學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)(二篇)

學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)(二篇)第一篇：學(xué)生會(huì)工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了我大學(xué)的半年。呆在家中，回眸我大學(xué)的半年，心中百感交集，有感動(dòng)，有快樂，有悲傷，還有懷戀……

不知不覺在學(xué)生會(huì)也已經(jīng)工作半年了，從剛進(jìn)大學(xué)，到現(xiàn)在了解大學(xué)，讓我學(xué)會(huì)了好多以前不知道的事情。大學(xué)的確像個(gè)小社會(huì)，我體會(huì)的要遠(yuǎn)比高中體會(huì)到的多，大學(xué)要學(xué)的不僅是知識(shí)，還有做人的真諦，而這些在學(xué)生會(huì)這個(gè)大群體中都有體現(xiàn)。首先，學(xué)習(xí)不好是進(jìn)不了學(xué)生會(huì)的，而進(jìn)了學(xué)生會(huì)能力不行就不會(huì)勝任這份工作。我覺得，學(xué)生會(huì)是一個(gè)可以發(fā)展我們?nèi)婺芰Φ钠脚_(tái)。

回顧在勤工助學(xué)部工作的一學(xué)期，還是學(xué)到了很多東西，見識(shí)到了許多大世面，這是許多同學(xué)所不能見識(shí)的。不僅鍛煉了我的口才也培養(yǎng)了我在公共場(chǎng)合說話的能力，通過我們部門舉辦的活動(dòng)以及其他部門的活動(dòng)讓我知道了想要成功舉辦一個(gè)活動(dòng)是多么的艱辛。必須考慮到每一步，考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，不能有一絲的差錯(cuò)，這就要求我們我們做事必須認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎，考慮問題必需全面，。這點(diǎn)對(duì)我影響很是深遠(yuǎn)，我會(huì)好好改善自己在這方面的不足，努力完善自己。

我想，新學(xué)期也就要來臨了，我會(huì)帶著滿腹激情，去努力大學(xué)的生活，在學(xué)生會(huì)好好工作。我相信，成功總是留給有準(zhǔn)備的人，朝著大學(xué)進(jìn)軍，一定在大學(xué)拼出自己的輝煌。

第二篇：學(xué)生會(huì)個(gè)人工作總結(jié)

京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說：不看別人的戲，就演不好自己的戲。上課也是如此，聽別人的課——不論是成功的，還是失誤較多的——等于別人把教材的大門打開了，我們跟隨他人進(jìn)了門。課堂上，主要關(guān)注執(zhí)教者怎么理解教材。他發(fā)現(xiàn)的屬于我，他沒有發(fā)現(xiàn)的，我也很容易發(fā)現(xiàn)了——因?yàn)槲沂莻€(gè)跳出“廬山”的人。許多課文，我們可以邊聽別人上課邊理解，漸漸地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。

(一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向：

第一種是只有教師講解，學(xué)生只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”;

第二種是教師不斷地問，學(xué)生不停地答，40分鐘的課，提問不下40個(gè)，例如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽?！庇薪處煴阋粏柦右粏枺呵返铰尻栍卸噙h(yuǎn)呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。

第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊(yùn)含著豐富的情感，總是逼著學(xué)生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。

第四種是讓學(xué)生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。

為什么會(huì)出現(xiàn)以上這種狀況呢?

我認(rèn)為：我們的語文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時(shí)間;三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點(diǎn)化;四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。

再往深處思究，根源在我們的備課上。

現(xiàn)在有三種情況：一是抄教案，不動(dòng)腦筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆從網(wǎng)上下載。試想，一個(gè)教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，更談不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上課拿著教科書“輕裝上陣”，教學(xué)效果可想而知;上課的時(shí)候，“腳踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，隨意性較大，雖然教學(xué)目標(biāo)中醒目地寫著教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，但教學(xué)過程中卻忽略重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)的突破。甚至教師自己對(duì)教材解讀都有些偏頗，教學(xué)的定位怎能恰當(dāng)?

(二)那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢?我認(rèn)為：

1、巧妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向文本。

2、面向全體學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和需要確定教學(xué)走勢(shì)。

3、關(guān)注學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)能寬容，并給予自我矯正的機(jī)會(huì);學(xué)生的進(jìn)步，充分予以鼓勵(lì);學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，毫不吝嗇地加以贊賞……

4、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動(dòng)，張馳有度。讀寫結(jié)合，讀說配合，先思考再表達(dá)，獨(dú)立探究與小組合作合理運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法，從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。

5、深入文本，與人物同呼吸、共命運(yùn)，一起歡笑或流淚之后，還要走出文本，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中習(xí)得語言，發(fā)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學(xué)以致用。

(三)在聽課過程中，一些現(xiàn)象引起了我的思考：

1、課件的使用要恰當(dāng)、適時(shí)。好的課件、恰當(dāng)時(shí)機(jī)的出示，絕對(duì)會(huì)給教學(xué)增光添彩，但因?yàn)椤翱础敝荒艿闷湟猓x，才能“意文兼得”，所以課件只是輔助手段，最根本的方法還是要引領(lǐng)學(xué)生讀進(jìn)文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對(duì)話。

2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的課文、不同的段落，讀書的形式應(yīng)有區(qū)別。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一邊讀一邊思考;表達(dá)主人公或感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會(huì)其中的情感;古詩文宜配上古典音樂，按照節(jié)奏來誦讀;人物對(duì)話宜抓住提示語分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識(shí)性課文可以一邊讀一邊理解。

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調(diào)，然后在評(píng)價(jià)幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)，同時(shí)，還要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要在理解語言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。如果說語文教學(xué)有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學(xué)習(xí)它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道是怎樣用語言文字表達(dá)的。

3、教師語言要規(guī)范，情感要真誠(chéng)。上課，是為了學(xué)生服務(wù)，教師的一切活動(dòng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語言注意用普通話，簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)清楚，指向性強(qiáng)。提出的問題具有針對(duì)性和思考價(jià)值，評(píng)價(jià)語言科學(xué)、恰當(dāng)，充滿鼓勵(lì)。與學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心。

4、認(rèn)真對(duì)待板書設(shè)計(jì)。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，可以反映教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，可以為教師小結(jié)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此，備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)板書，注意簡(jiǎn)明扼要，形式美觀，更要注意適時(shí)揭示。

5、重視課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被許多專家所肯定，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的大趨勢(shì)。課外作業(yè)設(shè)計(jì)更要注意基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、