給作文材料穿上花衣

第第頁給作文材料穿上花衣作文是為了達意。要作文就要先立意。立意是行文的出發(fā)點，也是行文的終極目的。立意有無價值，深刻、新穎程度如何，往往是衡量文章價值高低的重要標尺。所謂立意，就是作者在說明問題、發(fā)表見解、提出主張或反映生活現(xiàn)象時，通過文本的全部內(nèi)容所表現(xiàn)出來的基本思想和寫作意圖。

可以說，散文是立意的藝術(shù)。在散文家筆下，小花小草，有意則靈；一木一石，有意則神。只有作者獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)，才能化腐朽為神奇，給讀者審美愉悅；只有作者智慧靈性的注入，才能讓讀者在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，獲得驚喜。所以，散文立意的精彩與否，決定文本境界的尊卑，品位的高低，體現(xiàn)在學(xué)生考卷上，會影響學(xué)生作文得分的高低。然而，立意能力絕不是生而就強，而是要經(jīng)過后天的訓(xùn)練。作為老師，在平時作文教學(xué)中就要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的立意能力。

一.升華學(xué)生“煉意”的人格品位

清人葉燮在考察了許多文人、詩人的詩文后說，“無不文如其詩，詩如其文，詩與文如其人”，可見文與詩一樣，是最能體現(xiàn)人性、人格的文體。人有人品，文有文品，人品決定文品。人品由人的道德意識、價值取向、意志毅力等因素構(gòu)成，包括正義、勇氣、責任、同情等良心機制的構(gòu)成?！恫渡哒哒f》的思想情感與屈原的“哀民生之多艱”一脈相承；《一件小事》是對自己靈魂進行的無情的拷問。朱自清的《背影》，傳遞出了生命中無計回避的感傷與無奈，深深地觸動了讀者。

日本政府“購買釣魚島事件”，讓中國人民義憤填膺，我校學(xué)生要求游行，沒有得到批準，于是，有的學(xué)生在學(xué)校的醒目處張貼標語：“我愿把我校的所有老師全部拿去換回釣魚島?！?/p>

面對學(xué)生的不解，在課堂上我首先肯定學(xué)生的愛國熱情，贊美他們匹夫有責的憂國情懷，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史，讓學(xué)生明白高中學(xué)生愛國的最好方式是搞好自己的學(xué)習(xí)，學(xué)到本領(lǐng)才能像錢學(xué)森、鄧稼先等老一輩愛國志士一樣為國出力，讓祖國越來越強大，當今的國際競爭已經(jīng)不是靠蠻力而是要靠智力。討論后學(xué)生在黑板上寫道：我愿插上知識的翅膀像大鵬鳥一樣展開羽翼護住釣魚島！

學(xué)生對待老師前后態(tài)度的變化，反映了學(xué)生認識問題的能力有了提高。能夠客觀地看待事物，理性地思考問題，這是現(xiàn)代人應(yīng)備的品質(zhì)。我們既要培養(yǎng)學(xué)生從“大我”的角度去關(guān)注、參與客觀世界的活動，也要培養(yǎng)學(xué)生對自我行為的判斷能力，提高自我思想境界、心性修養(yǎng)的自覺意識。也只有提高道德審視的意識和能力，學(xué)生們才能向上、向美、向真，實現(xiàn)人格自我完善，激發(fā)自己及他人關(guān)注美與丑、善與惡。

所以，審美水平與審美能力的培養(yǎng)與提高，是決定散文審美價值的關(guān)鍵因素。有了審美意識的加入，感知世界的過程就變成了欣賞世界的過程和熱愛生活的過程。這種精神上的愉悅，對作者是一種良好的陶冶。所以，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識，從審美的角度去感知世界，就會獲得精神愉悅，并會以此來感染人，愉悅?cè)恕?/p>

請看我給學(xué)生提供的一則材料：有一天，我在小區(qū)看到幾個小孩子一齊晃動一棵小櫻花樹，這時，走過來一位中年男子，大聲喝斥：你們幾個小孩子干什么？你們會把小樹晃死的。

作文課上，我把這則材料拿到課堂上給同學(xué)們加工，我要求同學(xué)們從人性的角度給這則材料進行包裝，使它具有審美的功用。

有一個學(xué)生這樣寫道：人性是復(fù)雜的，人之初、性本善作為文化基因已深深地融進了我們中國人的血液之中并時不時地開出美麗之花。一群小孩圍著一棵美麗的櫻花樹拚出吃奶勁在使勁的搖啊搖，一位中年男人緩緩地走了過來，說：“孩子們，你們這樣搖晃這棵小樹，它會疼的！”孩子們立即松開了手，現(xiàn)出愧疚之情。我看到那一幕，很受感動，仿佛覺得人性的美麗之花開滿了整個園子。

這位學(xué)生對我所提供的作文素材進行了藝術(shù)的加工，從而，讓一則看似沒有什么價值的材料閃現(xiàn)出獨特的姿韻，把它融入到中國文化的風(fēng)韻中，用詩化的語言創(chuàng)造出優(yōu)美和諧的意境，讓人贊嘆不已！

所以，有了高水平的審美眼光和很強的審美價值觀，才能化腐朽為神奇，變平凡為非凡。這樣看來，要提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要讓學(xué)生了解有關(guān)美學(xué)方面的理論知識，加強審美實踐活動，培養(yǎng)審美感覺，積累審美經(jīng)驗。

二.提高學(xué)生“煉意”的思維能力

立意需要考慮新穎度、可接受性、普遍性意義等等。凡是新的、不平常的東西，都能在想象中引起一種樂趣，能使心靈感到一種愉快與驚奇。但是，我們不能為了求新而忽略受眾的感受，還要考慮到它能否產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)。

我提供的訓(xùn)練材料：我家住在二樓，有人總會將各種垃圾丟在門樓上，找物業(yè)，物業(yè)束手無策。我貼了一張告示：此處禁止丟垃圾！沒有效果。我又貼了一張紙條：在此處丟垃圾可恥！但成袋成袋的垃圾仍然出現(xiàn)在門樓上。東北風(fēng)吹來，一陣陣難聞的氣味讓我忍無可忍，于是我貼了第三張紙條：在門樓上丟垃圾，全家不吉利！中飯前貼在窗子的玻璃上，中飯后紙條就被人揭了，垃圾也沒有了。幾個月過去了，再也沒有人把垃圾丟在門樓上了。

就這則材料，我讓同學(xué)們從立意的角度發(fā)表自己的看法，要注意考慮丟垃圾人的感受。經(jīng)過簡單的討論，有個學(xué)生說，亂丟垃圾固然可恨，你張貼的那張紙條雖然也起到了應(yīng)有的效果，但丟垃圾人的情感有可能遭到傷害，由于他有可能接受不了此條標語對他家人的詛咒，說不定他會在心里也詛咒你（全班大笑）。我建議改一下說法，不在門樓上丟垃圾，全家吉利！

這位同學(xué)僅僅挪動了一個字，意思也沒有什么變化，但火藥味明顯減弱，語句的毒性減少了許多，勸諫意味增濃，可接受性也增強了許多。

寫作是以接受為目的，寫作者必須要考慮讀者，讀者不僅是接受者，也是合作者，創(chuàng)造者。所以，我們在訓(xùn)練學(xué)生立意的時候，在教會學(xué)生對客觀外物的情意蘊涵進行美學(xué)審視的同時，還要注意它能使人愉悅而不是使人厭惡，從而產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)。

三.如何提高學(xué)生的思維能力

戴師初認為：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停之不可用；第三番來者，精意也，方可用之?！边@就告訴我們，意是有層次的，可以多層次求索以求深刻。在確定散文立意時，要在體驗生活，獲得靈感感觸的基礎(chǔ)上，進行情感化的孕育，然后去粗取精，反復(fù)錘煉，由表及里，層層開掘，發(fā)現(xiàn)其具有代表性層面的、普遍性意義層面的和哲理層面的等各層面的深刻內(nèi)涵，升華立意的品位。

1.多角度立體拓展。

同一種事物，從不同的角度去觀照，就會獲得不同的立意。那些不同凡響的立意，也常常在這樣的變角、變位的審視中誕生。運用虛實結(jié)合的聯(lián)動聯(lián)想，就有可能獲得滿意的立意。

如以《我喜歡這種感覺》為題寫一篇不少于800字的文章，就可以運用這種虛實結(jié)合的聯(lián)動方式立意。此題較為實在但并不十分具體，給考生留下較大的思維空間。文題中的“喜歡”是思想感情，為虛；“這種感覺”是具體規(guī)定。我們可采用“虛――實――虛……”的思維方式進行聯(lián)想：“我喜歡這種感覺――在林中漫步的感覺――描繪林中漫步的美好……――走在林間，聽著這自然的低語，我不禁陶醉了――秋葉――秋的寂寥的感動――古人――我喜歡這種感覺，在如詩般的秋林中漫步的感覺?！?/p>

還可采用“實――虛――……”的思維方式：“晚飯后，我在房中做作業(yè)……和父親聊天……給我?guī)頋鉂獾臏厍椋脑?，像軟軟的棉花似的，扶蕩著我的心，每次，與他談話后，我的心情都會非常好――不管怎么說，就是對他與我談話的那個時刻，有一種莫名的喜愛。這個星期天晚飯后，父親又會與我談些什么呢？我期待著?！?/p>

《我喜歡這種感覺》這種題目較具體，但有些題目很抽象，比如：凝望，這就需要將虛的概念具象化，再從具象化的素材中進一步提煉某種抽象的“意義”，我們把聯(lián)想出來的“意義”，進一步發(fā)散拓展，與更具體實際結(jié)合，并在具體的實際中進一步深化或升華，我們對“命題”認識，就不再是膚淺的，文章也就有骨頭，有肉，有靈魂。

采用“實――虛……”進行構(gòu)思：“村頭的樹綠了又黃，黃了又綠，可母親的身影卻還一成不變……――母親啊，我不明白，您那么執(zhí)著，近乎頑固，您到底在凝望什么？您到底還在渴望著什么？……――您到了村頭，淡淡地說，你看看吧？

我看看，看什么？什么也看不到，除了那無邊無際的綠麥濤。

你終于不再凝望前方，看了看我，眼神淡漠，即聚了焦。淡淡地開口，你和你爸會從那一條路走回家，看著你們走過的路我便會很踏實?！?/p>

2.多層次縱深開掘。

可以從“是什么、為什么、怎么辦”等多層面思考立意。不僅是議論文可以用這種思維方式進行立意，就是散文也可以用這種方式進行立意。

還是以《我喜歡這種感覺》為例：“……也許，再也無法回到老家，但老家給我那種溫馨的感覺，我很喜歡，無法割舍……喜歡老家蝕銹的大門……喜歡老家屋旁的池塘……想念老家的那些人、那些事……多想回到老家，再體驗我喜歡的感覺。我會在夕陽西下的時候把眼淚擦干，全心全意為明天付出。因為，逝去的已追不回……”這篇文章雖然是散文，但它按“是什么、為什么、怎么辦”來立意，從自己獨特的感受出發(fā)，尋找獨特的立意角度，充分展示了小作者的智慧、才華。

所以，我們要有意識地掌握一些科學(xué)的思維方式，如唯物意識、辯證意識、系