《小學語文課程與教學論》課件-第一章 小學語文現行課程標準

小學語文課程與教學傳承民族文化提升人文素養(yǎng)教育與心理科學系

侯甜

課程五大領域的課程與教學實戰(zhàn)三大模塊：

識字與寫字

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寫作

口語交際

綜合性學習葉圣陶、呂叔湘、張志公等諸位先生；

李吉林、于永正、賈志敏、支玉恒、黃亢美、竇桂梅、孫雙金、王崧舟、薛法根、閆學等教師。Lorem朱作仁、楊再隋、田本娜、戴寶云、吳忠豪、王榮生、江平等學者；

學好這門課，將來成為一名優(yōu)秀的語文教師,你應該知道：重要人物聽課網推薦讀物：

期刊：

微信公眾號：《小學語文教與學》

《語文教學通訊》《小學語文教師》《小學各科教育學》《語文建設》……

我在小學教語文（李竹平）王崧舟

人教教材培訓網站：人民教出版社在線課堂……本課程學習的必要性教什么——網上教案資源豐富怎們選，有標準還是任意選？怎么教——真的是小菜一碟嗎？

思考：一個漢語字母、漢字或一篇課文要教什么？怎么教？考核方式

本課程實施形成性考核評價，由平時考核和期末考試構成?？荚嚪椒ǎ浩綍r考核與期末考試相結合；個人考核與小組考核相結合。（一）平時考核成績占課程總成績的40%1.課堂學習積極性和效果（主要考察出勤、課堂發(fā)言、小組討論、筆記等）；2.平時作業(yè)3.實踐訓練（模擬演練等）；4.自主閱讀情況（主要考察讀書筆記、論文閱讀等）（二）期末考試成績占課程總成績的60%：采取閉卷考試的方式，考試題目緊扣教學大綱，難度及題量適中，題目靈活，應用性強。第一章小學語文現行課程標準目錄目錄壹貳叁小學語文課程概述基本理念目標體系第一節(jié)小學語文課程概述一、小學語文課程的含義及結構語文：課程：文字？文章？文學？文化？在我國在國外“語文課到底該教些什么？”

——對這一問題回答的現狀大家的回答；一線教師的回答；研究者；不同歷史時期關于語文課程性質的爭辯……

怎么辦？

“今天的語文課到底該教什么？”

基于現行的課程標準，把握語文課程改革的基本現實和趨勢，深刻理解“語文課程”的本質內涵及學科屬性。并在實踐反思中逐步建立起自己的語文課程意識——這是語文教師的必然選擇。第一節(jié)小學語文課程概述二、小學語文課程的歷史發(fā)展（一）古代至清末民初（二）五四運動后（三）新中國成立后第一節(jié)小學語文課程概述三、小學語文課程的性質和地位（一）小學語文課程的性質工具性人文性工具性與人文性的統(tǒng)一（二）小學語文課程的特點推薦閱讀：(至少選看一篇)李懷源《單元整體：學習語言文字運用的新體系》李作芳《關于“學習語言文字運用”的幾點思考》王一嫻《基于學習語言文字運用的閱讀教學思考》高玉，施茂枝《太過猶不及——“學習語言文字運用”之憂思》王尚文，王詩客《語文課是語文實踐活動課》第一節(jié)小學語文課程概述（三）小學語文課程的地位是學生學好其他課程的基礎是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎語文課程的地位

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。——義務教育語文課程標準（2011年版）“一個民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。語言是最生動、最豐富而鞏固的一種聯系，它把過去、現在和將來的各代人民聯結成一個偉大而富有歷史意義的、生氣勃勃的整體。語言不僅表現為一個民族的生命力，而且它正是民族生命力本身，民族的語言一旦消失，這個民族也就不復存在了。”——烏申斯基第二節(jié)小學語文現行課程標準的基本理念一、全面提高學生的語文素養(yǎng)（一）語文教學對象的全體性（二）語文素養(yǎng)培育的全面性（三）學科素養(yǎng)與基礎素養(yǎng)思考：如何在具體的教學實踐中做到以語文能力為核心？案例研讀：《中彩那天》/ertong/5125928/29638084（1）分析課文，設計教學目標與教學重點。（2）閱讀案例，根據自己對語文課程的理解思考：

教師為什么不著重引導學生理解“父親的到的難題是什么？應該怎么解決？”，而是引導學生通過對課文的深入閱讀和互動交流去體會父親“難”的情狀？這對你有何啟發(fā)？《中彩那天》(四下)的“難題”師：父親有哪些留車的理由？請你默讀課文，用波浪線畫出相關語句，和同桌說說想法。（或引導交流，學生很快找出了留車的理由：夢寐以求的；庫伯家有錢，我家窮；廣播通知，大家都知道了；彩票是父親捎的；兩個人都忘了……）師：父親還車很輕松嗎？哪里讀出他是左右為難的？繼續(xù)閱讀3—9自然段，課文中尋找答案。學生互動反饋中，引導重點感悟：1、課文插圖中，父親緊握方向盤，神色凝重，文中的“我”卻興奮不已，或通過對比突出父親的為難。2、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來”中地“趕”字。3、“我看了又看，看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?！梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”師：讓我們來想象一下，父親回到家里，一個人待在屋子里，看著那張有字母k的彩票，會怎么樣呢？請你抓住父親的神態(tài)、動作、心理活動來想象父親的左右為難，并寫下來。第二節(jié)小學語文現行課程標準的基本理念二、正確把握語文教育的特點（一）凸顯人文性（二）加強實踐性（三）體現規(guī)律性學生的獨特體驗在什么情況下該寬容，什么情況下該引導，其實還有第三方參照值——主流的社會價值觀念。2、注重語文的實踐性王尚文《語文課程是實踐活動課》《課程?教材?教法》

啟示：課堂教學應以學生的語言實踐活動為主。3、語文學習應重視感性把握、整體把握

語文課程豐富的人文性決定了體驗感悟是語文學習的基本方式與途徑。例：《海倫凱勒》感性把握

體驗感悟不只是一種閱讀的經歷，更主要的是學生以文本文中介，引發(fā)對課文中蘊含的思想情感的體味或對自己生活經歷的反思，引導學生感受課文中各種生動、鮮明的形象，使學生與作者的心相互碰撞，與作者的情相互沖擊、融合，從而在不知不覺中受到熏陶感染，獲得對文本內涵及自我人生的一種感悟和領悟，達到情感的觸動，心靈的震撼。第二節(jié)小學語文現行課程標準的基本理念三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（一）自主學習（二）合作學習（三）探究學習第二節(jié)小學語文現行課程標準的基本理念四、努力建設開放而有活力的語文課程（一）具有大視野（二）開放而有活力（三）樹立“大語文教育觀”“開放”意味著打破封閉。語文課程的開放必須符合基礎教育課程改革的基本走向——向生活回歸。（綜合性的外部表現）“活力”意味著語文課程系統(tǒng)具有開放性的同時，無論課程觀念與內容，還是教學途徑、形式和方法，都要不斷創(chuàng)新。

注意：小學語文教材無疑是確定教學內容的主要依據，也是建設開放而有活力的語文課程的立足點和起點。第三節(jié)小學語文現行課程標準的目標體系一、小學語文課程的總目標知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀第三節(jié)小學語文現行課程標準的目標體系二、小學語文課程的階段目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）第三節(jié)小學語文現行課程標準的目標體系三、小學語文課程目標的特點（一）九年一貫的整體性設計（二）五個領域協調而一致（三）三個維度有機融