2023年與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、駕馭以下詞語：

行旅桐廬悠閑領(lǐng)會(huì)鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故支配一課時(shí)課內(nèi)自讀;

2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，駕馭特點(diǎn)。

1、請(qǐng)生讀課文，正音正字;

2、再讀課文，依據(jù)自讀提示，駕馭學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟詳細(xì)學(xué)習(xí)課文;

3、學(xué)習(xí)第一段：

這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕;

⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段;

⑵分析各句：

第一句：寫天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好;

其次句：寫乘船江游的心境──從流漂浮，隨意東西──滿意而暢懷;

第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)其次段：

⑴翻譯本段;

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之，這一段采納動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水之美。

5、學(xué)習(xí)第三段：

⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及閱讀感受;

⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇?

從山自身寫：

山之高：皆生寒樹──山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高;

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫其奇;

以上從山本身寫起，把靜止的山給予奮勉向上的無窮生命力;

從山上的其它景物來寫山;

從動(dòng)物──好鳥、蟬、猿等在山中閑情逸致的生活寫山無窮的生命力;

從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;

從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山培育了萬物。

6、通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫作特色：

⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影奇妙結(jié)合，描繪了一幅充溢生命力的大自然的圖畫;

⑵在景物描寫中融入自己的感情;

⑶句式整齊，節(jié)奏顯明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

7、作業(yè)：

⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)。

⑵完成練習(xí)二，區(qū)分“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

⑶完成同步練習(xí)各題。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價(jià)值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注意“字字落實(shí)，句句清晰，條分縷析”，盡管文章中很多字詞有文言詞法可講，文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地，但以此法來教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到寡然索味，學(xué)習(xí)愛好不大，況且也白白地糟蹋了作品中美麗的意境。所以，依據(jù)此教材的特點(diǎn)，本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的審美時(shí)空，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們通過自主地朗讀、品嘗、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學(xué)。

2、一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成：語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境，老師首先要讓學(xué)生通過對(duì)文字的朗讀來感知文中的意思；然后，讓學(xué)生綻開想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所說的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最終，再依據(jù)畫面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情。所以，要依據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來支配教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。

3、始終很觀賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過是個(gè)例子，通過此文的教學(xué)，為的是培育學(xué)生對(duì)寫景佳作的一種閱讀和觀賞實(shí)力，因此，學(xué)生在審美感悟過程中，老師對(duì)審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容，又是鑒證了學(xué)生對(duì)寫景小品文的閱讀觀賞實(shí)力。

4、想像和聯(lián)想實(shí)力是創(chuàng)建性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培育想象和聯(lián)想實(shí)力供應(yīng)了可能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者酷愛自然、追求自由的思想情懷

2、培育學(xué)生對(duì)寫景佳作的鑒賞實(shí)力。

3、培育學(xué)生的想象、聯(lián)想實(shí)力。

三、課時(shí)按排：

一教時(shí)

四、教具打算：

1、自制多媒體課件。

2、依據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽光盤。

3、錄音機(jī)。

五、課型：

賞讀課

六、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）、導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說出有關(guān)描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語。

（1）、老師示范舉例。

（2）、學(xué)生舉例。

[說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累，啟動(dòng)思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。

（二）、導(dǎo)之以讀，感受語言美

（1）、明確朗讀應(yīng)留意的技巧。

（2）、聽聞名播音演員趙兵朗讀的課文。

（3）、學(xué)生散讀。

（4）、集體配樂齊讀。

[說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

（三）、引之以析，鑒賞意境美

（1）、依據(jù)文字，呈現(xiàn)圖景。

（2）、依據(jù)情景，品讀、觀賞文中的意境和情感

（3）、小組探討。

（4）、全班溝通。

（5）、老師小結(jié)。

（6）、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文，配以視聽光盤，營(yíng)造觀賞的`氣氛。

[說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生綻開想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中出現(xiàn)文意的畫面，自主地選擇自己喜愛的文句來品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，進(jìn)而理解文章的意境和情感美。駕馭觀賞寫景小品的特點(diǎn)。

（四）、拓之以文，駕馭審美規(guī)律

（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）

（2）、思索日記寫了什么內(nèi)容，體現(xiàn)了作者什么情感。

（3）、理解并想象“自然一幅煙江幛子”。

[說明]本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過拓展閱讀，鞏固觀賞寫景小品的實(shí)力，培育想象和聯(lián)想實(shí)力。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、讀出本文生動(dòng)形象、美麗傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

寓情于景

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。

二、教學(xué)過程

(一)讀其文，疏其義

1、對(duì)于這樣精彩的寫景美文，須要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時(shí)肯定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

2、下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作溝通。

(學(xué)生分組活動(dòng))

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起溝通。

(二)神游佳境

本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的多數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。

(學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

(三)體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思索半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生探討)

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)肯定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的主動(dòng)性及消極性。)

(四)探尋藝術(shù)的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采納了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2、寫景依次上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層綻開，符合“從流漂浮”的觀景習(xí)慣，條理清晰。

3、詳略處理相宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有改變。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

4、擅長(zhǎng)多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部奇妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流漂浮，隨意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者沉醉于大自然美妙景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，給予了它們以生命和動(dòng)感……)

5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的爭(zhēng)論渾然一體，這里不僅有特色顯明的景物，更有明朗瀟灑的畫意。

6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)美麗，如作者用“箭”“奔”比方江水的湍急洶涌，用“競(jìng)