(huì)受到父母親人的更多關(guān)愛，有相當(dāng)一部分的獨(dú)生子女由爺爺奶奶及父母共同撫養(yǎng)，從來不用干家務(wù)，把所有的愛都給予了他們，使得獨(dú)生子女可能會(huì)缺乏分享精神，不熱愛勞動(dòng)，備受家長溺愛之后容易缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等，這容易影響?yīng)毶优慕】党砷L。本文以淮南師范附屬小學(xué)為例，對(duì)獨(dú)生子女的心理健康問題進(jìn)行了研究，基于問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女在心理健康方面的狀況進(jìn)行了分析，并且與非獨(dú)生子女進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在行為上更加自我，缺乏合作精神和分享意識(shí)；在學(xué)習(xí)行為上，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏在學(xué)習(xí)中的分享精神，不注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)在家庭行為上體現(xiàn)出不愛勞動(dòng)、被溺愛、不了解父母的辛苦、缺乏感恩意識(shí)等問題，這會(huì)影響?yīng)毶优慕】党砷L。在研究問題和原因的基礎(chǔ)上，提出了做好家庭的科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校的教育和獨(dú)生子女自身良好習(xí)慣的培養(yǎng)，全方位加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女心理健康的關(guān)注，促進(jìn)獨(dú)生子女的成長。參考文獻(xiàn)[1]廖友國,連榕.獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康變遷的差異——一項(xiàng)橫斷歷史研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2020,46(03):117-126.[2]劉毛娟.獨(dú)生子女小學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)園,2020,13(09):79-80.[3]劉霞,張躍兵,張國華.家庭因素對(duì)非獨(dú)生子女心理健康的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2019,27(10):1536-1539.[4]劉霞,張