《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀-修

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀趙振國河南大學(xué)學(xué)前教育系

2018年6月一、學(xué)前教育性質(zhì)的思考教育區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會活動，即以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。內(nèi)在價值和工具價值？盧梭：教育的價值在于培養(yǎng)“自然人”。蒙臺梭利：“教育就是協(xié)助孩子天性的活動?！薄耙曰顒訛橹行模^察兒童的天性，激發(fā)兒童的天性，發(fā)展兒童的天性，這才是教育的意義。”赫爾巴特：傳統(tǒng)教育的社會工具屬性二、《指南》的目標(biāo)《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。解讀1：為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基后繼學(xué)習(xí)：學(xué)校學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為學(xué)校生活做準(zhǔn)備；為未來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備什么？知識？“小學(xué)三年級現(xiàn)象”新增“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動?！薄兑?guī)程》解讀2：合理的期望常見的不合理期望不要讓孩子輸在起跑線上望子成龍，望女成鳳的造神運動“聽話”的好孩子標(biāo)準(zhǔn)一定要比別人強合理期望要符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點什么是幼兒學(xué)習(xí)？幼兒的“學(xué)”是在多感官的參與之下，以操作、交往和體驗的形式不斷獲得新經(jīng)驗的過程，是外在行動過程引發(fā)內(nèi)在行動過程相統(tǒng)一的過程。合理期望要依據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)期望要建立在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上期望要建立在孩子的承受能力上期望要建立在孩子的興趣愛好上期望要建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上解讀3：什么是科學(xué)的保育與教育？蒙臺梭利認(rèn)為兒童是具有吸收性很強的心智，年齡越小的兒童吸收能力越強。吸收性心智具有三個特點：具有無限的可能性有自主的選擇性發(fā)展是一個主動建構(gòu)的過程蒙臺梭利認(rèn)為，發(fā)展就是兒童對變化環(huán)境的主動適應(yīng)過程，就是把自身發(fā)展的諸多可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的過程。教育就是促成這種適應(yīng)和轉(zhuǎn)化的過程。如何促成？在最近發(fā)展區(qū)上提供適宜的環(huán)境適宜環(huán)境的五個特點：充滿愛環(huán)境的營養(yǎng)性要跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏孩子感興趣有秩序珍惜童年生活本身的價值把童年期看成是為成人生活做準(zhǔn)備，導(dǎo)致我們以成人生活的需要要求兒童，忽略了兒童的天性特點和幼兒今天的快樂?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)回到兒童的經(jīng)驗世界，童年本身就有其獨立存在的價值。兒童學(xué)習(xí)東西的特點是教孩子學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。6歲前的兒童最重要的是通過一些游戲、活動和情境認(rèn)識周邊的人和事及其關(guān)系。教育即生活，即經(jīng)驗的持續(xù)不斷的改造。過什么樣的生活，就受什么樣的教育。好的教育應(yīng)該創(chuàng)造持續(xù)生長的愿望，主動塑造自己的精神生長。新增“促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”思考？到底什么才是幼兒教育最有價值的東西？三、對實施原則的解讀原則1：

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。解讀1：全面發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。教育不僅在于對潛在可能性的實現(xiàn)，還在于拓展更多的可能性。追求孩子特長的發(fā)展實際上是在以衡量成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量兒童，特長班將孩子的發(fā)展固化在了某一個或某幾個方面，限制了孩子發(fā)展的可能，使孩子失去了很多方面的發(fā)展機會。當(dāng)下的特長班、興趣班，這個熱，那個熱，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域里的浮躁心態(tài)。原則2：個體差異理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異個體差異來自于哪里？面對個體差異我們能做什么？新增“尊重個體差異，根據(jù)不同兒童的心理發(fā)展水平，研究有效的活動形式和方法?！苯庾x2：個體差異關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和支持者集體教學(xué)中的整齊劃一吃飯和喝水環(huán)節(jié)舉例區(qū)角活動的開展《指南》是幼兒發(fā)展的“路標(biāo)”，而不是簡單評價幼兒的“標(biāo)尺”。原則3：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。解讀3：避免超前教育和強化訓(xùn)練學(xué)前教育小學(xué)化和不要讓孩子輸在起跑線上均是外在力量的驅(qū)使健康的情感、良好的性格比學(xué)知識智力方面的東西更重要。單純性的灌輸性教育就會消磨孩子的求知欲、學(xué)習(xí)熱情、想象力

對兒童的教育來說，應(yīng)該從保護(hù)的角度，而不是改變的角度去做教育工作，孩子與生俱來的天性的東西很重要，可惜常常在錯誤的學(xué)習(xí)過程中丟失了。新增“教育活動的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，不應(yīng)片面追求活動結(jié)果?！薄坝變簣@應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點指導(dǎo)游戲，鼓勵和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！痹瓌t4：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。強調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。解讀4：積極態(tài)度和行為對周圍世界具有好奇心與興趣鼓勵兒童提問，認(rèn)真傾聽和回應(yīng)他們的問題；贊賞兒童對問題答案的猜測、推想，驗證。支持兒童收集他們自己喜歡的東西。欣賞、接納兒童的好奇心和探索行為引導(dǎo)兒童觀察自然界的事物、現(xiàn)象、動植物以及周圍出現(xiàn)的新事物、新變化。鼓勵兒童觀察、思考。解讀4：積極態(tài)度和行為保護(hù)兒童主動做事的愿望與參與的積極性。保持耐心與寬容。盡可能給兒童提供選擇、表達(dá)愿望和自己做決定的的機會。自發(fā)活動時間鼓勵兒童大膽嘗試，幫助他們體驗成功，增強自信心和做事的愿望。保護(hù)、欣賞兒童獨特的想法、做法，給兒童自由想象的空間。解讀5：良好的行為傾向?qū)Ｗ⒘蛨猿中栽谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)兒童初步的任務(wù)意識和堅持完成任務(wù)的好品質(zhì)。計劃性和控制力讓兒童在參與制定計劃和執(zhí)行計劃中獲得積極體驗，增強行為自控能力。總結(jié)與反思能力要把操作和直接經(jīng)驗之后的總結(jié)與反思機會留給幼兒。教師不要“忙著教”。四、健康領(lǐng)域幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。解讀1：安全感和樂觀態(tài)度安全感來自積極的情緒基調(diào)，不是來自溺愛和過度保護(hù)依戀關(guān)系和師幼關(guān)系：讓孩子感受到愛，感受到信任。樂觀態(tài)度也不是來自溫室環(huán)境，而是來自戰(zhàn)勝小挫折和小困難的經(jīng)歷。安全感和樂觀態(tài)度是良好適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。目標(biāo)2情緒安定愉快3-4歲4-5歲5-6歲1.情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。1.經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1.經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意。目標(biāo)2情緒安定愉快

⒈營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。2.幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣。和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。生活習(xí)慣與生活能力幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣作息習(xí)慣；飲食習(xí)慣；個人衛(wèi)生習(xí)慣；鍛煉的習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力安全教育；自救和求救的方法解讀2：獨立性和自主性把教室還給幼兒，把活動還給孩子讓孩子有多種選擇讓孩子參與活動的計劃和設(shè)計活動五、語言領(lǐng)域

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓(xùn)練過早識字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力?！吨改稀分械恼Z言細(xì)則聽與說目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能解讀1：口頭語言的發(fā)展語言教育的現(xiàn)狀和問題語言教育存在的問題在語言教育中依然有重視語言形式、忽視語言功能的問題；語言教育內(nèi)容依然有和幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)經(jīng)驗相脫離的問題；語言教育過程依然有“重教輕學(xué)”的問題。如果教師重視孩子語言運用能力的培養(yǎng)，重視孩子的交流，就不會介意孩子在這個活動中是學(xué)會了“五彩繽紛”還是學(xué)會了“紅彤彤”，因為孩子不用這個詞語也可以表達(dá)自己的真實想法。而如果我們過于重視孩子的語言形式，就可能影響孩子主動發(fā)言的積極性，影響孩子對用恰當(dāng)語言表達(dá)某一種情境的自我認(rèn)同，甚至影響孩子交流的興趣。目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書

3-4歲4-5歲5-6歲1．經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書。2．喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。3．愛護(hù)圖書，不亂撕亂扔。1．經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書。2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3．對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。1、經(jīng)常專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。3、在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲4-5歲5-6歲1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3.能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。1、能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。4、能初步感受文學(xué)語言的美。六、社會領(lǐng)域主要包括人際交往與社會適應(yīng)幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。安全感和信任感：自信和自尊認(rèn)同感和歸屬感：規(guī)則意識（一）人際交往目標(biāo)1喜歡交往目標(biāo)2能與同伴友好相處目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4關(guān)心尊重他人目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

3-4歲4-5歲5-6歲1．能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。2.為自己的好行為或活動成果感到高興。3.自己能做的事情，愿意自己做。4.喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。1．能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動。2.知道自己的優(yōu)點和長處，對自己感到滿意。3.自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。4.敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。1.能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。3.自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)。4．主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。5.與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。解讀：人際關(guān)系良好的社會性是一個人發(fā)揮其能力的前提親子關(guān)系師幼關(guān)系同伴關(guān)系現(xiàn)存問題：注重社會知識和說教形式【教育建議】

1．關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。同時，表揚一定要有針對性，要具體。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認(rèn)真聽，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他們實現(xiàn)自己的想法。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他們在做事中樹立自尊和自信。鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感。（二）社會適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3具有初步的歸屬感措施：提供合作學(xué)習(xí)的機會集體游戲活動角色游戲、規(guī)則游戲把同伴沖突和錯誤當(dāng)成教育的時機教育價值判斷；兒童發(fā)展診斷；教育對策選擇評價的針對性賦予兒童權(quán)利提供服務(wù)他人的機會七、科學(xué)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些核心理念？幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點：

探究、解決問題、嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價值追求：

激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展探究能力。學(xué)與教的方式：

直接感知、親身體驗、實際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)幼兒科學(xué)教育過程：讓幼兒在游戲、制作、操作和表演等活動中主動獲得科學(xué)經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受科學(xué)探究的過程和方法，在探究中獲得對周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識。（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象

“科學(xué)探究”領(lǐng)域的三個目標(biāo)之間有什么關(guān)系？科學(xué)目標(biāo)1親近自然，喜歡探究3-4歲

4-5歲

5-6歲1.喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣2.經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題2.常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中1.對自己感興趣的問題總是刨根問底2.能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。好奇（特征）—好問（關(guān)系）—好探究（解決問題）現(xiàn)象的興趣—對問題的興趣—探究的興趣泛化的興趣—目的性興趣好奇心的興趣—問題思索引發(fā)的興趣目標(biāo)2具有初步的探究能力

3-4歲4-5歲5-6歲1.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。3.在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。5.探究中能與他人合作與交流。

是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

—探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)什么是探究能力？探究過程探究方法提出問題觀察探究思考猜測調(diào)查驗證收集信息得出結(jié)論合作交流觀察比較實驗驗證調(diào)查測量等方法小班：觀察特征；關(guān)注動作結(jié)果中班：觀察比較；發(fā)現(xiàn)問題與猜測；收集信息；記錄大班：描述特征變化與差異；驗證猜測；計劃與執(zhí)行；多途徑記錄；交流科學(xué)目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象

3-4歲

4-5歲

5-6歲1.認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬，光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。4.初步了解和體會動植物對人類的貢獻(xiàn)。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解，傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對動植物和人的影響。5.初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。1.能察覺到動植物的外形特征，習(xí)性和生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。發(fā)現(xiàn)特征——發(fā)現(xiàn)差異——發(fā)現(xiàn)關(guān)系小班：多樣性；顯性特征；天氣與生活的關(guān)系中班：差異性；本質(zhì)特征；季節(jié)、科技與生活的關(guān)系大班：關(guān)系（適應(yīng)性關(guān)系；結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系；因果關(guān)系；環(huán)境與生活的關(guān)系；周期性規(guī)律關(guān)系）小班：對環(huán)境及其變化的敏感，對操作的興趣，感受操作帶來的變化，報告發(fā)現(xiàn)。中班：探究意識和實驗操作能力；猜測、發(fā)現(xiàn)、記錄變量間關(guān)系；描述過程，解釋結(jié)果。大班：初步實驗設(shè)計能力；操控變量、記錄關(guān)系，解釋結(jié)果?？茖W(xué)探究活動的五個環(huán)節(jié)1.通過觀察提出問題2.建立假設(shè)3.設(shè)計實驗方案、收集事實與證據(jù)4.檢驗假設(shè)、得出結(jié)論（解決問題）5.交流幼兒科學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)設(shè)置問題情境激發(fā)探究興趣：問題尋找可能答案提出自己猜想：猜測—假設(shè)使用操作材料進(jìn)行實驗驗證：嘗試獲得探究結(jié)論進(jìn)行經(jīng)驗分享：總結(jié)與反思教師實施評價給予適當(dāng)指導(dǎo)：評價教師激發(fā)幼兒探究的提問方式一、開放性提問（“哪兒有空氣？”）二、激趣性提問（“小魚在喝水嗎？”）三、遞進(jìn)性提問（盤子放水里、再加上石頭）四、拓展性提問（影子的產(chǎn)生、形狀和大小的改變）五、概括性提問（“影子是怎樣產(chǎn)生的？”）六、探索性提問（“除了汽車、自行車、小推車有輪子外，哪些東西也應(yīng)裝上輪子，為什么？”）科學(xué)探究教育建議：1.經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心與探究欲望。2.真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。3.有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。4.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。5.鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。6.幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系

目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣

3-4歲

4-5歲

5-6歲1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。2.體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。1.在指導(dǎo)下感知和體會有些事物可以用形狀來描述。2.在指導(dǎo)下感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述的，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。小班：感知、體驗生活中的形與數(shù)中班：感知、體驗形與數(shù)對生活的描述大班：發(fā)現(xiàn)與利用規(guī)律，數(shù)學(xué)地解決生活問題目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3-4歲4-5歲5-6歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。2.能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3.能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書。1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4.會用數(shù)詞描述事物的順序和位置。1.初步理解量的相對性。2.借助實際情景和操作（如合并或拿?。├斫饧雍蜏p的實際意義。3.能通過實物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)加減運算。4.能用簡單的圖表表示簡單的數(shù)量關(guān)系。量的特征及其關(guān)系數(shù)及其關(guān)系數(shù)與量的關(guān)系數(shù)的表征功能：表征量；表征序；圖表表征目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系

3-4歲4-5歲5-6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正