新教材2023高中政治第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第一框發(fā)散思維與聚合思維的方法課件部編版選擇性必修3

第四單元提高創(chuàng)新思維能力學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟悉發(fā)散思維的具體技法,明確檢核表法與信息交合法在技術(shù)發(fā)明中的重要作用,明確頭腦風(fēng)暴法在現(xiàn)代決策中的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)科學(xué)精神的學(xué)科素養(yǎng)。2.知道聚合思維的特點(diǎn)與功能,結(jié)合實(shí)際的決策過(guò)程,運(yùn)用思維聚合過(guò)程中比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法,明確聚合思維在明確目標(biāo)、優(yōu)化方案、提升效率等方面的作用。3.結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中重聚合思維、輕發(fā)散思維的現(xiàn)狀,提升多向思維綜合運(yùn)用的能力,在反復(fù)“發(fā)散一聚合一發(fā)散一聚合”中提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)公共參與的學(xué)科素養(yǎng)。第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第一框發(fā)散思維與聚合思維的方法一、發(fā)散思維的方法1.必要性為了揭示事物可能存在的其他性質(zhì)和關(guān)系,尋求事物可能具有的其他

和

,人們常常需要運(yùn)用發(fā)散思維。2.內(nèi)涵是根據(jù)已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問(wèn)題的

的思維方式。功能作用多樣性答案3.主要技法(1)檢核表法主要是通過(guò)對(duì)所設(shè)想問(wèn)題的幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)檢查,從看似“

”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口,以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路。毫無(wú)問(wèn)題【提醒】

創(chuàng)新發(fā)明的最大敵人是思維的惰性。檢核表法有利于突破一些人不愿提問(wèn)題或不善于提問(wèn)題的心理障礙,有利于提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的成功率。它是一種多向發(fā)散的思考,使人的思維角度、思維目標(biāo)更豐富;它提供了創(chuàng)新活動(dòng)最基本的思路,可以使創(chuàng)新者盡快集中精力,朝提示的目標(biāo)方向去構(gòu)想、去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。(2)信息交合法是利用已有的或引進(jìn)的事物信息,通過(guò)

的方法,將不同信息有目的地進(jìn)行組合,以產(chǎn)生新的思路。(3)頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益的

思維發(fā)散技法。它以

的形式開(kāi)展,要求有人主持會(huì)議,會(huì)議有討論的主題。在會(huì)議進(jìn)入自由暢想階段,不宜過(guò)早地評(píng)判他人的設(shè)想,以利于其他設(shè)想能夠順利地產(chǎn)生。這種會(huì)議的原則是“延遲評(píng)判”“以量求質(zhì)”。列舉會(huì)議群體4.發(fā)散思維的意義不僅能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,而且能為所要解決的問(wèn)題提供眾多新設(shè)想。5.影響因素思維發(fā)散的效果,與人們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的多少、

能力的高低等密切相關(guān)。實(shí)踐【思考小測(cè)】蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首頗有哲理的詩(shī):“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！边@里蘇東坡提到的“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”,都是“看”的不同角度。不同的視角,所看到的景物自然也不相同。(1)這首詩(shī)反映的是什么思維方法?提示:反映的是發(fā)散思維方法。(2)這種思維方法的效果受哪些因素影響?提示:思維發(fā)散的效果,與人們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的多少、實(shí)踐能力的高低等密切相關(guān)。二、聚合思維的方法和功能1.必要性為了揭示不同事物之間的

,把握事物的整體發(fā)展,需要運(yùn)用聚合思維。2.內(nèi)涵是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把眾多信息逐步引導(dǎo)到

的邏輯思路中,以便得出合乎邏輯的解決問(wèn)題的方案。聯(lián)系條理化3.特點(diǎn)(1)聚合思維是從四面八方向一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)想,向聯(lián)系、

之處想,是收斂、集中。(2)聚合思維讓人們的注意力直接對(duì)準(zhǔn)所思考的目標(biāo)。它把有關(guān)信息集中起來(lái),從中尋找聯(lián)系,以尋求解決問(wèn)題的

。(3)聚合思維有一個(gè)明確的

,一切思維活動(dòng)都要圍繞這個(gè)軸心來(lái)進(jìn)行。共同最優(yōu)方案目標(biāo)4.功能在思維聚合的過(guò)程中,需要多次運(yùn)用比較、分析、抽象、

、演繹、

等邏輯思維方法。這些邏輯思維方法的一項(xiàng)重要功能是在眾多零散的知識(shí)之間建立起內(nèi)在聯(lián)系,從而把看似互不相關(guān)的知識(shí)貫穿起來(lái),聚焦所要解決的問(wèn)題。歸納綜合5.發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合(1)發(fā)散思維與聚合思維,是認(rèn)識(shí)對(duì)象

與

的關(guān)系在思維活動(dòng)中的體現(xiàn)。(2)解決復(fù)雜問(wèn)題,往往需要人們的思維結(jié)合

,反復(fù)地“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”。(3)在一定意義上說(shuō),發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼,只有在兩翼相互作用所形成的“

”下,事情才能辦好,科學(xué)才能進(jìn)步,真理才能發(fā)展。個(gè)性共性實(shí)際情況合力

在一切學(xué)習(xí)能力中,思維能力是最重要的能力,在思維能力中,歸納概括的能力又處于核心位置。這使得大多數(shù)人在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣了從茫茫題海中通過(guò)不斷解題來(lái)概括規(guī)律、習(xí)得能力,卻忽視了通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題的主動(dòng)求變、求新和求異去尋找問(wèn)題變化的規(guī)律。注意,這里說(shuō)的并不僅僅是簡(jiǎn)單的一題多解,更包括了一圖多變、一圖多題,在主動(dòng)的變化中感悟共同的規(guī)律,從而達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的。換言之,就是從知識(shí)點(diǎn)或者典型問(wèn)題出發(fā),以學(xué)科基本方法為核心,從一個(gè)知識(shí)或者典型問(wèn)題出發(fā),通過(guò)不同的組合、變形對(duì)有限的問(wèn)題作無(wú)限的引申和拓展。需要指出的是,最好的辦法就是讓教師自己先跳進(jìn)題海,從萬(wàn)千題目中去“悟道”,再引導(dǎo)學(xué)生由一而二而無(wú)窮,在“道”的變化中尋找規(guī)律,通過(guò)主動(dòng)的變化來(lái)尋找共性,適應(yīng)無(wú)限的題海。也就是說(shuō),教師應(yīng)該是走一條由外而內(nèi)、去粗取精的路子,而學(xué)生則應(yīng)該走一條由內(nèi)而外、舉一反三的路子。教師要堅(jiān)持少講精練,從題海中選擇最具典型意義的題目,通過(guò)變式引導(dǎo)學(xué)生在有限的練習(xí)中掌握規(guī)律。(1)“從茫茫題海中通過(guò)不斷解題來(lái)概括規(guī)律、習(xí)得能力”屬于什么思維方法?這種思維方法的作用是什么?答案:屬于聚合思維方法,它可以揭示不同事物之間的聯(lián)系,把握事物的整體發(fā)展。(2)“對(duì)同一問(wèn)題的主動(dòng)求變、求新和求異”屬于什么思維方法?影響其效果的主要因素有哪些?答案:屬于發(fā)散思維方法,其效果與人們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的多少、實(shí)踐能力的高低等密切相關(guān)。(3)根據(jù)材料中的觀點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中常被忽視的是對(duì)哪一種思維方法的培養(yǎng)?運(yùn)用這種思維方法,通?？梢赃x擇哪些技法?答案:當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中常被忽視的是對(duì)發(fā)散思維方法的培養(yǎng);如檢核表法、信息交合法和頭腦風(fēng)暴法等。(4)有人認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該“教師進(jìn)題海、學(xué)生出題?！薄敖處熞獔?jiān)持少講精練,從題海中選擇最具典型意義的題目”,從科學(xué)思維的要求看,其合理性在哪里?答案:聚合思維是收斂、集中,讓人們的注意力直接對(duì)準(zhǔn)所思考的目標(biāo),以尋求解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。它可以減少不必要的重復(fù)學(xué)習(xí),避免時(shí)間與精力的浪費(fèi),提高教學(xué)效率。(5)有專家提出,“因?yàn)榘l(fā)散思維是目前教學(xué)中被忽視之處和薄弱環(huán)節(jié),因而需要加大發(fā)散思維的培養(yǎng)力度。這并不是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端”。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。答案:在一定意義上說(shuō),發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼,只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下,事情才能辦好,科學(xué)才能進(jìn)步,真理才能發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。一、思維發(fā)散的技法1.檢核表法它是通過(guò)羅列產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的諸多相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答和分析而獲得創(chuàng)意的一種創(chuàng)新方法。2.信息交合法(1)含義:利用已有的或引進(jìn)的事物信息,通過(guò)列舉的方法,將不同信息有目的地進(jìn)行組合,以產(chǎn)生新的思路。(2)優(yōu)點(diǎn):新穎獨(dú)特、圖表感知性和科學(xué)程序性。3.頭腦風(fēng)暴法(1)目的:針對(duì)某一主題運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法組織會(huì)議,營(yíng)造自由愉快、暢所欲言的氣氛,讓所有參加者自由提出想法或點(diǎn)子,并以此相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、引起聯(lián)想、產(chǎn)生共振和連鎖反應(yīng),從而可以誘發(fā)更多的創(chuàng)意及靈感。(2)原理:只專心提出構(gòu)想而不加以評(píng)價(jià);不局限思考的空間,鼓勵(lì)天馬行空,想出越多主意越好。(3)原則。延遲評(píng)判禁止與會(huì)者在會(huì)上對(duì)他人的設(shè)想評(píng)頭論足,排除評(píng)論性的判斷。至于對(duì)設(shè)想的評(píng)判,留在會(huì)后進(jìn)行以量求質(zhì)鼓勵(lì)與會(huì)者盡可能多地提出設(shè)想,以大量的設(shè)想來(lái)保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在,設(shè)想多多益善,不必顧慮構(gòu)思內(nèi)容的好壞二、發(fā)散思維與聚合思維比較項(xiàng)發(fā)散思維聚合思維區(qū)別含義根據(jù)已知的事物信息,從不同的角度、不同的方向思考,以尋求解決問(wèn)題的多樣性答案的思維方式利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把眾多信息逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯思路中,以便得出合乎邏輯的解決問(wèn)題的方案思維方向由中心向四面八方擴(kuò)散由四面八方向中心集中特征發(fā)散思維的過(guò)程具有流暢性,思路具有變通性,結(jié)果具有獨(dú)特性思維聚合的過(guò)程具有嚴(yán)謹(jǐn)性,思路具有歸一性,結(jié)論具有可論證性技法主要有檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法等思維聚合的方法主要有功能綜合方法、歸納推理方法和演繹推理方法聯(lián)系①二者不可分割,相互依賴。一方面,聚合思維必須以發(fā)散思維所取得的成果為前提,只有經(jīng)過(guò)發(fā)散思維提出的多種答案、方案、辦法,聚合思維才能對(duì)其進(jìn)行綜合、集中、求同、選擇;發(fā)散思維提出的答案、方案、辦法越多、越廣泛,聚合思維的認(rèn)識(shí)就越全面,選擇的機(jī)會(huì)就越多,就越容易得出最為滿意的答案,也就越接近客觀真理。另一方面,沒(méi)有聚合思維,發(fā)散思維的多種答案就無(wú)意義,無(wú)價(jià)值可言。發(fā)散思維可以提供解決問(wèn)題的多種方案,但這些方案不會(huì)都是最正確的、最有價(jià)值的,這就需要通過(guò)比較、評(píng)價(jià)加以取舍②發(fā)散思維和聚合思維是反復(fù)交織、相輔相成、缺一不可的。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼,是思維創(chuàng)新的過(guò)程,是反復(fù)地“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”的過(guò)程。思維實(shí)踐證明,思維創(chuàng)新是發(fā)散思維與聚合思維交替進(jìn)行、協(xié)同活動(dòng)的綜合性思維過(guò)程以前許多地方甲狀腺腫大盛行,人們不知道是何原因。衛(wèi)生保健人員進(jìn)行了多方面調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn),這些地區(qū)的人口、氣候、風(fēng)俗民情等各有特點(diǎn),但是有一個(gè)共同的情況,那就是土壤和水流中缺碘,居民的飲食和飲水也缺碘。經(jīng)過(guò)各種分析比較和驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),缺碘是引起甲狀腺腫大的原因。衛(wèi)生保健人員所用思維方法的主要特點(diǎn)是

()A.從一個(gè)出發(fā)點(diǎn)向四面八方想,向新奇、獨(dú)特之處想B.從四面八方向一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)想,向聯(lián)系、共同之處想,是收斂、集中C.尋求解決問(wèn)題的多樣性答案D.具有跨越的聯(lián)結(jié)性解析:材料體現(xiàn)了多路歸一的特點(diǎn),B項(xiàng)符合題意;A、C兩項(xiàng)為發(fā)散思維的特點(diǎn),不選;D項(xiàng)為聯(lián)想思維的特點(diǎn),材料沒(méi)有體現(xiàn),不選。答案:B解析