2023年語文階段性教學(xué)反思

2023年語文階段性教學(xué)反思語文階段性教學(xué)反思1

三年級的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實踐，比較滿足的地方是：字詞教學(xué)比較扎實。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證明了這個問題。雖然字詞這塊學(xué)問點許多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生駕馭得比較好。主要是學(xué)問點的難度不大，學(xué)生比較簡單記住，能較好的鞏固與駕馭。

在分析中，我們也發(fā)覺好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀學(xué)問點內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，好像卷子上檢測的學(xué)問與課文里的學(xué)問點有點脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的學(xué)問點在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀學(xué)問的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。

造成學(xué)生的閱讀學(xué)問學(xué)起來困難的緣由究竟是什么呢？

經(jīng)過分析，我們發(fā)覺是學(xué)生的實際理解實力與閱讀學(xué)問所要求的理解實力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟?qū)嵙€是很淺顯的，

首先：細(xì)膩不夠。

主要體現(xiàn)在近義詞的比較運用上。比如，前幾個單元檢測卷中，賜予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“厭煩、麻煩”，“經(jīng)驗、經(jīng)過”讓學(xué)生在詳細(xì)語言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清晰這些近義詞語之間的微小區(qū)分，做起來找不到感覺，錯誤率特別高。又如，在學(xué)習(xí)了“五彩繽紛”這個詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五花八門”造句，好多學(xué)生都用“五花八門”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五花八門”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五彩繽紛”這個詞語混淆了，其實我們知道“五花八門”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些微小的差別須要我們在平常的教學(xué)中賜予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特殊是對一些近意詞語的微小差別細(xì)致辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思索得盡可能細(xì)致一些，細(xì)膩一些。

其次：條理性不夠

一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發(fā)覺學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)當(dāng)寫些什么，無從下手；還有的思索方向是正確的，但句子表達(dá)不清晰。所以，看到這樣的`題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信念，所以，操作時有時看法也不端正，不情愿細(xì)致思索，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕技》故事等，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)要求寫話，寫詳細(xì)完整、生動。

二是：排列錯亂的句子

三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標(biāo)記，須要學(xué)生深化理解每一句話，然后從內(nèi)容上進(jìn)行邏輯推理，找尋出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的實力還很弱，平常我也常常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，但還須要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點。

第三：審題不夠

在教學(xué)中，我們發(fā)覺有的學(xué)生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠仔細(xì)，題目沒有讀完，只望見幾個詞語就動筆做了。

特殊是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題狀況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出詳細(xì)寫庭院特點的句子。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這個題目很簡潔，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一起先也疏忽了，也覺得應(yīng)當(dāng)畫文章的總起句，其實，這樣做是錯的，因為題目是要求找出詳細(xì)描寫庭院特點的句子，里面有“詳細(xì)”這個詞語，所以不應(yīng)當(dāng)畫總起句，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴罨轿恼吕锩嫒グl(fā)覺，畫出詳細(xì)描寫庭院特點的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目，學(xué)習(xí)對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹(jǐn)慎和探討的心情讀題目，培育學(xué)生的讀題實力。

以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項，弱項就能成為教學(xué)的增長點，這也是一個很大的增長空間。所以，我打算在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計一些專項訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細(xì)膩一些，條理一些，全面一些，深化一些。

關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比方生活中十種不同特性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認(rèn)為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展學(xué)問和詞語手冊上的拓展學(xué)問是不夠的，還須要擴(kuò)大范圍，多樣積累，須要在平常的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本學(xué)問大全，基本上我們也就在這本書上去搜尋一些適合三年級段的課外學(xué)問，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會上，我支配了一個小時的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會應(yīng)當(dāng)說是特別有效的，部分家長的確比以前重視多了。終歸在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，特別須要家長的親密協(xié)作，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。

關(guān)于作文這一塊，對于我們老師、家長、

語文階段性教學(xué)反思2

一年級（3）班，有學(xué)生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結(jié)束的期中考試中，有49人參與了考試，1人因事缺考，試題滿分為100分，班級平均分為8

1、7分，其中1人滿分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級三個班級中排名靠后。下面我就開學(xué)至今的教學(xué)工作及班級管理方面的工作進(jìn)行階段性反思：

一、目前的現(xiàn)狀和不足

1、教學(xué)進(jìn)度落后

因為缺乏教學(xué)閱歷，所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當(dāng)，按原安排，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一些適量的檢測，但是我距離這個原定安排慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平常缺乏檢測和摸底，因此對他們的學(xué)習(xí)狀況了解得不夠清晰，使教學(xué)中失去了針對性，效率低下。

2、教學(xué)方法有待提高和完善

由于自身閱歷不足，再加之以前始終從事中學(xué)階段的教學(xué)，所以在教學(xué)中，盡管已經(jīng)想了許多方法，來適應(yīng)一年級孩子的特點進(jìn)行教學(xué)，如多設(shè)置一些嬉戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；制作更具有吸引力的教學(xué)課件；在教學(xué)中多激勵孩子；運用講故事的方法帶出學(xué)問點等等，但是在詳細(xì)的運用中還須要不斷完善，使各環(huán)節(jié)連接更自然，更奇妙地吸引孩子，讓孩子跟著老師走，提高孩子有效留意的時間。

3、課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)

課堂紀(jì)律對任何一堂課，任何階段的課來說，都特別重要，沒有良好的課堂紀(jì)律，任何奇妙的課堂設(shè)計都很難付諸實踐，更別說課堂效果的.達(dá)成。

在教學(xué)中，我深有感受，很想把學(xué)問教給學(xué)生，讓他們都學(xué)懂，但是，只要課堂上稍有一點小插曲，孩子們的留意力就會被分散。從開學(xué)至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些閱歷，并且在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，但是終歸一年級的小摯友，自控實力不強(qiáng)，又由于我在跟蹤強(qiáng)化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀(jì)律還不夠志向。

4、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠

要多與家長聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的協(xié)作，一起來教化孩子，培育孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然道理我很清晰，但是面對目前的考試成果，我自我反思，覺得自己和家長之間的溝通與聯(lián)系還不夠，對一部分學(xué)生了解得還不夠，在管理和教學(xué)中不能因勢利導(dǎo)，所以教學(xué)效果自然不志向。

5、對特別學(xué)生還缺乏有效的管理手段

班上有3個孩子特殊讓我頭疼，一是留級的羅功釗，另外一個是行為習(xí)慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪，除了他們?nèi)齻€，也還有幾個上課老會走神或者玩東西，或者不太會聽課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對于這些孩子，稍不留神，他們要么會擾亂課堂紀(jì)律，要么就是在課堂上一點東西都學(xué)不到。

我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習(xí)慣，如罰站、單獨作工作，講道理、干脆指責(zé)等等，收效都不太好，總體而言，應(yīng)當(dāng)是我還沒有找對方法，工作也還做得不夠細(xì)致。

6、備課還不夠充分

在這一階段的全部教學(xué)中，我都仔細(xì)地備課，上課，但是現(xiàn)在再次反思，覺得自己在備課上下的功夫還是不夠，特殊是備學(xué)生方面。的確，雖然接觸了兩個多月的時間了，但是我對一年級學(xué)生的性格特點駕馭得還不是很好，所以，有時候很可能就違反了他們的年齡特點來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果自然大打折扣。

二、下步工作準(zhǔn)備

1、強(qiáng)化班級管理，培育出較好的班風(fēng)

目前，我們的班級常規(guī)學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守，班級管理的隊伍也已經(jīng)成形，我信任這可以算得上有了一個好的開頭，接下來須要我不斷地去強(qiáng)化，更加精細(xì)化地進(jìn)行管理。

一是再加強(qiáng)對班干部的教化和培育，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)覺學(xué)生中良好習(xí)慣的因子，去大力表揚(yáng)，以推動學(xué)生對那些好習(xí)慣的認(rèn)知；二是協(xié)作管理，搞好教室內(nèi)環(huán)境布置，形成好學(xué)爭優(yōu)的文化氛圍和價值導(dǎo)向；三是再強(qiáng)化課堂各環(huán)節(jié)的口令，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中獲得自然而然的習(xí)慣。

2、細(xì)心設(shè)計教學(xué)，在加快教學(xué)進(jìn)度的同時保證教學(xué)質(zhì)量

加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不待時，所以我必需在接下來的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材，悉心設(shè)計教學(xué)，要有肯定的超前意識，肯定不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個單元中來考量，一個單元的課要聯(lián)系整本教材來駕馭，設(shè)計教學(xué)過程，讓書中的學(xué)問點能夠前后關(guān)聯(lián)，相互滲透，形成學(xué)問網(wǎng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

下一步，我會利用一周時間，通過電話或者面談，與學(xué)生家長一一溝通，了解孩子在家的狀況，剛好反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對學(xué)生身上存在的不足，與學(xué)生家長溝通，探討出更好更有效的管理方法。

4、再加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)變

我知道，面對目前不志向的成果，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒有用的，必需英勇的面對，想出方法來變更。所以，我除了要一如既往的努力、踏實的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí)，特殊是向?qū)W校里在一年級的教學(xué)方面比較有閱歷的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習(xí)；二是通過書本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于低年級教學(xué)的書，多觀摩那些勝利的教學(xué)課視頻，力爭在短時間內(nèi)讓自己學(xué)到更多更有用的東西。

俗話說“虛心使人進(jìn)步”，我應(yīng)當(dāng)醒悟地相識到自己的不足，面對這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會有真正的提高。

三、學(xué)期末的目標(biāo)

為了將壓力轉(zhuǎn)化為動力，也為了使自己有更明確的目標(biāo)，我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標(biāo)：

1、加強(qiáng)管理，努力使本班形成一個比較良好的班風(fēng)，課堂紀(jì)律好，學(xué)生有禮貌，課上課下有序；

2、轉(zhuǎn)化班上的特別學(xué)生，尤其是羅功釗，讓他們漸漸改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；

3、提高班級成果，在期末考試中力爭排年級前列；

4、在學(xué)校的各項評比及競賽活動中，均獲得較好成果。

語文階段性教學(xué)反思3

《尊嚴(yán)》是四年級語文下冊其次單元的一篇說理性文章。它講解并描述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明白他是一個有尊嚴(yán)的人，正是因為他用自己的言行維護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對他的敬重。

在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。

由于對教材沒有深化地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂見機(jī)行事實力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會贊美哈默?對于第一個問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以干脆說出答案。但此時，由于我還不能敏捷自如地駕馭課堂，還是支配學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種狀況時，可讓學(xué)生干脆回答，然后再自讀課文思索其次個問題。

再如，本課的重點就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點在我教學(xué)設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是老師并沒有抓住這個詞，讓學(xué)生真正體會“尊嚴(yán)”在課文中的`含意。在參考其他老師的實錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴(yán)”一詞的說明，以及自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時杰克遜大叔其實并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊許他的特性。說明只有一個有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會取得勝利。此時，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得勝利除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最終升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望勝利的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。

在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，老師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是老師在“牽著學(xué)生走，老師問一句，學(xué)生答一句?！闭?jié)課給人感覺是老師一個人在唱獨角戲，學(xué)生只是老師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學(xué)重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分別，并且沒有更好地體現(xiàn)老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，老師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了老師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會和總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點

語文階段性教學(xué)反思4

說起合作學(xué)習(xí)有人認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家探討證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本事。學(xué)習(xí)和嬉戲是相通的，我們也要教會孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫾谝荒昙壵Z文教學(xué)中我是這樣做的：

識字學(xué)習(xí)中的合作：

1．找生字詞：同桌比照一下找的一樣嗎？假如不一樣一起讀讀生字所在的句子，商議一下該怎樣組詞正確。這是最簡潔的合作，孩子們都情愿去做，且都有實力做，可以說是簡潔的合作熱身。

2．學(xué)生字詞：老師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方訂正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程即是相識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個人相互說說這些字是怎么記住的，然后相互讀給對方聽；或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的`方法。

寫字中的合作：

一、同桌一起空寫田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了肯定的寫字閱歷，假如寫的一樣就說明正確，假如不一樣探討一下錯在哪里？）

二、同桌把生字卡片上自己相識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經(jīng)相識的字詞，又相互補(bǔ)充了對方相識。

三、小組相互監(jiān)督平常的讀寫姿態(tài)、紀(jì)律狀況、發(fā)言狀況等，周五班會上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。

閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

1．同桌比照一下自然段序號標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？

2．同桌每人讀一個自然段，不正確的地方立刻給對方訂正，然后再讀這個地方。

3．小組內(nèi)每人讀一個自然段，不正確的地方訂正后再讀。

4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長威信）

為了讓學(xué)生盡快學(xué)會合作學(xué)習(xí)，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的相互幫助和提示中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)覺全部學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特殊堅固。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神須要，這種教學(xué)法就會發(fā)揮高度有效的作用。”思維火花競相綻放，創(chuàng)建潛能得以發(fā)掘，特性品質(zhì)得到培育，真正達(dá)到老師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。

試驗這段時間，我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的學(xué)生不是不應(yīng)當(dāng)合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。

語文階段性教學(xué)反思5

《中彩那天》一課講解并描述了一個發(fā)人深省的故事。孩子們也同樣對這篇課文愛好深厚。我在課堂上先提出問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情肅穆。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?他們立刻從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的'彩票是父親幫庫伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)當(dāng)要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的宏大?；貞浿n堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：假如在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當(dāng)時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的沖突中，父親依舊選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么珍貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會劇烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很簡單了。

語文階段性教學(xué)反思6

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喊人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開誠布公地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機(jī)問學(xué)生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：“阿姨的.媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)切和一份關(guān)愛，又能使我們的社會更加文明?！边@位阿姨的一舉一動告知我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)切他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教化，在我們社會主義的國家里，假如在平常的生活中遇事能將心比心，開誠布公地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美妙。

語文階段性教學(xué)反思7

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的.方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡潔回顧，并支配課后練筆，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。

語文階段性教學(xué)反思8

本單元主題是“奇異的海底世界”，三篇主體課文《奇異的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙?！贰Ｒ黄毩㈤喿x課文《海底閑逛》從不同的角度，展示了海底世界的奇妙、迷人人民群眾采。通過本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解海洋的學(xué)問，培育學(xué)生收集處理信息的實力。激發(fā)學(xué)生對大海進(jìn)行探究的欲望，產(chǎn)生酷愛大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。

一、在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了以讀代講，細(xì)致品嘗，圖文并茂的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法，課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生