“中國智造2025”背景下高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)的路徑

第第頁“中國智造2025”背景下高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)的路徑摘要：從“中國智造2025”戰(zhàn)略背景出發(fā)，通過解讀《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，緊緊圍繞高職院校智能制造專業(yè)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀及要求，基于智能制造系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與以“生命周期”、“系統(tǒng)層級(jí)”、“智能特征”三個(gè)維度的關(guān)聯(lián)智能技術(shù)支撐，分析了“中國智造2025”下高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)與智能制造系統(tǒng)層級(jí)架構(gòu)應(yīng)用技術(shù)集成、關(guān)聯(lián)的適切性與契合性，并提出了“智能空間組合”、“協(xié)同共享”、“互聯(lián)聯(lián)通”、“智能技術(shù)引領(lǐng)與升級(jí)”以及“集聚提效”的專業(yè)集群建設(shè)布局觀點(diǎn)，為高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)模式主題的確定、結(jié)構(gòu)與功能的優(yōu)化、技術(shù)支持系統(tǒng)的迭代、云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能集聚等，提供了適宜環(huán)境與可行性路徑。關(guān)鍵詞：“中國智造2025”；高職院校；智能制造；專業(yè)群建設(shè)；路徑引言“專業(yè)集群”是高職院校職業(yè)教育改革的重要趨向，2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》文件，由此拉開了智能制造專業(yè)集群發(fā)展的序幕，同時(shí)也將職業(yè)教育的重要性，提及到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位[1]。同年4月10日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。在專業(yè)集群建設(shè)中，“智能化”是高職院校智能制造專業(yè)改革發(fā)展與轉(zhuǎn)型的不竭動(dòng)力。隨著中國傳統(tǒng)制造業(yè)“提質(zhì)增效”、“由弱變強(qiáng)”及“由‘制’轉(zhuǎn)‘智’”，必然要求高職院校要根據(jù)智能系統(tǒng)宏觀架構(gòu)，重新進(jìn)行專業(yè)布局，而“雙高計(jì)劃”的提出，必將促使我國高職學(xué)校和專業(yè)群辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國際影響顯著提升。因此，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與技術(shù)變革、專業(yè)集群式發(fā)展已成為“中國智造2025”戰(zhàn)略的重要組成部分，對(duì)于高職院校智能制造專業(yè)布局，集群建設(shè)以及創(chuàng)新發(fā)展等重大問題進(jìn)行系統(tǒng)研究具有重要的價(jià)值。“中國智造2025”背景下高職院校智能制造系統(tǒng)專業(yè)架構(gòu)（一）智能制造系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與技術(shù)支撐“中國智造2025”戰(zhàn)略背景下的“智能制造”是基于新一代先進(jìn)的制造技術(shù)與現(xiàn)代信息通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能技術(shù)的深度融合，貫穿于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理與服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，集自學(xué)習(xí)、自感知以及自管理、自制造、自決策、自適應(yīng)與自執(zhí)行等諸多功能為一體的一種新型智造與制造活動(dòng)及技術(shù)生產(chǎn)方式?；凇爸袊窃?025”的高職院校智能制造系統(tǒng)專業(yè)架構(gòu)主要由三個(gè)不同維度組合的內(nèi)容相互構(gòu)建。如圖1所示，“中國智造2025”下的智能制造服務(wù)體系架構(gòu)分別由智能特征、系統(tǒng)層級(jí)以及產(chǎn)品的生命周期所組成。其中，又涉及到智能制造裝備、智能制造活動(dòng)以及智能制造技術(shù)特征等相應(yīng)的內(nèi)容。圖1“中國智造2025”戰(zhàn)略背景下的智能制造系統(tǒng)架構(gòu)1、“智能制造”系統(tǒng)的生命周期：“中國智造2025”下的現(xiàn)代智造系統(tǒng)生命周期主要包含一系列相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)制造價(jià)值創(chuàng)建活動(dòng)，如常見的智能制造設(shè)計(jì)、智能制造研發(fā)生產(chǎn)以及智能制造物流、智能制造銷售，還有現(xiàn)代化的基于“物聯(lián)網(wǎng)”和“區(qū)塊鏈”等技術(shù)的智能制造服務(wù)等。2、“智能制造”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層級(jí)：“中國智造2025”下的現(xiàn)代智造系統(tǒng)具體層級(jí)架構(gòu)主要分為五層，依次為智能制造企業(yè)的智能化設(shè)備、智能制造企業(yè)的智能加工生產(chǎn)車間、智能系統(tǒng)單元模塊、智能制造企業(yè)的人力資源以及智能制造相關(guān)技術(shù)的協(xié)同。這些不同層級(jí)的內(nèi)容都是現(xiàn)代制造企業(yè)開展智能化相關(guān)生產(chǎn)活動(dòng)的核心要素[2]。3、“智能制造”系統(tǒng)的智能特征：智能特征是現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)的一種基本發(fā)展趨勢(shì)，它是依賴于新型數(shù)據(jù)庫技術(shù)、新一代信息通信技術(shù)等，對(duì)現(xiàn)代智能制造企業(yè)相關(guān)服務(wù)功能的層級(jí)劃分，如產(chǎn)業(yè)之間的融合與共享，企業(yè)資源要素之間的高效流通，社會(huì)協(xié)作環(huán)節(jié)的互聯(lián)互通，還有智能制造加工生產(chǎn)要素的系統(tǒng)集成，以及傳統(tǒng)制造企業(yè)新興業(yè)態(tài)的更新與迭代等?，F(xiàn)代的生產(chǎn)加工與制造企業(yè)正是基于這些“智能”特征，使傳統(tǒng)的制造業(yè)、工廠、產(chǎn)品和服務(wù)等更加網(wǎng)絡(luò)化、便捷化、數(shù)字化與智能化。（二）智能制造系統(tǒng)架構(gòu)與高職專業(yè)群建設(shè)的契合性智能制造系統(tǒng)架構(gòu)的建立，為現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)院校的智能制造專業(yè)集群提供了良好的機(jī)遇。這種技術(shù)技術(shù)架構(gòu)，要求高職院校要以“中國智造2025”戰(zhàn)略為方向指引，在制造專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、人才培養(yǎng)中，應(yīng)更加注重智能關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，以及關(guān)注現(xiàn)代智能制造專業(yè)發(fā)展中不同智能要素的互聯(lián)與集成、共享[3]。國家教育部“雙高計(jì)劃”的遴選體現(xiàn)了“扶優(yōu)扶強(qiáng)”的原則，同時(shí)也兼顧了區(qū)域和產(chǎn)業(yè)布局。此項(xiàng)計(jì)劃的落地，對(duì)于具有產(chǎn)業(yè)協(xié)同優(yōu)勢(shì)的高職院校而言，應(yīng)聚集有限資源，打造辦學(xué)特色，通過產(chǎn)教融合，以《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》為著力點(diǎn)，主動(dòng)作為，不斷建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，同時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮自身在區(qū)域內(nèi)、行業(yè)內(nèi)及職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新引領(lǐng)作用，凸顯工科專業(yè)科技融合應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)智能制造行業(yè)內(nèi)的多學(xué)科交叉技術(shù)、專業(yè)群建設(shè)等進(jìn)行探索與實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化制造技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)、產(chǎn)品升級(jí)、社會(huì)服務(wù)、以及人才的更新迭代，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化高職院校專業(yè)課程體系設(shè)置，通過技術(shù)的集成、應(yīng)用、融合與共享，不斷滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)智能制造人才的多元化需求。二、“中國智造2025”下高職院校智能制造專業(yè)應(yīng)用技術(shù)集成與專業(yè)集群關(guān)聯(lián)（一）綜合智能制造系統(tǒng)架構(gòu)與高職院校智能制造專業(yè)的邏輯關(guān)系第一、“中國智造2025”系統(tǒng)架構(gòu)基于“系統(tǒng)層級(jí)”、“生命周期”、“智能特征”三個(gè)不同維度的特征指向，以智能化工廠為基礎(chǔ)，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為核心技術(shù)支撐，融合現(xiàn)代智能生產(chǎn)制造裝備，為現(xiàn)代高職院校智能制造專業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好社會(huì)環(huán)境。第二、這些智能化關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，在高職院校專業(yè)集群化過程中發(fā)揮了良好產(chǎn)業(yè)協(xié)同作用，如系統(tǒng)層級(jí)架構(gòu)中的單元層與設(shè)備層，還有以各關(guān)鍵技術(shù)為智能特征的資源要素層，它們?cè)诟呗氃盒?shù)控機(jī)床、智能裝備、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等制造專業(yè)體系中，分屬于不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。通過智能裝備創(chuàng)新，系統(tǒng)層級(jí)的完善，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)鏈接，為高職院校智能制造專業(yè)復(fù)合群打造提供了系統(tǒng)化的生命周期，聯(lián)通了信息世界與物理世界，讓企業(yè)、社會(huì)和高職院校內(nèi)的智能資源要素充分實(shí)現(xiàn)協(xié)同與融合。圖2“中國智造2025”與高職院校智能制造專業(yè)群架構(gòu)邏輯關(guān)聯(lián)中國智能制造系統(tǒng)與高職院校在發(fā)展路徑上是一致的。以高職院校的智能制造專業(yè)為例，它們都是我國“智造2025”戰(zhàn)略體系下的最小單元集合，職業(yè)院校的每個(gè)專業(yè)層級(jí)，每個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及每個(gè)智能制造模塊，在智能制造技術(shù)的統(tǒng)籌下，都形成了以智能制造系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為背景的高度集成資源體系。例如，以“社會(huì)智能服務(wù)”為導(dǎo)向的高職院校，在智能制造專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用發(fā)展型、技術(shù)復(fù)合型等特殊性人才的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)集智能工廠、智能裝備和智能服務(wù)為核心的人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)方案，充分挖掘本校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，讓高職人才掌握特殊服務(wù)型、應(yīng)用型專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)校主體制造專業(yè)向“智能服務(wù)”方向發(fā)展轉(zhuǎn)型。對(duì)于以智能制造生產(chǎn)和研發(fā)為核心的高職院校而言，應(yīng)統(tǒng)籌智能制造系統(tǒng)架構(gòu)內(nèi)的生命周期、資源要素、關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)等，進(jìn)一步優(yōu)化涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、物流和服務(wù)等生命周期環(huán)節(jié)的專業(yè)群建設(shè)模式，圍繞現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化車間、生產(chǎn)單元模塊、智能設(shè)備體系等，為學(xué)生打造“融合共享”、“互聯(lián)互通”、“系統(tǒng)集成”的核心集成區(qū)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、“校企合作”的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，提升高職院校創(chuàng)新人才生產(chǎn)制造及智能服務(wù)能力等。（二）“中國智造2025”背景下高職院校智能制造專業(yè)集群建設(shè)體系1、專業(yè)集群主題在專業(yè)群建設(shè)中，高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化智能技術(shù)積累，結(jié)合“智能化”與“智造”的主題，以構(gòu)建高智能制造核心專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，確定專業(yè)集群目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)“中國智造2025”戰(zhàn)略背景下的智能制造架構(gòu)，對(duì)高職院校的智能制造專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程支撐技術(shù)等進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化“專業(yè)集群”與“智能制造體系”之間的紐帶關(guān)聯(lián)，使高職專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求，及專業(yè)結(jié)構(gòu)的整合能夠日益滿足學(xué)生要求，促使高職智能制造專業(yè)實(shí)現(xiàn)根本性的教學(xué)變更，日漸貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際，凸顯區(qū)域特色，不斷提高智能制造專業(yè)人才的社會(huì)服務(wù)功能。2、專業(yè)集群模式與結(jié)構(gòu)智能制造應(yīng)引領(lǐng)行業(yè)風(fēng)尚，高職院校在專業(yè)集群化實(shí)踐中，應(yīng)形成層級(jí)化的專業(yè)集群模式與結(jié)構(gòu)，整合區(qū)域內(nèi)、傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的著名企業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度合作，同時(shí)應(yīng)設(shè)立以“智能制造示范”、“國家智能制造標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、生產(chǎn)”為代表的一批特色專業(yè)示范建設(shè)項(xiàng)目，讓高職院校師生充分認(rèn)識(shí)到智能制造的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”內(nèi)涵，不斷夯實(shí)智能制造專業(yè)復(fù)合型人才的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用基礎(chǔ)，提升產(chǎn)業(yè)附加值，助推智能制造專業(yè)協(xié)同化、創(chuàng)新化與集群化發(fā)展[4]。3、專業(yè)集群支持系統(tǒng)專業(yè)集群的前提是實(shí)現(xiàn)專業(yè)智能，在“智能制造”引領(lǐng)下，高職院校應(yīng)形成“資源集成”、“內(nèi)部控制”和“管理集約”的現(xiàn)代化專業(yè)集群支撐系統(tǒng)，以高職智能制造專業(yè)集群為著力點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)制度體系、領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、學(xué)科優(yōu)化、師資專業(yè)化、教學(xué)信息化等朝著“智能集成”方向轉(zhuǎn)型。通過構(gòu)建良好的專業(yè)集群信息化生態(tài)環(huán)境，不斷融合行業(yè)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源，同時(shí)，還要善于針對(duì)當(dāng)前社會(huì)“跨界”、“超前”、“跨境”等智能制造專業(yè)要素進(jìn)行共享開放，資源集成。經(jīng)過管理集約與制度集約，完善高職院校在智能制造專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、專業(yè)課程評(píng)估調(diào)研機(jī)制以及校本課程資源挖掘、開發(fā)使用管理機(jī)制，更應(yīng)打造校內(nèi)外相連通的師資隊(duì)伍培育機(jī)制，搭建強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)基地，通過教學(xué)質(zhì)量診斷與評(píng)估，充分發(fā)揮高職院校智能制造專業(yè)集群的“生態(tài)效應(yīng)”。4、專業(yè)集群適用環(huán)境隨著我國智能制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求將會(huì)呈現(xiàn)出“井噴”態(tài)勢(shì)，尤其對(duì)于智能制造行業(yè)而言，更應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈以及信息技術(shù)的深度融合，為學(xué)生營(yíng)造新的就業(yè)環(huán)境。在此背景下，高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，為學(xué)生模擬適應(yīng)企業(yè)要求、滿足行業(yè)發(fā)展需求的智能制造技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。通過大數(shù)據(jù)集成，將“云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”等引入到高職院校智能制造專業(yè)集群中，經(jīng)過教育信息化與智能制造生產(chǎn)方式的標(biāo)準(zhǔn)化模擬應(yīng)用，讓高職院校智能制造專業(yè)集群實(shí)踐在中國制造業(yè)強(qiáng)國的巨大引擎之下，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍濃厚、專業(yè)技能積累更加充實(shí)的專業(yè)集群建設(shè)體系?；凇爸袊窃?025”的高職院校智能制造專業(yè)集群建設(shè)路徑（一）高職院校智能制造專業(yè)集群結(jié)構(gòu)應(yīng)與智能制造系統(tǒng)架構(gòu)相對(duì)應(yīng)專業(yè)集群發(fā)展是高職院校智能制造專業(yè)建設(shè)與轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，在專業(yè)集群建設(shè)中，高職院校應(yīng)基于“有機(jī)組合”、“相互關(guān)聯(lián)”的發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)“中國智造2025”背景下的智能制造系統(tǒng)架構(gòu)、智能關(guān)鍵技術(shù)、學(xué)科相關(guān)理論在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域的整合、延伸與應(yīng)用，形成有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的智能制造空間組織形成[5]。1、高職院校應(yīng)在智能制造專業(yè)群下設(shè)置若干個(gè)小的制造專業(yè)群，專業(yè)群建設(shè)服務(wù)領(lǐng)域、具體數(shù)量以及人才培養(yǎng)等內(nèi)容，可根據(jù)現(xiàn)代智能制造系統(tǒng)中的架構(gòu)原則、學(xué)校的實(shí)際專業(yè)發(fā)展能力、資源基礎(chǔ)等適當(dāng)組合優(yōu)化及調(diào)整。2、“智能制造”戰(zhàn)略引領(lǐng)下的高職專業(yè)群應(yīng)包含若干個(gè)不同的專業(yè)集成模塊和要素，所以在專業(yè)課程的選擇上，應(yīng)與現(xiàn)代智能制造系統(tǒng)架構(gòu)層級(jí)、智能特征、關(guān)鍵智能技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)院校的基本教學(xué)條件等相適應(yīng)。3、智能制造專業(yè)群下的每個(gè)子專業(yè)群、專業(yè)模塊、資源要素等，均要能夠體現(xiàn)和反映當(dāng)今社會(huì)智能制造行業(yè)發(fā)展特征，服務(wù)要求，前沿關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)等，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)集群型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。（二）通過專業(yè)結(jié)構(gòu)集群形式，對(duì)智能制造體系下的“人才迭代”加以體現(xiàn)“中國智造2025”戰(zhàn)略的提出，無疑會(huì)使當(dāng)今社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。因此，高職院校在智能制造專業(yè)集群建設(shè)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注這種社會(huì)變化，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。一方面，要通過智能制造技術(shù)的融合與更新，及時(shí)調(diào)整高職院校專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展方向等，并以專業(yè)集群的形式對(duì)人才的迭代加以體現(xiàn)。例如，高職院校的數(shù)控專業(yè)，在智能化發(fā)展中，目前主要依賴于智能裝備進(jìn)行技術(shù)更迭，而隨著云端技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)開放度等技術(shù)的不斷融合應(yīng)用，未來制造行業(yè)的數(shù)控機(jī)床將會(huì)朝著遠(yuǎn)程診斷、遠(yuǎn)程控制、互聯(lián)互通、在線操作、狀態(tài)集成優(yōu)化與監(jiān)測(cè)等協(xié)同方向演進(jìn)。結(jié)合這一趨勢(shì)，高職院校要不斷創(chuàng)新專業(yè)集群路徑，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)制造行業(yè)內(nèi)的設(shè)備研發(fā)、生產(chǎn)銷售、單元整合、資源模塊及相關(guān)要素優(yōu)化等內(nèi)容進(jìn)行協(xié)同與集成[6]。另一方面，更要促進(jìn)專業(yè)集群向結(jié)構(gòu)性、層級(jí)性目標(biāo)邁進(jìn)，使高職院校智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位設(shè)置等結(jié)構(gòu)性調(diào)整，均符合智能制造專業(yè)核心能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（三）高職院校智能制造專業(yè)集群應(yīng)適切回應(yīng)智能制造的“技術(shù)引領(lǐng)”需求智能制造專業(yè)作為現(xiàn)代高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)治理體系中的一種結(jié)構(gòu)組織形式，專業(yè)集群化發(fā)展，正回應(yīng)了高職院校為行業(yè)、為企業(yè)創(chuàng)造更多資源價(jià)值，提高創(chuàng)新型、智能化人才社會(huì)服務(wù)能力的現(xiàn)實(shí)關(guān)切與需求。鑒于此，高職院校在專業(yè)集群過程中，應(yīng)充分融合智能制造關(guān)鍵技術(shù)，最大限度發(fā)揮高職院校智能制造專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科專業(yè)示范效應(yīng)，并與國家“2025智能制造研制標(biāo)準(zhǔn)”精準(zhǔn)對(duì)接，通過諸如“企業(yè)智能制造升級(jí)”等校企協(xié)同服務(wù)與合作推廣，以國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，從高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，促進(jìn)智能制造專業(yè)集群向標(biāo)準(zhǔn)研制的方向升級(jí)轉(zhuǎn)型，既要服務(wù)行業(yè)，又要服務(wù)國家戰(zhàn)略號(hào)召，在不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)協(xié)同、融合能力的同時(shí)，讓學(xué)生、社會(huì)切實(shí)感受到“校企合作”、“產(chǎn)教融合”的智能發(fā)展支撐價(jià)值，夯實(shí)“智造與智之路”，培育和傳承“工匠精神”[7]。（四）以集群思維整體布局智能制造專業(yè)群，為專業(yè)人才培養(yǎng)“集聚提效”人才培養(yǎng)始終是教育的根本訴求，在高職院校智能制造專業(yè)集群過程中，應(yīng)充分釋放“集聚提效”之社會(huì)效益。首先，通過對(duì)高職院校當(dāng)前的教育資源體系等進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，頂層設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用，緊密圍繞智能制造專業(yè)建設(shè)要求，對(duì)接國家“智造2025”戰(zhàn)略。其次，應(yīng)促進(jìn)智能制造專業(yè)課程教育資源的共享，在互聯(lián)網(wǎng)“整體思維”與“融合思維”與“協(xié)同思維”的布局下，發(fā)揮改革創(chuàng)新效應(yīng)，形成集聚力量，體現(xiàn)協(xié)同發(fā)展趨勢(shì)。再者，特別是在智能制造專業(yè)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)中，應(yīng)更加注重對(duì)師資力量的整合，結(jié)合新時(shí)期智能制造行業(yè)的發(fā)展格局，不斷完善高職院校的課程實(shí)踐條件，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，打造精品課程、優(yōu)質(zhì)課程與數(shù)字化課程，凸顯高職智能制造專業(yè)學(xué)科體系的智能化優(yōu)勢(shì)背景。與此同時(shí)，還要從現(xiàn)代智能制造系統(tǒng)架構(gòu)入手，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、教學(xué)問題的反饋，關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用與融合等進(jìn)行分析與研究，按照“專業(yè)分享課程”、“專業(yè)群共享課程”以及“專業(yè)集群互聯(lián)互通課程”等屬性，重新劃分并協(xié)同開發(fā)高職院校智能制造專業(yè)資源。除此之外，在專業(yè)集群中，高職院校更應(yīng)突破傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展中的“單個(gè)”專業(yè)資源限制局限，使課程在重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化、整合與開發(fā)后，能夠充分產(chǎn)生集群效應(yīng)優(yōu)勢(shì)，形成“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)質(zhì)量”的智能型人才塑造與培育體系。智能制造專業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展智能制造專業(yè)集群創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)化核心技術(shù)教學(xué)資源轉(zhuǎn)型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)升級(jí)智能制造實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)區(qū)域智能制造行動(dòng)計(jì)劃服務(wù)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接智能制造國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)內(nèi)涵對(duì)接智能制造國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)內(nèi)涵智能制造領(lǐng)域技術(shù)技能積累研制國家標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中國智造2025支持系統(tǒng)內(nèi)部控制、資源集成、管理集約提升服務(wù)能力功能優(yōu)化教學(xué)資源功能優(yōu)化教學(xué)資源功能圖3“中國智造2025”下基于技術(shù)技能積累的高職專業(yè)集群建設(shè)路徑框架四、結(jié)語“中國智造，走向世界正當(dāng)時(shí)”這是中國向世界的承諾，也是一個(gè)泱泱大國經(jīng)過改革開放30多年的積淀，向世界展示的最新“名片”[8]。這也是《歷害了，我的國》，向中國人民以及世界發(fā)出的鏗鏘之聲。誠然，中國已成為世界上名副其實(shí)的制造業(yè)強(qiáng)國之一，如在《中國制造2025強(qiáng)國之路與工業(yè)4.0實(shí)戰(zhàn)，重構(gòu)智慧型產(chǎn)業(yè)，開啟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新時(shí)代》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025規(guī)劃”已是“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”切實(shí)落地的必然潮流和趨勢(shì)，而對(duì)于高職院校智能制造專業(yè)集群實(shí)踐而言，更應(yīng)把握智能制造系統(tǒng)架構(gòu)組成，形成“內(nèi)部控制、資源集成、管理集約”的專業(yè)集群建設(shè)模式[9]，不斷契合應(yīng)用技術(shù)集成與專業(yè)集群的關(guān)聯(lián)性要求，以合理的專業(yè)集群架構(gòu)對(duì)接智能制造系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)，堅(jiān)持創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，緊扣智能“平臺(tái)、項(xiàng)目、技術(shù)、資源”四要素[10]，完善專業(yè)集群核心技術(shù)應(yīng)用合作