幼兒園說課稿的基本結(jié)構(gòu)(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園說課稿的根本構(gòu)造(七篇)幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇一1、教材分析^p：《摘草莓》是一首活潑、抒情的兒童歌曲，以流暢跳蕩的旋律、輕盈靈敏的節(jié)奏和生動(dòng)細(xì)膩的歌詞，刻畫了小姑娘的得意形象。第二聲部中間的襯詞“呦喂”力度由弱到強(qiáng)，節(jié)奏由松到緊，又拉寬，這既是對(duì)小姑娘美妙心靈的贊美，也是小姑娘心里活動(dòng)的表露。這首歌曲我們和小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以本次活動(dòng)把學(xué)習(xí)第二聲部作為難點(diǎn)也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的局部。2、本次活動(dòng)的目的為(1)運(yùn)用氣息的控制，較有彈性的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲輕快、歡悅的情緒。(2)遷移兩個(gè)聲部念歌詞的經(jīng)歷，并在圖譜和老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。(3)知道在兩個(gè)聲部的演唱中，必須邊聽邊唱才能保持美妙的聲音效果。3、教學(xué)重難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：歌曲演唱表現(xiàn)出輕快、歡騰的情緒來。能較好地表現(xiàn)力度與速度的變化。(2)難點(diǎn)：在圖譜老師的幫助下演唱兩個(gè)聲部。1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲摘草莓，因?yàn)橹挥屑兪斓卣莆盏谝宦暡康母枨莩?，才能更好地進(jìn)展兩聲部的合作演唱。2、圖譜兩份，給幼兒更直觀的視覺幫助。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。一、發(fā)聲練習(xí)1、師生問好2、發(fā)聲練習(xí)：小鈴鐺(將幼兒的聲音翻開來，為唱歌活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)二、復(fù)習(xí)歌曲1、幼兒自由演唱2、老師范唱3、幼兒用輕柔的聲音演唱歌曲。(通過比照發(fā)現(xiàn)用輕柔的聲音演唱歌曲要好聽一點(diǎn)。并進(jìn)展嘗試用輕柔的聲音演唱。)幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇二《綱要》中提出社會(huì)領(lǐng)域的目的是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物或現(xiàn)象感興趣，并能利用多種形式積極探究?！拔议L(zhǎng)大了”讓幼兒從自身的變化來進(jìn)展觀察認(rèn)知，體味長(zhǎng)大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合才能、發(fā)散思維、評(píng)價(jià)才能都較弱。根據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以布魯姆的教育目的分類學(xué)理論為根據(jù)，將本次活動(dòng)目的設(shè)為以下：1、認(rèn)知目的：理解自己在身體、才能方面的變化，理解成長(zhǎng)的初淺意義。2、才能目的：能積極運(yùn)用觀察、比擬等方法參與活動(dòng)。3、情感目的：激發(fā)期盼長(zhǎng)大愿意學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)的情感。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)：目的1為重點(diǎn)，目的3為難點(diǎn)。1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時(shí)候使用的物品、衣物，小時(shí)候的照片，和在小班參加一些活動(dòng)的照片，幫助幼兒生活經(jīng)歷的回憶和積累。2、物質(zhì)準(zhǔn)備(1)、發(fā)揮家長(zhǎng)資，準(zhǔn)備孩子小時(shí)候的衣物、鞋襪等。(2)、ppt，多媒體課件的運(yùn)用可以更直觀形象地感知長(zhǎng)大的過程。(3)、操作材料1、游戲激趣法。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最根本的形式，也是孩子們喜歡的活動(dòng)形式，因此在活動(dòng)中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)。2、直觀演示法。詳細(xì)形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識(shí)都是從感官開場(chǎng)的?！辈捎胮pt進(jìn)展直觀演示孩子從小到大的照片，將一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過程以簡(jiǎn)明、可感的方式展示出來。3、操作法。皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底，智慧從動(dòng)作開場(chǎng)?！弊層變涸诓僮髦校约捍┐┬r(shí)候的衣服，在親手體驗(yàn)中感悟自己身體上的長(zhǎng)大，在操作中進(jìn)展排序等，讓幼兒在操作中穩(wěn)固新知。4、談話交流法：中班孩子受認(rèn)知程度和經(jīng)歷程度的限制，對(duì)于事物的認(rèn)知所獲得的經(jīng)歷往往零散的，通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加全面，也便于老師理解孩子的真實(shí)意圖，促進(jìn)幼兒之間的互相理解、互相學(xué)習(xí)。1、觀察學(xué)習(xí)法。幼兒在活動(dòng)中觀察自己、觀察別人，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。2、分享式學(xué)習(xí)法。談話交流的過程其實(shí)就是分享學(xué)習(xí)的過程。3、多感官司學(xué)習(xí)法。教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！痹诨顒?dòng)中，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期盼。說活動(dòng)過程：在本節(jié)活動(dòng)中，遵循老師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者的原那么，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作理論的方式，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。用照片導(dǎo)入，他是我們班的哪位小朋友?先開場(chǎng)請(qǐng)幼兒區(qū)分較容易的，再區(qū)分變化較大的，請(qǐng)幼兒將照片與真人進(jìn)展比照觀察。小結(jié)：我們?nèi)缃耖L(zhǎng)大了，和以前不一樣了。設(shè)計(jì)意圖：通過幼兒自己小時(shí)候的照片，激發(fā)幼兒探究的興趣，通過照片和真人的比照，引出“長(zhǎng)大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。1、感知身體上的長(zhǎng)大。出示幼兒小時(shí)候的衣服、鞋襪等，進(jìn)展操作練習(xí)。讓幼兒將自己小時(shí)候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。老師小結(jié)：請(qǐng)一幼兒示范穿小時(shí)候的衣服，給大家展示。身體長(zhǎng)大了，衣服穿不下了。2、感知才能上的長(zhǎng)大。播放一段幼兒小時(shí)候和長(zhǎng)大后的錄像，進(jìn)展比照觀察，讓幼兒感知自己學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)。3、老師進(jìn)展總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，老師用飽含感情的語言配背景音樂，講述幼兒的成長(zhǎng)過程，讓幼兒在視聽結(jié)合中，感受長(zhǎng)大的快樂，體味生命的奇妙，運(yùn)用情感上的煊染，調(diào)動(dòng)孩子的激情，為孩子在下面的活動(dòng)中萌發(fā)說一說的愿望。老師通過提問幫助幼兒建構(gòu)表達(dá)的框架，讓幼兒抓住表述的要點(diǎn)，進(jìn)展交流講述，老師要適時(shí)進(jìn)展間接指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體，老師主導(dǎo)的作用，幫助幼兒用完好語言，清楚表述。1、小寶寶排排隊(duì)將一位幼兒不同時(shí)期典型照片進(jìn)展排序。2、我需要的東西將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。分組操作活動(dòng)讓幼兒在說說做做中，進(jìn)一步感知長(zhǎng)大，同時(shí)分組活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在原有的程度上有所開展進(jìn)步。在動(dòng)靜結(jié)合的原那么下，讓幼兒在音樂中感受長(zhǎng)大的自豪?！毒V要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長(zhǎng)的快樂。在區(qū)域活動(dòng)中投放活動(dòng)中的材料，讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去畫一畫長(zhǎng)大后的自己，給成長(zhǎng)的自己排一排，和同伴之間互相交流長(zhǎng)大過程中的快樂瞬間?！毒V要》指出社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)浸透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。所以在區(qū)域活動(dòng)中，也是幼兒學(xué)習(xí)開展的重要平臺(tái)。幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇三中午，有幾個(gè)小朋友需要吃藥，我就幫助他們先拿好自己的藥，再幫他們把袋子撕開。有兩個(gè)小朋友帶來的是糖漿，他們很神氣地對(duì)我說："老師，我會(huì)自己開的！""我也會(huì)！"說著，就自己把蓋子翻開了。旁邊看到的小朋友說："我也會(huì)這樣開瓶子的！"在區(qū)角中，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了幫圖形寶寶回家、響罐等游戲活動(dòng)，孩子們經(jīng)常想翻開罐子看看里面的東西，也經(jīng)常把蓋子搞得亂七八糟。正如杜威所說，兒童有調(diào)查和探究的本能，探究是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)。它不僅能進(jìn)步認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂的事。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更是受到好奇心和探究欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。3~4歲的幼兒無意注意占主要地位，認(rèn)知活動(dòng)根本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)展的，幼兒觀察事物缺乏整體性，較隨意，只能直接地、簡(jiǎn)單地外表化地認(rèn)識(shí)一些周圍的事物。我班幼兒對(duì)身邊的事物具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡提問，非常愿意自己動(dòng)手去探究，同時(shí)，也愿意嘗試用詞語或簡(jiǎn)單的句子描繪自己的發(fā)現(xiàn)，與老師、同伴交流。根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，利用幼兒活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，親密聯(lián)絡(luò)生活中的現(xiàn)象，可以較大限度地激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)以上分析^p，我將活動(dòng)目的設(shè)定為：1、理解瓶蓋的作用，能根據(jù)瓶口的特征選擇適宜的瓶蓋。2、能積極探究瓶蓋的開關(guān)方法。3、情緒愉快地參加探知活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言來表達(dá)。定位重難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)瓶口的特征選擇適宜的瓶蓋，并積極探究瓶蓋的開關(guān)方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。并做好活動(dòng)準(zhǔn)備：1、圖片："小熊的家"2、師生共同搜集各種不同的瓶蓋〔大小、形狀、開啟方法不同〕與瓶子。3、小筐假設(shè)干。美國(guó)教育家克拉克〔leonardh.clark〕和斯塔爾〔ivrings.starr〕把教學(xué)方法定義為：老師為到達(dá)教學(xué)目的而組織和使用教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)輔助材料的方法。分教學(xué)策略和教學(xué)手段兩局部。老師適當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，便于傳授知識(shí)，使學(xué)生易于形成技能技巧；可以有效地進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這次科學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和需要，我采用了談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法等教學(xué)方法，將在教學(xué)過程中作詳細(xì)闡述。三。說教學(xué)過在本次活動(dòng)中，我將主要活動(dòng)過程分成四個(gè)局部：一。情景導(dǎo)入，激發(fā)好奇心；二。幼兒動(dòng)手操作、感知；三。再次操作，討論、擴(kuò)展經(jīng)歷；四。完畢?！惨弧城榫皩?dǎo)入，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探知的欲望。加涅〔gagne〕認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)過程有九個(gè)要素，其中首要因素就是要"引起學(xué)生注意".活動(dòng)開場(chǎng)，出示圖片："小熊的家","今天，我們要到小熊家做客，看，熊媽媽來了！"通過設(shè)疑提問使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以注意："唉呀呀，這是怎么回事？你們看，熊媽媽一不小心把瓶蓋全弄亂了，真著急呀，怎么辦呀？"這時(shí)，請(qǐng)幼兒幫熊媽媽想方法，充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望?！?分鐘，情景法、討論法〕〔二〕幼兒動(dòng)手操作、感知。老師在引起幼兒注意之后，接著就應(yīng)對(duì)幼兒提出教學(xué)目的。其目的在于讓幼兒在學(xué)習(xí)之前在心理上有所準(zhǔn)備：將要做什么和怎樣做。這里主要分為三個(gè)步驟：第一步驟：提供每組幼兒一筐瓶子和蓋子，自己嘗試給瓶子蓋蓋子。新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子們面對(duì)真實(shí)，向真實(shí)發(fā)問，與真實(shí)接觸。孩子們通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，探究解決問題。在這里，我們提供了足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。第二步驟：幫助幼兒用語言講述自己的探究過程。通過之前的探究操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺的經(jīng)歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)的東西，通過考慮和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過程。幼兒在探究之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，也有向別人傾訴的欲望，在這里，通過講述自己的探究過程，即可以滿足幼兒的訴說欲望，也能幫助孩子形成知識(shí)點(diǎn)。"知識(shí)是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。"第三步驟：幫助幼兒解決活動(dòng)中遇到的困難。在之前的操作中，幼兒不可防止地會(huì)遇到或多或少的困難，通過大家集體討論，視頻演示來幫助幼兒解決困難，為幼兒互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)歷提供平臺(tái)。〔12分鐘，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、討論法〕〔三〕再次操作，討論、擴(kuò)展經(jīng)歷。主要分為兩個(gè)步驟：第一步驟：提供更多的瓶子和蓋子，請(qǐng)幼兒自由操作，穩(wěn)固對(duì)瓶子和蓋子特征的認(rèn)識(shí)。第二步驟：再次討論，幫助個(gè)別才能弱的幼兒根據(jù)瓶口的特征選擇適宜的瓶蓋。通過材料操作難易程度的變化，引導(dǎo)幼兒對(duì)瓶蓋的不同開關(guān)方法產(chǎn)生興趣，幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)歷。〔8分鐘，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、討論法〕〔四〕完畢熊媽媽感謝小朋友的幫助，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。〔2分鐘，情景法〕幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇四《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目的，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加.體育活動(dòng)“小兔拔蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，通過兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。1.幼兒練習(xí)雙腳向前跳。2.初步培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。3.讓幼兒在活動(dòng)中獲得愉悅身心的經(jīng)歷?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.小兔子頭飾假設(shè)干;2.胡蘿卜假設(shè)干，四散在場(chǎng)地一端。3.塑料圈假設(shè)干。通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊?我讓他們看完活動(dòng)準(zhǔn)備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容很感興趣而且很快進(jìn)入游戲角色。活動(dòng)重點(diǎn)：初步掌握跳躍的根本動(dòng)作。活動(dòng)難點(diǎn)：兩腳并攏向前跳。在我組織活動(dòng)的過程中，難點(diǎn)就是兩腳并攏向前跳，所以我在幼兒活動(dòng)的時(shí)候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個(gè)體差異，其中有個(gè)孩子并不能很好的進(jìn)展雙腳向前跳，所以我在這個(gè)時(shí)候及時(shí)給他幫助，當(dāng)孩子跳了幾個(gè)圈以后就可以雙腳向前跳。本次活動(dòng)我采用了：游戲法、提問法首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個(gè)游戲活動(dòng)中進(jìn)展，所以在這個(gè)局部主要看幼兒的動(dòng)作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。在活動(dòng)最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時(shí)，我沒有按教案上馬上完畢活動(dòng)而是讓他們休息放松了一會(huì)，再進(jìn)展下一環(huán)節(jié)的游戲。幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇五生活是孩子探究的泉,作為老師應(yīng)該擅長(zhǎng)把握住身邊一切能引起幼兒興趣的事物、情景,啟發(fā)孩子們?nèi)ヌ骄?去研究。看到孩子差不多都吃好飯了,時(shí)間也蠻早的,于是,我叫孩子各自找好朋友,到樓下去漫步。孩子們聽到我的話都趕緊去找朋友拉手了。來到戶外,孩子們就象是飛出籠子的小鳥一般唧唧喳喳的說個(gè)不停?！袄罾蠋?地上冒煙啦!”王馨怡興奮地指著冒煙的操場(chǎng)對(duì)我說。“哦,這是怎么了呀?”我成心裝出了一副疑惑的表情,并向孩子們提出了質(zhì)疑。王孜馬上提:“這是有人在抽煙,隨意亂扔,所以地上就冒煙了?！薄翱墒沁@里都沒有人呀。”我們班的張皓立即反駁了王孜的說法。這時(shí)王馨怡驚呼到:“我知道了,肯定是地下著火了,所以就冒煙了”?！安粚?duì),不對(duì),是有人在抽煙!”一些孩子提出異議。至此,我班的幼兒也有了兩種不同的聲音?！袄蠋?這到底是什么啦?”幼兒把問題拋向了我,雖然我知道這是水蒸氣,可是我一時(shí)也不知道怎樣去答復(fù)他們比擬好,一下告訴他們答案嗎?于是我頓了頓。這時(shí),孩子也不等我答復(fù),又爭(zhēng)論開了,有的幼兒說“這就是哪里飄過來的煙吧?！庇械挠變赫f:“是食堂里的阿姨在燒開水,水開了所以就冒出來許多煙了?！薄墒抢@來繞去就是得不到可以完全說服對(duì)方的理由。為了證實(shí)孩子的想法我就帶著孩子們來到食堂去看看,結(jié)果證明孩子們錯(cuò)了,食堂里沒有在燒水。孩子們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣的從食堂里走出來,這時(shí)正好彭老師在操場(chǎng)上,我乘機(jī)讓彭老師來解決孩子們的疑問。彭老師把“水蒸氣”的原理簡(jiǎn)單的告訴了孩子們,至此問題總算解決了,雖然不一定每個(gè)孩子都可以理解“水蒸氣”的原理,但是獲得了一個(gè)探究的時(shí)機(jī),對(duì)他們來說,這是最大的收獲。近段時(shí)間,天氣一直在下雨,每天地面上都是濕濕的,難得今天出太陽(yáng),地上的水分在太陽(yáng)的照射下變成了水蒸氣飄到天空中。對(duì)這一自然景象,幼兒們產(chǎn)生了較濃重的興趣。其中一些幼兒的意見比擬單一:是別的地方飄來的。而有的幼兒明顯是進(jìn)了一步,他們有的已經(jīng)有了比擬正確的經(jīng)歷,不過還是有局部的幼兒的經(jīng)歷儲(chǔ)藏和大局部幼兒比擬接近,但是又有些不同:可以說出證明自己觀點(diǎn)的一些小理由。可見幼兒的知識(shí)是在日常生活中逐步積累的,隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒的知識(shí)也不斷豐富。孩子的探究精神是需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)的,在未去食堂前,我成心設(shè)疑,把孩子的“胃口”釣了起來,孩子的興趣也果然集中在了“煙”上。之后在他們劇烈但是沒有結(jié)果的討論中,我運(yùn)用層層說理以及讓他們自己親自觀察,并結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)歷,讓幼兒開動(dòng)了腦筋,也培養(yǎng)了他們的好問、探究的精神。因?yàn)槲覀兿嘈胖挥幸蓡柕娜瞬攀怯袆?chuàng)造性的人。我們?nèi)缃竦纳鐣?huì)提倡的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,充分利用大自然給予我們的時(shí)機(jī),努力使孩子們擺脫“見慣不怪”的思維形式。幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇六平時(shí)，我們經(jīng)常開展猜謎活動(dòng)，幼兒對(duì)猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直考慮的問題。在考慮中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂活動(dòng)，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動(dòng)——?jiǎng)游锊轮i歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識(shí)，又能從中體驗(yàn)到語言藝術(shù)的精妙。本節(jié)課中，老師以〔幼兒學(xué)節(jié)奏——老師按節(jié)奏創(chuàng)編——幼兒按節(jié)奏創(chuàng)編——〕的流程來引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、創(chuàng)編謎語歌。旨在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的動(dòng)物，豐富幼兒的感性經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。讓幼兒在活動(dòng)過程逐步探究、品味音樂應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。提供自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?；顒?dòng)目的是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現(xiàn)欲望，根據(jù)藝術(shù)活動(dòng)的目的，結(jié)合藝術(shù)活動(dòng)的目的，從而把本次活動(dòng)的目的確定為：1.學(xué)慣用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲。2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。3.體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。1.音樂會(huì)背景圖一張。2.節(jié)奏圖譜一份。3.各種小動(dòng)物假設(shè)干。1.學(xué)慣用接唱和對(duì)唱的`方式演唱歌曲。2.嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。本次活動(dòng)正是以符合大班幼兒興趣與實(shí)際情況的音樂理念來進(jìn)展，它防止了傳統(tǒng)形式音樂教學(xué)中注重技巧、方式的現(xiàn)象。整個(gè)活動(dòng)站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。首先《動(dòng)物猜謎歌》這首曲子的特點(diǎn)在于用接唱和對(duì)唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節(jié)奏一樣，歌詞在熟悉之后按節(jié)奏進(jìn)展創(chuàng)編，而老師在活動(dòng)中利用巧妙的方法解決了這個(gè)難題，一是我根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)了角色游戲環(huán)節(jié)，森林里要開音樂會(huì)，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。其次，我通過肢體動(dòng)作來暗示孩子們應(yīng)該怎樣做。老師也積極鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子想出不同的歌詞，并請(qǐng)他們大膽說出自己的答案。小朋友對(duì)這首猜謎歌很感興趣，學(xué)會(huì)了接唱、對(duì)唱的方法演唱歌曲，并能開動(dòng)腦筋，唱出謎底。表演欲也較強(qiáng)。另外，小朋友的創(chuàng)編才能也有了一定的進(jìn)步，開場(chǎng)能把動(dòng)物主要的特征創(chuàng)編出來。幼兒園說課稿的根本構(gòu)造篇七大家好!我是來自濟(jì)南大學(xué)特殊教育專業(yè)的張宏，我今天給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法，這五個(gè)方面來進(jìn)展說課。《過馬路》選自人教版特殊教育培智學(xué)校常識(shí)第六冊(cè)第五課的內(nèi)容，主要講的是過馬路的兩條小規(guī)那么：一是走人行橫道，二是先看左、后看右，注意來往車輛。這是常識(shí)性內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)才能和根本自理才能為主要目的。我所面對(duì)的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智能特別是認(rèn)知才能相對(duì)落后，表如今課堂上那么為：對(duì)事物細(xì)節(jié)觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音區(qū)分較為困難，有時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容缺乏積極探究的好奇心，特別愛走神，知覺的恒常性比擬低，容易出現(xiàn)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容左耳朵進(jìn)、右耳朵出的情況;社會(huì)適應(yīng)才能方面存在缺陷：主要表現(xiàn)為自理才能差、人際交往溝通方面存在障礙。對(duì)于智障兒童的教學(xué)目的與對(duì)普通兒童的目的稍有不同，教授的重點(diǎn)不在于學(xué)科知識(shí)而在于他們社會(huì)適應(yīng)才能的培養(yǎng)上面，表如今本課上即為讓學(xué)生理解過馬路的兩條根本規(guī)那么并可以正確將課本中所學(xué)的知識(shí)遷移到真實(shí)情景中來。而這種遷移才能的培養(yǎng)，也是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)所在。在本節(jié)課開場(chǎng)，導(dǎo)入的局部我會(huì)通過ppt呈現(xiàn)一張小朋友過馬路的動(dòng)畫圖片，并采取提問的方式：同學(xué)們，圖中的小朋友在做什么呢?來引出我所要講授的課題。并將注音的過馬路這一標(biāo)題寫在黑板正中央。導(dǎo)入完畢之后，我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問題：同學(xué)們都知道怎樣過馬路嗎?讓學(xué)生通過或說或表演的方式來展現(xiàn)他自己的過馬路狀態(tài)，以此順勢(shì)來引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。在這兩個(gè)提問環(huán)節(jié)但凡認(rèn)真的進(jìn)展答復(fù)和考慮的學(xué)生我都會(huì)給予一定程度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。接下來，首先我會(huì)讓學(xué)生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內(nèi)容，我會(huì)加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學(xué)生自行找出我沒有提到的內(nèi)容;學(xué)生假設(shè)是說不出斑馬線或者人行橫道，我會(huì)指出圖中的人行橫道所在位置，給予學(xué)生進(jìn)一步的提醒，以此來讓學(xué)生理解