個(gè)案研究教案1

特殊兒童個(gè)案研究引論第一節(jié)個(gè)案研究的基本概念1、定義個(gè)案研究是一種研究方法，旨在針對(duì)一個(gè)試圖預(yù)了解的復(fù)雜問題或議題，界定出與其相關(guān)的個(gè)案，并投身于個(gè)案所處的情境場(chǎng)域中，進(jìn)行各式的調(diào)查與資料收集，且透過全面的分析與描述所收集到的資料，以最終對(duì)想探究的問題或議題獲得更深入及透徹的了解與更明確的看法。中興大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣教育研究所（陳姿伶）國內(nèi)有研究者認(rèn)為：個(gè)案研究是以一個(gè)典型的事例或人物為具體研究對(duì)象，通過對(duì)其人其事的直接或間接的調(diào)查，來了解其人其事發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與施行一些積極的教育措施，來促進(jìn)其人其事的發(fā)展，然后把這些條件、措施與結(jié)果之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與結(jié)論推論到對(duì)一般化的人或事的發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)上去。特殊教育中的個(gè)案研究是指綜合運(yùn)用訪談、觀察等資料收集方法，廣泛了解特殊教育對(duì)象（個(gè)人或群體）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的分析、評(píng)估和診斷，找出問題的原因，繼而采取有效的策略，進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)、指導(dǎo)或教育訓(xùn)練，使其問題獲得某種程度（或者全部）解決的過程。研究者對(duì)個(gè)案研究的理解（認(rèn)為以上個(gè)案研究的定義有一個(gè)共同點(diǎn)）個(gè)案研究是對(duì)某一實(shí)際情境及其發(fā)展歷程的集中性、整體性描述和解釋。2、個(gè)案研究簡(jiǎn)史（1）起源最初多用於醫(yī)學(xué)：病人的案例系統(tǒng)運(yùn)用：1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、工商管理、教育方面弗洛伊德及皮亞杰（2）個(gè)案研究發(fā)展的兩種形態(tài)一種以單一個(gè)體為研究對(duì)象，以量化研究為主導(dǎo)，探討個(gè)體行為的因果關(guān)系，發(fā)展成為個(gè)案試驗(yàn)法。另一種則運(yùn)用背景分析的方法或參與觀察法，以質(zhì)的分析為主導(dǎo)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行解釋說明，發(fā)展成為定性的個(gè)案研究，又稱為質(zhì)的個(gè)案研究。3、特殊兒童個(gè)案研究的特點(diǎn)（1）研究對(duì)象的單一性個(gè)案研究對(duì)象首先必須是個(gè)人或個(gè)人組成的團(tuán)體進(jìn)行研究，對(duì)象具有單一性、具體性，主要研究個(gè)人的行為、心理等。（2）研究過程的連續(xù)性個(gè)案研究關(guān)心的不是行為結(jié)果，而是對(duì)行為過程的理解和描述，它把過程作為研究的中心。

（3）研究方法綜合個(gè)案研究不要求特別的資料收集和分析方法，為了全面獲得必需的資料，所有的資料收集方法都可以采用。（4）研究時(shí)間長個(gè)案研究要求對(duì)個(gè)案發(fā)展歷程的方方面面有較為全面深入地了解，因此長時(shí)間的觀察和研究有利于研究者從動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析，同時(shí)可發(fā)現(xiàn)一些先前未曾注意的影響因素。（5）研究結(jié)果具有描述性、歸納性和啟發(fā)性（6）研究關(guān)系互動(dòng)個(gè)案研究非常強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者之間的關(guān)系。（7）研究目的的針對(duì)性：研究的目的是以更好地對(duì)對(duì)象進(jìn)行矯治為目的，任何個(gè)案研究的目的都是通過發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索形成的問題的根源，以更好地對(duì)個(gè)案有針對(duì)性的矯正。（8）研究過程的精細(xì)性：對(duì)象少便于更好地認(rèn)識(shí)對(duì)象的現(xiàn)狀，真實(shí)實(shí)際的狀況，準(zhǔn)確把握研究對(duì)象的特點(diǎn)，便于研究者有針對(duì)性的矯正訓(xùn)練措施常常通過歸納的方法，對(duì)材料進(jìn)行縱向、橫向的分析，進(jìn)而歸納出一般結(jié)論。

第二節(jié)特殊兒童個(gè)案研究的對(duì)象和類別一、按照研究對(duì)象進(jìn)行分類1、特殊教育對(duì)象個(gè)案研究2、特殊教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體個(gè)案研究3、特殊教育事件個(gè)案研究二、按照干預(yù)形式進(jìn)行分類1、臨床治療或咨詢個(gè)案研究2、學(xué)校教育個(gè)案研究3、家庭教育指導(dǎo)個(gè)案研究4、社區(qū)教育個(gè)案研究三、按照最終結(jié)果形式進(jìn)行分類1、描述性個(gè)案研究2、解釋性個(gè)案研究3、評(píng)價(jià)性個(gè)案研究第三節(jié)特殊兒童個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)和局限性一、研究的優(yōu)點(diǎn)1、更加人性化特殊兒童個(gè)案研究既強(qiáng)調(diào)研究人員必須充分考慮研究對(duì)象自身的特點(diǎn)，并能根據(jù)研究對(duì)象的實(shí)際提出針對(duì)性的建議和對(duì)策。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)把研究對(duì)象放入社會(huì)文化背景中加以考查，注意其社會(huì)性。（既有針對(duì)性，又有社會(huì)性）2、更加動(dòng)態(tài)化、具體化特殊兒童個(gè)案研究強(qiáng)調(diào)歷史研究與現(xiàn)實(shí)發(fā)展相結(jié)合的動(dòng)態(tài)研究，能更好地揭示對(duì)象發(fā)展變化的特點(diǎn)、規(guī)律。同時(shí)能夠提供有關(guān)個(gè)別對(duì)象發(fā)展的具體材料，豐富感性認(rèn)識(shí)。又能通過多次、多個(gè)同類問題的個(gè)案研究，所得到的結(jié)果可為解釋同類事物提供考慮依據(jù)。3、更加綜合化個(gè)案研究方法靈活多樣，為了收集到有深度、有廣度的個(gè)案資料，所有的資料收集方法都可以采用。4、更加經(jīng)濟(jì)化個(gè)案研究涉及的對(duì)象較少，可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力。二、研究的局限性1、研究對(duì)象數(shù)量少，缺乏代表性由于對(duì)象數(shù)量較少，代表性相對(duì)較差，因此難以從個(gè)案中得出普遍性的規(guī)律與結(jié)論，而且依據(jù)個(gè)案研究得出的結(jié)論的適用性也易被人懷疑。2、研究時(shí)間過長，干擾因素太多，影響研究效度3、研究資料的分析比較復(fù)雜，分析方法難以標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)所有資料的整理和分析沒有一套固定的適用于所有情境的程序和方法，難以標(biāo)準(zhǔn)化。4、研究資料的分析常常是描述性的定性分析，難以量化5、研究結(jié)果可能受研究者敏感性、誠實(shí)性和道德規(guī)范的影響第四節(jié)研究者的角色1、要承擔(dān)教育者的角色研究者的教師角色就是教育和指揮，洞察被研究者的細(xì)微變化，及時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，以達(dá)到研究的目的。2、要承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色研究者完全投入研究計(jì)劃時(shí)，要選擇明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或一套事實(shí)來闡明計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、成功和失敗。這時(shí)研究者的評(píng)價(jià)角色就很明顯地表現(xiàn)出來了。3、要承擔(dān)傳記作者的角色在研究過程中，研究者要詳盡地記錄被研究者的有關(guān)資料，完整地呈現(xiàn)被研究者的表現(xiàn)以及研究者所實(shí)施的教育或治療步驟。因此，研究者擔(dān)任這一角色時(shí)要有這方面的寫作技巧。4、