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精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔用計(jì)算器探索規(guī)律教學(xué)目標(biāo):1.進(jìn)一步加深對計(jì)算器的認(rèn)識,鞏固計(jì)算器的使用方法。2.在探索的過程中,體會探索數(shù)學(xué)知識的方法,感受數(shù)學(xué)的形式美。3.在有趣的探索活動中,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析綜合的能力,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):體會并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:一、談話引入1.課件出示題目:用計(jì)算器計(jì)算下面各題。1236-564=546×25=1548÷43=326+1856÷292.導(dǎo)入新課。上節(jié)課,我們認(rèn)識了計(jì)算器,學(xué)會了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。今天,我們要用計(jì)算器來探索一些算式中蘊(yùn)含的規(guī)律。(板書課題)二、交流共享1.課件出示例題3。2.學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,并將計(jì)算結(jié)果填寫在教材上。3.觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)展示學(xué)生完成的作業(yè)。(2)觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師:將下面兩題分別和第一題比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生觀察,獨(dú)立思考。小組內(nèi)和同學(xué)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。組織全班交流。學(xué)生可能會有以下發(fā)現(xiàn):被除數(shù)相同,除數(shù)乘2,得到的商等于原來的商除以2,除數(shù)乘3,得到的商等于原來的商除以3。4.運(yùn)用規(guī)律。(1)提問:根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?(課件出示題目)(2)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行填寫。教師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生填完后,引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算。(3)組織匯報(bào)交流。交流時,讓學(xué)生說說是怎么想的。三、反饋完善1.完成“練一練”。讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前三題的得數(shù),再直接填出后面幾題的得數(shù),最后引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算所寫的得數(shù)是否正確。2.完成“練習(xí)七”第7題。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目左邊的算式,說說算式中的規(guī)律。(2)根據(jù)左邊算式中的規(guī)律,直接寫出右邊算式的得數(shù)。(3)用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。四、反思總結(jié)提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么收獲和體會?精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔用數(shù)對確定位置教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識列和行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對的含義,同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法,提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對確定位置。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:一、情境引入1.課件出示題1情境圖。(1)觀察情境圖,說說圖中提出了什么問題?(小軍坐在哪里?)(2)指名學(xué)生回答問題。學(xué)生可能有不同的描述,如小軍坐在第4組第3個;小軍坐在第3排第4個……2.揭題。剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了,那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢?今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。(板書課題)二、交流共享1.介紹“列”和“行”的知識。(1)介紹:通常把豎排叫作列,橫排叫作行。一般情況下,確定第幾列要從左向右數(shù),確定第幾行要從前向后數(shù)。學(xué)生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。教師可以告訴學(xué)生:這些都是規(guī)定,人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論,才會能避免爭議和混亂。(2)課件出示下圖,幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教師任意指出圖上的,讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行,并強(qiáng)調(diào)要先說列,再說行。(3)用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。學(xué)生交流得出:小軍坐在第4列第3行。2.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。(2)小組交流討論。提問:從數(shù)對(4,3)中你能讀出哪些信息?引導(dǎo)學(xué)生交流得出:①用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式,要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“,”,把兩個數(shù)隔開。②“數(shù)對”指的是兩個數(shù),即列數(shù)與行數(shù)。③在數(shù)對中先表示第幾列,再表示第幾行。也就是第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。3.教學(xué)例題2。(1)認(rèn)識方格圖。課件出示例題2紅山公園平面圖。(2)嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。提問:你會用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。(3)組織匯報(bào)交流。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到:大門在平面圖中處于“豎線3,橫線1”的交叉位置上,所以用數(shù)對(3,1)來表示;書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2,橫線3”的交叉位置上,所以用數(shù)對(2,3)來表示。(4)讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置,再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出:兒童樂園(2,6),盆景園(5,7),草坪(7,6),飯店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。三、反饋完善1.完成“練一練”。(1)在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對表示。學(xué)生先在圖上找,然后用數(shù)對(2,4)來表示。(2)指名說說(6,5)表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成“練一練”。這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置,又練
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