新媒體環(huán)境下幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)探討(全文)

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XX：1671-489X（20XX）05-0074-02

1前言

關(guān)于信息素養(yǎng)的問題，同志很早就提出應(yīng)該從娃娃抓起的培養(yǎng)建議。隨后，我國也在相關(guān)文件中提出了要重視培養(yǎng)現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)，并指出實施的方法就是要從學(xué)前教育開始抓起，讓學(xué)前兒童接受到一個信息素養(yǎng)的啟蒙教育。由此看來，新媒體環(huán)境下的幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為迫切與重要，這將為他們未來的工作、生活以及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

2當(dāng)前我國幼兒信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

幼兒教育作為整個基礎(chǔ)教育的根基所在，其中的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作正越來越受到社會各界尤其是幼教專家的關(guān)注與重視。事實上，幼兒時期的信息素養(yǎng)教育會影響到他們的一生，因為幼兒的語言能力與認知能力還處于萌芽狀態(tài)，但同時又具有較強的敏感性。如果信息素養(yǎng)教育取得良好的效果，將為他們未來進展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，我國目前的幼兒信息素養(yǎng)教育仍處于起步與摸索階段，還有一些問題急需解決。

缺乏完善的教育理論與較高信息素養(yǎng)的教育師資我國目前很多幼兒園里都沒有配備專業(yè)的具有較高信息素養(yǎng)的幼教教師，很多開展幼兒信息技術(shù)教育教學(xué)活動的教師只是兼職教師，他們只會一些基本的計算機操作與應(yīng)用，從而使得幼兒園里的一些計算機設(shè)備常常處于閑置的尷尬狀態(tài)，硬件設(shè)施成了擺設(shè)，整體的教學(xué)效果不佳。此外，我國還缺乏較為完善的幼兒信息素養(yǎng)教育理論，幼兒教育專家中也缺乏信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究。種種因素導(dǎo)致我國幼兒信息素養(yǎng)教育活動無法全面且深入地開展起來。

幼兒信息素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容過于單調(diào)乏味就目前的情況來看，我國大部分幼兒園里的幼兒信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容都是圍繞單一的計算機技術(shù)活動課來開展的，一些信息技術(shù)活動課的教學(xué)活動也只是停留在一些計算機知識的簡單操作方面。雖然這些信息技能也是信息素養(yǎng)的重要組成部分，但是它并不能完全替代信息素養(yǎng)，尤其是對于那些語言能力進展尚未成熟的幼兒來說，他們在單純的信息技能訓(xùn)練下容易產(chǎn)生厭煩情緒，最終淡化信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這些顯然不利于幼兒的身心健康進展。應(yīng)該通過培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，充分挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們提高自身的信息資源探究能力與信息處理能力。

幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏明確的教育目標在新媒體環(huán)境下，幼兒必須迎合信息社會的進展潮流，培養(yǎng)自己一定的信息素養(yǎng)，從而為將來的信息化生活與工作奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前不少幼兒教育工XX片面地認為幼兒信息素養(yǎng)只是包含計算機的簡單操作技能。這顯然是對幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的認識誤區(qū)，因為根據(jù)我國《幼兒園教育綱要》中的教育理念，幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是讓幼兒在寬松的環(huán)境中進行探究式學(xué)習(xí)，讓身體的各種感官能夠充分調(diào)動起來，讓幼兒處于學(xué)習(xí)的中心地位，真正讓他們在玩中學(xué)以及在學(xué)中玩。

3新媒體環(huán)境下幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

在新媒體環(huán)境下，幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要就是要培養(yǎng)他們的信息知識、信息能力、信息意識與等。那么，對于這些未來社會的主人來說，必須采取合適的培養(yǎng)手段來提高他們的信息素養(yǎng)。

讓幼兒傳統(tǒng)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育活動實現(xiàn)有機整合幼兒的傳統(tǒng)素養(yǎng)主要包含讀、寫、算的能力。那么，在新媒體環(huán)境下的幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)，就應(yīng)該在課程設(shè)置方面有著自身的特色，即應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)方式在幼兒信息素養(yǎng)教育內(nèi)容中充分體現(xiàn)出來，并進行延伸性的應(yīng)用。這就是說在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)不再是單純的知識體系建構(gòu)，而是教師與幼兒進行新知識共同探究與學(xué)習(xí)的過程。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況來隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而讓教學(xué)內(nèi)容更具靈活性與開放性。應(yīng)該來說，當(dāng)前已經(jīng)有不少幼兒園教師在主題活動中采取了多種手段來豐富幼兒的認知，而信息技術(shù)則為幼兒主題活動的開展提供了更為廣闊的平臺，有利于更好地拓展幼兒的傳統(tǒng)素養(yǎng)。比如可以通過計算機游戲軟件來讓幼兒對計算機產(chǎn)生好奇心，從而培養(yǎng)他們基本的信息技能。此外，幼兒還可以通過信息素養(yǎng)培養(yǎng)來提升自己的科學(xué)探究精神與興趣。這樣的教學(xué)整合不僅讓幼兒各方面的傳統(tǒng)素養(yǎng)得到切實的提升與拓展，而且可以讓幼兒的信息搜集與處理能力得到切實提升。

強化對幼兒教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作我國幼兒園教師的信息素養(yǎng)普遍不夠高，只是一些經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)的幼兒教師信息素養(yǎng)略微偏高，但是他們的幼兒信息素養(yǎng)教育理論與實踐活動開展得也不夠深入與系統(tǒng)化。因此，必須對幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行全面的改進，鼓舞幼兒教師積極主動參與到信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作中來，不斷提升他們的幼兒信息素養(yǎng)。具體來說，應(yīng)該加強對幼兒教師的信息素養(yǎng)教育與培訓(xùn)工作。首先應(yīng)該對幼兒教師進行信息意識方面的指導(dǎo)，因為這是幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。幼兒教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色與身份，對幼兒的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作不再進行灌輸式的教育，而是幫助并引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的信息技術(shù)搜集與處理技能與方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾握鐒e和使用信息，尤其是要指導(dǎo)他們正確地抵御不良信息的干擾。而這一切順利實施的基礎(chǔ)就是幼兒教師本身具備較強的信息意識，從而為他們在幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的積極引導(dǎo)作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。此外，幼兒教師的信息處理能力也是進行幼兒信息素養(yǎng)教育的重要工具，他們應(yīng)該能夠開發(fā)并利用各種渠道的信息，學(xué)會利用信息技術(shù)來優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒體會到信息的重要性與有用性。

努力營造出家校合一的幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)的和諧氛圍在新媒體環(huán)境下，幼兒獵取信息的途徑是多種多樣的，主要來自社會、學(xué)校和家庭。其中，家庭更是幼兒信息素養(yǎng)啟蒙的重要場所，它是幼兒性格塑造的一個重要陣地。因此，對于幼兒來說，家庭在他們的信息素養(yǎng)培養(yǎng)中有著舉足輕重的重要作用。這就是說，幼兒信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作離不開家庭的積極參與。應(yīng)該努力構(gòu)建一個家庭與學(xué)校、社會一起的和諧培養(yǎng)氛圍，讓家長與幼兒共同參與，積極探究，從而為幼兒在學(xué)校里的學(xué)前教育打下良好的基礎(chǔ)。

事實上，在當(dāng)今社會背景下，很多家長已經(jīng)開始重視幼兒的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作。幼兒由于各方面的局限性，無法自我感知到信息素養(yǎng)的重要性，這就需要家長對他們進行及時且正確