部編版語文二年級(jí)教案 雷雨（教案）

小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材部編版16雷雨教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等8個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。4.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——英才教程”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等8個(gè)詞語。2.正確朗讀課文，初步了解課文的寫作順序。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件出示雷雨圖及雷雨前后的視頻）學(xué)生觀看后說一說看到了什么，聽到了什么。2.教師板書課題，齊讀課題，簡說雷雨是什么，再談話導(dǎo)入新課。二、初讀課文，識(shí)記生字1.出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。（1）借助拼音自讀課文，把文中帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（3）想一想自己有哪些不懂的地方，把不懂的地方做上記號(hào)。2交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)生字新詞。（1）（課件出示詞語）學(xué)生自由讀，再指名讀，師生共同評(píng)議。下來兒下來啦窗迎面來（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蟬、垂”是翹舌音；“戶”的本音是第四聲，在“窗戶”中讀輕聲。（3）交流識(shí)字方法。［壓］編順口溜識(shí)記：廣上一點(diǎn)落下，埋在泥土底下。［蟬］（播放蟬鳴音頻、出示蟬的圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，聽聽蟬的叫聲，知道蟬是一種昆蟲，所以是蟲字旁。［垂］減一減識(shí)記：睡-目=垂。［嘩］加一加識(shí)記：口+華=嘩。［戶］減一減識(shí)記：房-方=戶。［撲］編順口溜識(shí)記：用手（扌）拔蘿卜（卜）。做一做“撲”的動(dòng)作。3.鞏固識(shí)字。（1）找出課文中帶生字的句子，讀一讀。（2）學(xué)生多形式朗讀：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀等。三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫1.（課件出示會(huì)寫字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。（1）多形式朗讀會(huì)寫字，如指名讀、開火車讀、齊讀、自由讀等。（2）同桌合作，相互結(jié)合熟字組詞。（如“雷”組詞：雷電、雷聲、打雷。）2.引導(dǎo)觀察字形、了解筆順，觀察各個(gè)筆畫在田字格中的位置。3.教師范寫，并重點(diǎn)指導(dǎo)，講解字的書寫要領(lǐng)。雷雨字頭應(yīng)稍寬一些，覆蓋下邊的“田”字，雨字頭的第二筆是點(diǎn)，第三筆是橫鉤。第四筆豎和第十二筆豎都在豎中線上。黑上部第六筆豎在豎中線上，第八筆橫比第七筆橫稍長一些；下部四點(diǎn)要均勻排列，外面兩點(diǎn)稍長，中間兩點(diǎn)稍短。壓“廠”的橫不要過長；寫“土”時(shí)注意下橫長于上橫，也要長于“廠”的橫，最后一點(diǎn)寫在長橫上，不能掉到外面。垂筆順：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。整個(gè)字形中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。迎先寫里面再寫外面?！皡n”的左部不能多加一點(diǎn)或一撇，左右兩部分錯(cuò)開，左高右低。撲第四筆收筆比第二筆稍低。“卜”最后一點(diǎn)與豎是相觸關(guān)系，不能交叉。4.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的字后描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.寫完后將自己寫的與田字格中的字比較，然后同桌互評(píng)，看看自己哪兒寫得好。6.用會(huì)寫字組詞，同桌互報(bào)聽寫。四、默讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么？是按什么順序?qū)懙模?.學(xué)生默讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中的景象？哪些自然段寫的是雷雨后的景象？指導(dǎo)方法：可以抓住“雨下起來了”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關(guān)鍵詞句，找出寫雷雨中景象的自然段，然后再去找寫雷雨前、雷雨后景象的自然段。3.學(xué)生自由讀一讀、找一找，然后分小組交流。4.全班交流匯報(bào)，并用“∥”隔開。雷雨前——第1～3自然段；雷雨中——第4～6自然段；雷雨后——第7、8自然段。5.指三名學(xué)生分別朗讀描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。五、回顧交流，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師適當(dāng)回顧本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）同桌之間交流一下識(shí)字、寫字方法，互相讀一讀生字新詞。（2）找出文中自己喜歡的句段，讀給同桌聽一聽。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“雷雨、烏云、閃電”等8個(gè)詞語。2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3.通過朗讀表達(dá)自己的感受，試著背誦課文。4.能說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化和自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字詞。（1）課件出示會(huì)認(rèn)及會(huì)寫字的字卡，指名認(rèn)讀。（2）聽寫“詞語表”中本課詞語。（師生合作、同桌合作）2.導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受雷雨前后不同的畫面。二、研讀課文，感悟意境1.學(xué)習(xí)第1～3自然段，了解雷雨前的景象。（1）學(xué)生自主默讀第1～3自然段，邊讀邊想：這三個(gè)自然段寫了哪些景物？用筆圈一圈作者描寫的景物。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（板書：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞義，了解景物特點(diǎn)。①（課件出示）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。A.體會(huì)“壓”字運(yùn)用之妙。a.師生共同演示“壓”的動(dòng)作。b.（課件出示烏云壓頂?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生想象烏云又厚又低的情景）引問：抬頭看到這樣的烏云重重地壓下來，大家會(huì)有什么感受呢？（沉悶、不安。）B.指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，讀好關(guān)鍵詞。如，“黑沉沉”語速放慢，語氣凝重；可以想象天空黑云壓頂、空氣沉悶的感覺，把“壓下來”讀得略重一些。②（課件出示）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。A.指名讀句子，思考：雷雨來臨前，樹上的葉子和蟬的狀態(tài)分別是怎樣的？它們?yōu)槭裁词沁@樣的？B.學(xué)生交流匯報(bào)：此時(shí)沒有一絲風(fēng)，天氣十分悶熱。C.指導(dǎo)朗讀：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲也不出”略重讀，讀出雷雨欲來時(shí)樹葉和蟬的反常。③（課件出示）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。A.自由讀句子，說說蜘蛛為什么要逃走。（因?yàn)轱L(fēng)很大，吹得樹枝亂擺。）B.蜘蛛是怎樣逃的呢？（從網(wǎng)上垂下來。）體會(huì)“垂”字運(yùn)用之妙。a.（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的圖片及視頻）提問：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行嗎？b.（課件出示葉子、稻谷圖及句子）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解，想一想哪些用“垂”，哪些用“落”，和同學(xué)交流。小結(jié)：“垂”表示東西的一頭掛下來。蜘蛛下來的時(shí)候，被一根蛛絲連著，用“垂”字更準(zhǔn)確。“垂”字也寫出了蜘蛛筆直地降落，急切地逃走的有趣模樣。C.指導(dǎo)朗讀：“忽然”一詞打破了之前的寧靜與沉悶，可急讀，營造一種緊張氣氛，還要抓住大風(fēng)亂擺，讀出風(fēng)的猛烈?！按瓜聛怼迸c“逃走了”連讀，體現(xiàn)蜘蛛從網(wǎng)上下來時(shí)的小心與慌張之態(tài)。④（課件出示）閃電越來越亮，雷聲越來越響。A.（課件播放閃電由暗到亮、雷聲由弱到強(qiáng)的視頻）提問：閃電、雷聲有什么變化？B.教師引讀：雷雨馬上就要來臨了，你看，你聽——（生接）閃電越來越亮，雷聲越來越響。（讀時(shí)在“閃電”“雷聲”處稍加停頓，以突出強(qiáng)調(diào)“越來越亮”“越來越響”，力度、語氣要讀得一句強(qiáng)過一句。）C.小結(jié)并拓展：“越來越×”寫出了事物的變化，你能用“越來越×”寫幾句話嗎？（4）朗讀第1～3自然段，邊讀邊想象雷雨來臨前的景象，讀出自己的感受。（5）同桌合作，互相用自己的話補(bǔ)充說說雷雨來臨前的其他景象。2.學(xué)習(xí)第4～6自然段，了解雷雨中的景象。（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出文中描寫的景物。再學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：雨、樹、房子、雷聲、雨聲。（2）抓關(guān)鍵句子，感受雷雨的變化特點(diǎn)。①課文第4～6自然段是怎樣寫雨的？②學(xué)生交流，教師用課件出示文中寫雨的句子。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。小結(jié)：雷雨先是由小變大，接著由大變小，這就是雷雨的特點(diǎn)。（3）抓關(guān)鍵句子，感受雷雨的大。①找一找哪些句子寫雨大，找出來好好讀一讀。②（課件出示）嘩，嘩，嘩，雨下起來了。A.教師范讀，學(xué)生邊聽邊感受雷雨的急與猛。B.指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘩，嘩，嘩”，讀出雨的來勢(shì)很猛。（3個(gè)擬聲詞“嘩”音稍拖長，力度漸大，語調(diào)稍高，表現(xiàn)雨聲大、雨勢(shì)急。）③（課件出示）雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。A.引導(dǎo)看課文插圖，讓學(xué)生說說畫面，再結(jié)合第5自然段的內(nèi)容，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受雨很大。B.師生配合讀，指導(dǎo)讀出雨的大。（4）抓關(guān)鍵詞，感受雨的變化。（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。①哪一個(gè)關(guān)鍵詞表明雨變小了？（漸漸地。）你能換一個(gè)詞嗎？（慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地。）②指導(dǎo)朗讀：語氣漸弱，語速漸緩，讀出雷雨漸小、聲勢(shì)漸弱的變化特點(diǎn)。（5）多形式朗讀，再指名說說雷雨中的景象。3.學(xué)習(xí)第7、8自然段，了解雷雨后的景象。（1）默讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。再學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：天空、空氣、雨、太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。（2）邊讀邊想象雨停后的景象，想一想：這些景象給你帶來怎樣的感受？應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀描寫這些景象的句子？（指名讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)）（3）雷雨后的環(huán)境。（4）結(jié)合語境理解詞義。①（課件出示）一條彩虹掛在天空。A.這句話中哪個(gè)字用得好？（掛。）好在哪里？（一個(gè)“掛”字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，這是一幅多么美麗的畫面?。。〣.學(xué)生用“掛”字說一句話。②（課件出示）蜘蛛又坐在網(wǎng)上。A.和“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)蜘蛛前后的變化。B.小結(jié)：“垂、逃”兩個(gè)字寫出了蜘蛛的急切與驚慌，而“坐”字則寫出了蜘蛛的悠閑與自在。（5）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，帶著輕松愉悅的心情邊讀邊體會(huì)雷雨后清新、明快的景象。第8自然段前三句要在“雨、太陽、彩虹”后略作停頓，兩個(gè)“了”語調(diào)稍上揚(yáng)，讀出看到這些景物的欣喜之情。后三句要在“蟬、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略作停頓，以突出雷雨后這些景物的變化。這部分還可與雷雨前的景象進(jìn)行對(duì)比朗讀，讀出雷雨前后感受的不同，在比較朗讀中培養(yǎng)語感。三、遷移表達(dá)，完成練習(xí)1.導(dǎo)學(xué)：說一說課文中描寫的景色變化。（1）同桌互說，一人說的時(shí)候另一人認(rèn)真聽，覺得說得不對(duì)的地方可以指出來。（2）全班交流，指多名說，聽后評(píng)議。2.朗讀并背誦課文。（先自己試著背誦，再同桌互背，最后教師抽查）3.（出示詞語：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨）說說你見過什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景，你的感受是什么。（1）教師朗讀詞語，學(xué)生邊聽邊想象各種不同的雨景。（2）（課件播放不同雨景的視頻）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，了解其特點(diǎn)，教師實(shí)時(shí)描述。（3）學(xué)生自由讀詞語，然后分小組交流幾種雨景的樣子。四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.觀察一次下雨時(shí)的情景，把自己觀察到的寫下來。2.積累關(guān)于各種雨的名句。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.指導(dǎo)朗讀，想象畫面。本課條理清楚，語言凝練，用詞準(zhǔn)確，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解每一部分寫了哪些景物，這些景物有著怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們透過語言文字去感悟文章描寫的意境，想象當(dāng)時(shí)的畫面，然后通過朗讀表達(dá)出自己的感受。如在教學(xué)“雷雨前”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生通過觀察圖畫和視頻，了解“壓、黑沉沉、亂擺的樹枝”的情景，幫助他們通過想象在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面